曹慶花 閆洪恩

【摘要】? 素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從側(cè)重完善學(xué)生人格品質(zhì)的角度，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生潛能，給數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的活力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的基本理念，將數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本價值觀融入到學(xué)科教學(xué)中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容可以自然滲透，發(fā)揮其重要的教育中介和內(nèi)容作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要職責(zé)?！彼裕瑪?shù)學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，同時也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到獨特的數(shù)學(xué)文化氣息，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍。

一、在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中融入數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)要融入文化內(nèi)涵，將小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨特文化內(nèi)容滲透在日常的教學(xué)工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)文化向?qū)W生們展示出來豐厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在理解文化的同時，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用能力。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)中，教師要善于從認(rèn)知上面引起學(xué)生的困惑，促進(jìn)學(xué)生的思考。加強(qiáng)對于新知識的理解和新舊知識的網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)。教師在授課中，要善于將數(shù)學(xué)的基本知識，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析，同樣的問題尋找更多的答案。要將數(shù)學(xué)這門學(xué)科中倡導(dǎo)多元創(chuàng)新的理念，以文化內(nèi)涵的形式滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)。在學(xué)生的思維訓(xùn)練方面進(jìn)行鼓舞和指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中以創(chuàng)新的視角和理念進(jìn)行理解和思考。尤其要特別注重結(jié)合，現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用來進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科特點的認(rèn)識，了解到數(shù)學(xué)從誕生的那一天開始，就是為了幫助人們理解和建構(gòu)現(xiàn)實生活的。從創(chuàng)造社會價值的角度，更好地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)涵，可以增強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的積極情感。

二、挖掘教材的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，體現(xiàn)教材的文化特性

經(jīng)過認(rèn)真地研究和分析，認(rèn)為當(dāng)前所采用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材特別注重對于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的滲透。教材中除了循序漸進(jìn)地向?qū)W生們傳遞數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還同時穿插著一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的小故事。這些小故事有關(guān)于數(shù)學(xué)家 的，有關(guān)于歷史上數(shù)學(xué)原理公式等的發(fā)現(xiàn)的，也有關(guān)于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的。通過穿插著這些文化知識，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更加立體而全面。小學(xué)生也逐漸地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中去理解觀察分析總結(jié)一些具體的情境。數(shù)學(xué)文化知識讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用非常廣泛，從思想上重新認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，提高了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。結(jié)合著小學(xué)數(shù)學(xué)教材，滲透數(shù)學(xué)文化，教師可以通過給學(xué)生提供更加豐富的數(shù)學(xué)文化材料的方式，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的文化有更多的了解。結(jié)合多媒體技術(shù)將圖片視頻等內(nèi)容穿插進(jìn)課件之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自然而然接受到更多的數(shù)學(xué)文化信息，同時也使得小學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透工作自然在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)生。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從思想上認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的滲透工作的重要性，并且結(jié)合著教材的教學(xué)主線融入更多自己的思考，將數(shù)學(xué)文化滲透在教學(xué)工作中。

三、讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化精神

小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的時候，要以一種學(xué)習(xí)主人的角色參與到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，從數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、形成、發(fā)展的角度對于數(shù)學(xué)學(xué)科有一個整體的認(rèn)識。并且從文化內(nèi)涵的角度，讓學(xué)生的科學(xué)探索精神得以培養(yǎng)和熏陶。所以，圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多內(nèi)容教師要善于抓住其中的核心，要領(lǐng)讓學(xué)生掌握這些要領(lǐng)的基礎(chǔ)上變換不同的角度。學(xué)會靈活的運用基礎(chǔ)知識分析實際中的問題，提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。從解決現(xiàn)實生活中的實際問題出發(fā)，綜合自己以往的知識儲備和相關(guān)經(jīng)驗，從科學(xué)探索的角度提出有效的應(yīng)對方案。從小培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探索精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究能力的發(fā)展。教師要善于鼓勵并且調(diào)動學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的探索積極性，讓學(xué)生獲得較高的自我價值感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的滲透，教師要從數(shù)學(xué)文化滲透的角度培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的科學(xué)探索精神等綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王肖肖.芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].小學(xué)生，2018，（11） ：54.