王仰志

摘? 要：班主任是推動(dòng)學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，德育工作是初中班主任工作的核心內(nèi)容，做好德育工作是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵，更體現(xiàn)教育的本質(zhì)。班主任在德育工作中要講究方法，具體哪些方法適合我們的學(xué)生，這是因人而異的。這需要班主任在日常工作中不斷探索總結(jié)，同時(shí)需要持之以恒的學(xué)習(xí)，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣才能把班主任工作做得更好。

關(guān)鍵詞：德育? 班主任? 學(xué)生? 管理? 方法

2018年9月全國教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出“培養(yǎng)什么樣的人，是教育工作的首要問題”，我認(rèn)為：德育工作要先行，人無德不立，育人的根本在于立德?！皩W(xué)校教育，以人為本”，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。在新課改背景下德育工作仍是初中班主任工作的核心內(nèi)容，班主任應(yīng)在德育工作中有所為，有所不為，擔(dān)當(dāng)起德育的重要使命，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

一、班主任要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生

初中班主任要像佛家一樣博愛仁德，要用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，這份關(guān)愛既有慈母般的仁愛，又有嚴(yán)父般關(guān)愛，還有小伙伴間的友愛，只有這樣學(xué)生才會(huì)真心的接受教導(dǎo)。

（一）用心關(guān)愛學(xué)生

愛是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對(duì)學(xué)生的真愛，才能平靜理智的面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無怨無悔，才能在工作中產(chǎn)生無盡的幸福感。

（二）真正尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是愛學(xué)生的前提，班主任只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，從而取得學(xué)生的信任擁護(hù)。因此，班主任應(yīng)走出辦公室，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。

（三）賞識(shí)學(xué)生的能力，維護(hù)學(xué)生的自尊心

對(duì)于學(xué)生來說，不論處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，都希望得到教師的賞識(shí)，每個(gè)人都是渴望被表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)的，對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的初中生來說更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中要多尋找學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)在及時(shí)糾正的同時(shí)，也不要太過挑剔，通過對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)信心。班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)，這些學(xué)生可能并不是因?yàn)橹橇ι系娜毕菰斐傻膶W(xué)習(xí)上的落后，只是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者是對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信心造成的。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生更需要具有耐心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生通過教師的贊許和鼓勵(lì)，對(duì)自身充滿信心，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)更加地努力，間接地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方式可以有很多種形式，班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到來自班級(jí)的溫暖，班主任在學(xué)生回答問題的時(shí)候，可以適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問候或者是輕拍學(xué)生的肩膀，這樣簡(jiǎn)單的肯定方式對(duì)于學(xué)生來說都會(huì)是莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生得到認(rèn)可之后會(huì)增強(qiáng)自信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生取得進(jìn)步的有效催化劑，可以促使學(xué)生取得更快進(jìn)步。

二、班主任要理解學(xué)生，避免疏遠(yuǎn)對(duì)立，化解矛盾

理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口中說的，明白學(xué)生手中做的。初中學(xué)生由于年齡小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。一個(gè)人總是由童年到少年，再由少年到青年一步一步走向成熟的。班主任對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)還要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。

（一）寓德育教育于班級(jí)活動(dòng)

要打破德育工作只能即時(shí)進(jìn)行的限制，解決德育工作計(jì)劃性不強(qiáng)、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成德育教育主題，以一次深刻的集體性德育教育代替對(duì)每個(gè)學(xué)生的談心，并且通過德育教育預(yù)防學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級(jí)活動(dòng)的重要性，但在學(xué)校里進(jìn)行的班級(jí)活動(dòng)缺乏實(shí)用性，因此班主任可以向?qū)W校申請(qǐng)，將班級(jí)活動(dòng)推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任可以將這一天的班級(jí)活動(dòng)課移到校外，組織學(xué)生進(jìn)入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評(píng)為“環(huán)保公益先鋒”。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)體會(huì)到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深刻的體驗(yàn)會(huì)讓他們?cè)谌粘５男袨橹懈⒁猸h(huán)保，公共道德也同時(shí)得到提升。另外，深入社會(huì)的班級(jí)活動(dòng)能夠開闊學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知程度，同時(shí)使學(xué)生的德育教育受到社會(huì)公眾的支持。

（二）與學(xué)生家庭聯(lián)合營造德育環(huán)境

青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì)活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì)生活中處于“弱勢(shì)”地位，在家的行為受到家長(zhǎng)的管制和限制，在校的行為受到教師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)“中考”，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使班主任在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨(dú)立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運(yùn)用在家里，可能會(huì)適得其反。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)而家長(zhǎng)非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長(zhǎng)處理一些家務(wù)而受到家長(zhǎng)的斥責(zé)：“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(zhǎng)，力求學(xué)生無論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的;學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

三、班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，引導(dǎo)正確的輿論，提升班級(jí)凝聚力

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營造的一種氛圍，反映了班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)著班級(jí)的未來發(fā)展。引領(lǐng)班級(jí)形成正確的輿論有利于良好班風(fēng)的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非、辨好壞，支持批評(píng)不正確的事物，使班級(jí)成員的思想、行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）培養(yǎng)良好的班風(fēng)

良好班風(fēng)一旦形成，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著潛移默化的影響，要建立一個(gè)具有良好班風(fēng)的學(xué)習(xí)型班級(jí)，可從以下幾方面做：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點(diǎn)來擬定具有針對(duì)性的方針策略，如：魏書生的故事里有一位學(xué)生期中考試只考了58分，他不敢把成績(jī)單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結(jié)果期末考試這位學(xué)生的成績(jī)迅速提高。魏老師借給學(xué)生的不只是2分，而是借給他進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而難，加上初中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中很多會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)期停滯不前，甚至學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學(xué)生學(xué)不好的根源。因此，需要初中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生”的工作。再次，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。班主任必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)。幫助學(xué)生確立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活中的挫折，為自己創(chuàng)造一個(gè)勤奮上進(jìn)的意境。

（二）營造正確的輿論

在班級(jí)管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹榜樣三方面來培養(yǎng)班級(jí)正確輿論。首先，抓養(yǎng)成，形成正確輿論的基礎(chǔ)。在新班級(jí)建立之初，即向?qū)W生宣講學(xué)校的規(guī)章制度、中學(xué)生守則和行為規(guī)范，并把其中的內(nèi)容具體化、情景化。其次，明觀念，確立正確輿論標(biāo)準(zhǔn)。在日常班會(huì)課和教學(xué)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀教育，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開拓進(jìn)取的能力。再次，樹榜樣，樹立正確的輿論形式。通過樹立具有優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣，可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學(xué)生易于理解、觀察、學(xué)習(xí)和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)模范人物，學(xué)生的家長(zhǎng)和老師，學(xué)生中的先進(jìn)分子中尋找榜樣，對(duì)學(xué)生起間接或直接的示范作用。

（三）關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的。所以說班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂趣。比如：班主任可以適當(dāng)?shù)亻_展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開展，可以使班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。

四、班主任要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)學(xué)生，講究激勵(lì)藝術(shù)

在班主任工作中表揚(yáng)和批評(píng)是重要的手段，恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)和批評(píng)不僅有利于形成良好的班風(fēng)，而且可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們樹立自信，提高自我認(rèn)知能力和辨別是非的能力。班主任工作中應(yīng)做到表揚(yáng)要深入具體，有針對(duì)性;表揚(yáng)要適可而止，不能夸大其詞;表揚(yáng)要實(shí)事求是，不得無中生有;表揚(yáng)要及時(shí)，不能拖拖拉拉;表揚(yáng)要一視同仁，不得厚此薄彼。善于表揚(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。

我們班一個(gè)姓劉的同學(xué)，父母在外打工，家境貧寒，平時(shí)和奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)班級(jí)的影響也很大。后來，我就到他的家里去，與她的奶奶及劉同學(xué)多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予他不同程度的鼓勵(lì)，使他對(duì)我產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意對(duì)我們敞開心扉，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓劉同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。初中學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用高尚的人格力量去感化他們。

總之，初中班主任德育工作方法是多種多樣的，具體哪些方法適合我們的學(xué)生是因人而異的。這需要我們?cè)诎嘀魅稳粘９ぷ髦胁粩嗵剿骺偨Y(jié)，同時(shí)需要我們持之以恒的學(xué)習(xí)，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣我才能把班主任工作做得更好。

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