尹瑞新 趙海濤 牛冠芳

摘 ?要 教育信息化包括教學(xué)教研管理諸多方面，教育裝備的管理與應(yīng)用是教育信息化的基礎(chǔ)，也是重要組成部分。以唐山市開平區(qū)教育局探索實踐教育裝備管理應(yīng)用的新模式案例，展示“互聯(lián)網(wǎng)+”、教育大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育裝備設(shè)施的管理創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 教育信息化;教育現(xiàn)代化;圖書館;教育裝備;教育云;圖書管理系統(tǒng);教育裝備應(yīng)用管理系統(tǒng);專用教室;云課堂

中圖分類號：G434 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0012-03

1 引言

開平區(qū)位于河北省唐山市東部，屬城鄉(xiāng)接合部，北部山區(qū)，南部平原地帶，總面積257.4平方公里，總?cè)丝?5.25萬。全區(qū)現(xiàn)有各級各類公辦學(xué)校39所（其中農(nóng)村學(xué)校占70%），在職教師2780人，在校生29 467人。

作為教育部首批教育信息化優(yōu)秀區(qū)域試點單位，多年來，開平區(qū)教育局秉承“頂層設(shè)計，破解瓶頸，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展”的理念，堅持以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，促進教育公平、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在大力推進教育技術(shù)裝備建設(shè)的同時，尤為注重教育裝備的應(yīng)用與管理，努力探索依托信息技術(shù)的裝備應(yīng)用管理新模式，為開平現(xiàn)代教育的發(fā)展提供源源不斷的動力。

2 大力推進教育裝備建設(shè)，提高教育現(xiàn)代化水平

教育裝備是教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)。2014年以來，全區(qū)用于教育裝備的資金達4946萬元。其中購置計算機設(shè)備投入1434萬，購置多媒體設(shè)備投入986萬，實驗室、圖書館改造及購置教學(xué)儀器、圖書投入497萬，千兆城域網(wǎng)改造、無線網(wǎng)建設(shè)、創(chuàng)客實驗室建設(shè)、錄播教室建設(shè)及LED屏幕等電教設(shè)備購置共投入2029萬。共購置計算機3621臺，新建及更新微機室28個，新建及更新多媒體教室750個，新建錄播教室九套，全區(qū)多媒體設(shè)備總數(shù)達到881套，計算機總數(shù)6870臺。任課教師人機比1：1，學(xué)生人機比6.8：1，校園網(wǎng)、微機室、多媒體教室普及率均達100%。

全區(qū)所有中小學(xué)（含教學(xué)點）、職校、進校、體校及省示范幼兒園至少配備一套課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)，學(xué)校錄播教室總數(shù)達到45套。以教育部“專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂”為指引，推進開平“四個視頻課堂”建設(shè)，強力促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

開平教育城域網(wǎng)不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬提升至1000兆，城域網(wǎng)內(nèi)校與校之間千兆光纖互聯(lián)，校園網(wǎng)千兆到桌面，保障了全區(qū)師生高速便利的信息化應(yīng)用需求。

3 建設(shè)教育云公共服務(wù)平臺，開拓裝備管理新模式

從2003年開始，教育局就著手建設(shè)區(qū)域光纖網(wǎng)絡(luò)，打造城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺。十幾年來，城域網(wǎng)絡(luò)隨著應(yīng)用的升級而不斷完善，城域網(wǎng)門戶網(wǎng)站經(jīng)過多次大規(guī)模的改版與升級，也成為集教學(xué)、教研、管理等二十幾個應(yīng)用平臺在內(nèi)的區(qū)域教育云公共服務(wù)體系（圖1），為全區(qū)教育公平、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了強力支撐。

在教育教學(xué)信息化迅速發(fā)展的同時，裝備應(yīng)用管理的問題日益顯現(xiàn)，建設(shè)了圖書館，配備了實驗室與功能室，添置了電腦白板，但應(yīng)用情況又是怎樣的？為了全面掌握教育裝備的應(yīng)用情況，有效推進教育裝備的深入應(yīng)用，開平教育局抓住問題、破解瓶頸、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開拓了以下網(wǎng)絡(luò)管理新模式。

集群式圖書管理系統(tǒng) ?開平區(qū)以集群圖書管理模式推進圖書管理應(yīng)用工作。為了改變傳統(tǒng)學(xué)校獨立、落后的圖書管理模式，教育局與有關(guān)圖書管理軟件公司多方溝通，合作開發(fā)集群式圖書管理系統(tǒng)（圖2），統(tǒng)管全區(qū)的圖書館工作。利用統(tǒng)一的馬克（MARC）數(shù)據(jù)和BS架構(gòu)，圖書的錄入與借閱效率大大提升，圖書管理員的工作負擔(dān)大大減輕。此外，集群圖書管理還實現(xiàn)三個突破。

1）應(yīng)用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理，通過任意電腦都可以檢索全區(qū)所有學(xué)校圖書館藏書目等信息。教育局將讀者信息與全區(qū)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心進行對接，實現(xiàn)用戶統(tǒng)一認證。通過統(tǒng)一的借閱證管理，實現(xiàn)全區(qū)圖書通借通還，共享圖書資源，防止資源閑置。

2）通過掌握的圖書配備情況，教育局和學(xué)校合理規(guī)劃圖書館建設(shè)方向，制訂購買圖書增新剔舊計劃，進行人均藏書量達標(biāo)、完善藏書分類比例等建設(shè)工作。教育局定期通報圖書借閱排行榜、讀者到館率、生均新增圖書、生均購書經(jīng)費等數(shù)據(jù)，督導(dǎo)學(xué)校加強圖書館管理工作;學(xué)校運用這些數(shù)據(jù)量化圖書館管理工作，有效推動相應(yīng)工作;圖書管理員及教師利用這些數(shù)據(jù)有效開展各類閱讀活動，推選優(yōu)秀讀者。

3）深入挖掘圖書數(shù)據(jù)，教育教學(xué)工作邁上新臺階。區(qū)教育目標(biāo)管理與評價工作中只能用一些圖書館的靜態(tài)數(shù)據(jù)作為評價依據(jù)，評價簡單，缺乏比較。應(yīng)用新系統(tǒng)，評價范圍與內(nèi)容都有了進一步的拓展。如增設(shè)了書香班級、少年及教師的評價，按照設(shè)定的統(tǒng)計、匯總條件，系統(tǒng)提供的相應(yīng)借閱數(shù)據(jù)成為評價的很好佐證。

區(qū)域閱讀平臺 ?通過區(qū)域閱讀平臺推進線上線下全民閱讀。教育部提出，鼓勵有條件的圖書館開展紙質(zhì)圖書和數(shù)字圖書資源的一體化編目和服務(wù)[1]。2019年，開平教育局以打造“資源+平臺+社群”的全區(qū)校園閱讀生態(tài)體系為目標(biāo)，著手建設(shè)區(qū)域閱讀平臺，建設(shè)全區(qū)優(yōu)質(zhì)電子圖書資源，與圖書館紙質(zhì)圖書形成互補，實現(xiàn)線上電子圖書資源與線下圖書館紙質(zhì)圖書互聯(lián)互通，線下閱讀與線上測評完美結(jié)合，建立教師、學(xué)生與家長的閱讀數(shù)據(jù)庫。

區(qū)域閱讀平臺通過采集電子閱讀過程中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行深度挖掘，實現(xiàn)對閱讀質(zhì)量及時有效的監(jiān)測、診斷、反饋和分析，幫助讀者快速梳理學(xué)習(xí)軌跡、總結(jié)讀書經(jīng)驗、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時為家長管控評估、教師監(jiān)測分析以及學(xué)校管理和規(guī)劃提供客觀有效的數(shù)據(jù)參考。

以系統(tǒng)監(jiān)測和大數(shù)據(jù)分析為支撐，開平區(qū)在2019年開展“每天讀書半小時、品質(zhì)生活一輩子”主題閱讀活動，充分依托區(qū)域閱讀平臺開展“書香少年”“書香園丁”評選活動和“書香校園”風(fēng)采大賽。線上線下同讀一本書，線上進行讀書評測，征集優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計、師生征文等。通過此平臺將閱讀從教室延伸到家庭，將教師引導(dǎo)延伸到親子共讀，創(chuàng)造全新的家校共讀環(huán)境——通過家校聯(lián)合，形成強大的教育合力，使全區(qū)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成取得非凡的效果與意義。

裝備應(yīng)用管理系統(tǒng) ?運用裝備應(yīng)用管理系統(tǒng)推進裝備及專用教室的深入應(yīng)用。管理部門“要建立教育裝備建設(shè)及其應(yīng)用效果的動態(tài)調(diào)查、監(jiān)測與評估制度。加強對學(xué)校教育裝備使用的督導(dǎo)檢查，推動教育裝備應(yīng)用常態(tài)化”[2]。為解決教育裝備的建、配、管、用等問題，開平區(qū)引進現(xiàn)代教育裝備應(yīng)用管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對教育裝備的全方位管理（圖3）。

通過電子賬目管理，教育局和學(xué)校全面、實時地掌握了教育裝備資產(chǎn)的配置、采購、更新情況，為正確制訂相關(guān)工作計劃提供了依據(jù)。

通過安裝“班班通”客戶端程序，管理者對多媒體使用率、活躍度、在線情況了如指掌。教育局對比全區(qū)不同學(xué)段、年級、學(xué)科、多功能室的多媒體使用率、在線率等差異，挖掘信息化裝備在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，采取有效措施，督促學(xué)校加強應(yīng)用，最大限度發(fā)揮設(shè)備的教學(xué)作用。

按照“中小學(xué)校應(yīng)堅持利用專用教室進行日常的教學(xué)活動，最大限度地提高其開放率、使用率”[3]的要求，通過安裝在專用教室的動態(tài)監(jiān)測攝像頭采集數(shù)據(jù)，結(jié)合實驗課表，準(zhǔn)確計算實驗開出率，以此推動提升專用教室使用效率。

4 以區(qū)域錄播系統(tǒng)推進教育公平、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展

傳統(tǒng)錄播教室的應(yīng)用功能局限于學(xué)校內(nèi)部，在教育資源共建共享的大潮中，能不能讓錄播教室發(fā)揮更大的功效呢？2013年，教育局逐步為每所學(xué)校建設(shè)至少一個錄播教室，并將這些錄播教室通過開平教育綜合視頻服務(wù)平臺連接起來，實行區(qū)校兩級管理，組成一套區(qū)域錄播系統(tǒng)。借助區(qū)域錄播系統(tǒng)，推行具有開平特色的點播課堂、直播課堂、互動課堂、教研課堂等四個視頻課堂應(yīng)用。點播課堂將名師教學(xué)視頻等優(yōu)質(zhì)資源輸送到全區(qū)的各個學(xué)校;直播課堂是優(yōu)秀教師定時向全區(qū)直播授課，學(xué)校師生通過網(wǎng)絡(luò)同步觀看;互動課堂即異地學(xué)校通過錄播教室互動設(shè)備進行遠程同步互動教學(xué);教研課堂將網(wǎng)絡(luò)教研延伸到教學(xué)課堂，集聽課、評課、交流互動等功能于一體。

2017年，教育局聘請專業(yè)師資，借助直播課堂陸續(xù)開設(shè)區(qū)域普惠性特色課程。從全區(qū)開設(shè)Scratch趣味編程開始，到集中四臺3D打印機、開設(shè)3D打印課程并為學(xué)生打印優(yōu)秀作品，2018年秋季又為所有初一、高一學(xué)生開設(shè)中學(xué)生生涯規(guī)劃課程，為小學(xué)生開設(shè)“生命教育”網(wǎng)絡(luò)直播課程。目前，每周二、三、四下午都有直播課程供全區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)，共有5000多名學(xué)生參與。直播課堂的開設(shè)不僅讓每個學(xué)生都有機會接觸這些前沿特色課程，也為后續(xù)各校獨立開課奠定了師資基礎(chǔ)。2018年，Scratch趣味編程已成為小學(xué)五年級每周開設(shè)的必修課程，各校任課教師都是參加過一年直播課堂學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)教師。

除了直播課堂，教育局更以互動課堂應(yīng)用為切入點，在區(qū)域內(nèi)外建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

唐山市賈庵子小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，在校生近一半是外來務(wù)工子女。學(xué)生與外界交流的機會比較少，不善于表達，也不愿意與人交流，學(xué)生的發(fā)展受到很大限制。從2013年起，賈庵子小學(xué)和地處中心城區(qū)的開平小學(xué)，以及同樣地處偏遠農(nóng)村的第二實驗小學(xué)、孩兒屯小學(xué)進行聯(lián)誼，先后舉辦網(wǎng)絡(luò)校際學(xué)生打字競賽、口算大賽、朗讀比賽、電腦繪畫評比、二課堂成果展示等活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合素質(zhì)都有顯著提高。

2018年，為進一步深化互動課堂教學(xué)模式，推動教育均衡發(fā)展，教育局根據(jù)開平區(qū)學(xué)校辦學(xué)實力、地理位置等情況，將校與校、主校與分校（教學(xué)點）結(jié)成18對網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)共同體，啟動“雙師云課堂”行動。開平“雙師云課堂”是一種遠程視頻互動教學(xué)形式，“雙師”主要指主講教師與遠端助學(xué)教師。該教學(xué)分為兩種授課模式：一種是“0+1”授課模式，主講教師給異地學(xué)生遠程授課，主講教室端無學(xué)生，助學(xué)教師在遠端輔助主講教師授課;另一種是“1+1”授課模式，主講教師給本地和異地的學(xué)生同步授課，助學(xué)教師在遠端輔助主講教師授課。

結(jié)對學(xué)校根據(jù)雙方實際情況，選擇不同的授課模式，異地師生跨越校園“同上一節(jié)課，共研一節(jié)課”。目前，全區(qū)每周“雙師云課堂”開課39節(jié)，累計授課286節(jié)。大量優(yōu)質(zhì)教育資源的交互流動，有力地推動了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

區(qū)域外，教育局創(chuàng)新整合錄播教室與視頻會議（軟件）系統(tǒng)，建立“云端教室”，實現(xiàn)跨區(qū)域校際交流。2016年將課堂教學(xué)由區(qū)域內(nèi)延伸至全國范圍，依托“視像中國”項目，與香港、上海、寧波等地進行課堂互動交流活動120余次，實現(xiàn)資源共享、教研聯(lián)動、文化共建、創(chuàng)新實踐傳播。

5 結(jié)語

教育信息化能夠有效促進傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改變。不難發(fā)現(xiàn)，從圖書館到各類教育裝備、實驗室以及錄播教室的管理與應(yīng)用，以融合創(chuàng)新引領(lǐng)教育改革是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。目前，開平區(qū)教育局又在研究改進傳統(tǒng)學(xué)校氣象站活動方式，制作區(qū)域氣象記錄軟件，管理學(xué)校氣象小組活動，讓學(xué)生沖破校園的藩籬，以更廣闊的視野進行更加深入的學(xué)習(xí)。

教育裝備的有效應(yīng)用與管理需要堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，教育管理者要秉承應(yīng)用驅(qū)動、機制創(chuàng)新的基本方針，堅定不移地走以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化之路。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》的通知（教基〔2018〕5號）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/t20180607_338712.html.

[2]杜柯偉.進一步做好中小學(xué)裝備工作 為教育現(xiàn)代化提供支撐[J].教育與裝備研究，2017，33（3）：3-9.

[3]袁貴仁.中小學(xué)校管理評價[M].北京：人民教育出版社，2014：254.