盧奎

摘要：在2014年國務(wù)院常務(wù)會議做出“引導部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署后，我國新建地方本科院校全面開展了轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，積極探索建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學的路徑。但是，像鄭州工程技術(shù)學院這樣的新升本科院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展需要在明確應(yīng)用型辦學定位、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、完善教師實踐能力培養(yǎng)機制、加強校企合作、實施開放辦學等方面勇于探索、積極實踐，尋找適合學校發(fā)展實際的轉(zhuǎn)型之路。

關(guān)鍵詞：地方本科高校;應(yīng)用技術(shù)性型高校;轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新

高素質(zhì)、技能型人才是科教興國的根本保障，高水平應(yīng)用型高校在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2014年2月，國務(wù)院常務(wù)會議做出“引導部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。隨后，教育部明確提出600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。自此，我國新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展全面展開，各相關(guān)高校積極探索建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學的路徑并在探索中進行實踐。黨的十九大報告順應(yīng)時代要求，進一步指出要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。產(chǎn)教融合、校企合作是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必由之路。

普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及高等教育的方方面面，需要勇于探索、積極實踐。正如習近平總書記在全國教育大會上所說，要“堅持深化教育改革創(chuàng)新”。勇于探索，改革創(chuàng)新，遵行了高等教育事業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)矩，是新時代高等教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。而對于像鄭州工程技術(shù)學院這樣的新升本科院校，本科教育教學尚在摸索之中，應(yīng)用型高校教育建設(shè)之路更是荊棘叢生。這些高校需要抓住機遇，披荊斬棘，大膽創(chuàng)新，在建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型大學方面進行深入、有益的探索，尋找適合學校發(fā)展實際的轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。

一、秉承辦學歷史，明確應(yīng)用型辦學定位

不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新。新建地方本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，要緊緊圍繞國家對轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學校的辦學傳統(tǒng)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，確定學校的定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展思路、發(fā)展策略，為學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展找到合適的路徑。

鄭州工程技術(shù)學院在應(yīng)用技術(shù)教育辦學方面有著輝煌的歷史與光榮傳統(tǒng)，在長期的辦學過程中為地方、行業(yè)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)和管理人才，形成了鮮明的辦學特色。學校升本以后，進一步突顯應(yīng)用型辦學特色，強化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。在轉(zhuǎn)型過程中，學校依據(jù)歷史發(fā)展積淀，通過開展轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念大討論及應(yīng)用技術(shù)型大學建設(shè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展研討，明確將學校定位為以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，瞄準戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，立足鄭州，面向河南，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型本科院校。學校秉承以工為主、文理結(jié)合、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學精神，形成了“育人為本、德育為先、能力為重、應(yīng)用為主”的辦學理念。同時，以本科教育為主，重視專科教育，發(fā)展繼續(xù)教育和國際合作教育，爭取研究生教育，努力把學校建成高水平、開放性、有特色、位居同類院校先進行列的應(yīng)用型本科高校。

二、立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，調(diào)整學科專業(yè)布局

鄭州工程技術(shù)學院升本后，明確了辦學定位，并依據(jù)辦學定位確定了“需求導向，頂層設(shè)計，以工為主，動態(tài)調(diào)整”的學科專業(yè)建設(shè)原則。圍繞應(yīng)用型本科教育這個定位，學校大膽調(diào)整專業(yè)布局。經(jīng)過兩年多的持續(xù)發(fā)展調(diào)整，學校專業(yè)設(shè)置日趨合理。學?，F(xiàn)有本科專業(yè)11個，其中工學6個，占54.55%;?？茖I(yè)48個，其中工學18個，占37.5%，還有很大調(diào)整空間。在學科專業(yè)設(shè)置中，學校緊密圍繞河南省三大國家戰(zhàn)略和鄭州市國家中心城市建設(shè)，對接新興產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、高成長性產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，尋找專業(yè)特色切入點，根據(jù)學校實際設(shè)置專業(yè)和安排招生計劃;加快學科專業(yè)布局改革與調(diào)整，重點加強應(yīng)用性強、技術(shù)內(nèi)涵要求高、有良好行業(yè)背景的專業(yè)建設(shè)，大力發(fā)展與鄭州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的工學類專業(yè)，積極支持各教學單位根據(jù)社會需求、辦學能力和行業(yè)指導意見設(shè)置新專業(yè)。

學校實施整體轉(zhuǎn)型與部分專業(yè)轉(zhuǎn)型相結(jié)合的轉(zhuǎn)型發(fā)展方式，充分整合學校資源，將相近專業(yè)組合成學科專業(yè)群，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。目前，學校已形成若干個與地方經(jīng)濟發(fā)展高度吻合的特色鮮明的應(yīng)用型學科專業(yè)群，涵蓋了河南省六大成長性產(chǎn)業(yè)中的電子信息產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、輕工業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，涵蓋了河南省七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中信息技術(shù)、生物、新能源、新材料、高端裝備制造五大產(chǎn)業(yè)。

三、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建實踐育人平臺

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。鄭州工程技術(shù)學院在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，構(gòu)建實踐育人平臺，以創(chuàng)新尋找突破。

一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。鄭州工程技術(shù)學院以能力培養(yǎng)為核心，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，實現(xiàn)三個統(tǒng)籌：統(tǒng)籌通識課程與專業(yè)課程，注重兩類課程的貫通;統(tǒng)籌理論教學和實踐教學，增加實踐教學比重;統(tǒng)籌校內(nèi)和校外雙主體培養(yǎng)，構(gòu)建協(xié)同育人平臺。通過這三個統(tǒng)籌，學校加大了對學生工程思維方法的訓練和工作能力的培養(yǎng)力度，力求使學生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和熟練的技術(shù)應(yīng)用能力。

二是大力推進教學改革。鄭州工程技術(shù)學院在教學模式、教學環(huán)節(jié)和教學方法等方面都進行了與原教育模式迥然有別的探索和改革，面向就業(yè)實際開發(fā)新課程、改進教學內(nèi)容，積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學、項目教學。同時，學校探索產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習、訂單培養(yǎng)等“教、學、做”一體化的教學模式，強化學生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，引導學生面向基層，增強實踐能力。

三是構(gòu)建實踐育人體系。鄭州工程技術(shù)學院根據(jù)社會需求實際，要求各專業(yè)的實踐教學學分不少于總學分的30%，并加強校內(nèi)模擬訓練和校外實習實訓等系列實踐性教學環(huán)節(jié);根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習實訓環(huán)境，采取多種形式加快工程實踐中心和實習實訓基地建設(shè)，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實習實訓中心，促進學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的強力匹配，與用人單位簽署產(chǎn)學研合作或?qū)嵙晫嵱柣毓步▍f(xié)議，有效提高育人實踐質(zhì)量。學校現(xiàn)有國家級實訓基地3個，省級示范性實訓基地5個，市級重點實驗室11個，校內(nèi)實習實訓場所216個，校外實習就業(yè)基地317個。

四是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當今高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)的重要路徑。為了提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。遵循“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的互動平臺，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，啟動大學生創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)項目。利用這個平臺，學校全方位、多角度為學生提供實訓實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化等綜合性服務(wù)。同時，學校積極發(fā)揮校友作用，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，多方位激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，完善教師實踐能力培養(yǎng)機制

在應(yīng)用型本科教育教學中，“雙師型”師資隊伍起著至關(guān)重要的作用。為了構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，完善教師實踐能力，學校出臺了“雙師型”教師培養(yǎng)與認定管理暫行辦法，確定“雙師型”師資隊伍建設(shè)的總體目標，規(guī)范培養(yǎng)方式與措施、資格認定條件與程序、政策和待遇。學校通過集中培訓、校內(nèi)政策傾斜等多種措施加強教師繼續(xù)教育，鼓勵教師赴國內(nèi)外訪問進修，到地方、企業(yè)掛職鍛煉，不斷加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)力度。學校積極引進具有企業(yè)工作經(jīng)歷、行業(yè)背景、工程背景和經(jīng)過行業(yè)培訓的教師。

學校還制定了一系列規(guī)章制度，逐步完善應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)機制，鼓勵教師成為點燃學生創(chuàng)新激情的“火把”。一是實行青年教師導師制。應(yīng)用型高校的青年教師雖然有教育教學激情，但由于實踐經(jīng)驗有限，在教學過程中需要有經(jīng)驗豐富的教師進行指導。為此，學校要對青年教師實行“雙導師制”，由經(jīng)驗豐富的老教師、企業(yè)技術(shù)專家對青年教師進行教學能力培訓和職業(yè)素質(zhì)、實踐能力培訓，促使其盡快適應(yīng)應(yīng)用型教育的教學實踐需求。二是企業(yè)輪流鍛煉制。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提高應(yīng)用能力的重要方式。應(yīng)用型高校要求青年教師通過到校外實習實訓基地或?qū)I(yè)對口企業(yè)頂崗鍛煉、掛職等方式，對企業(yè)管理制度、生產(chǎn)流程、技術(shù)標準等有全面認識，將企業(yè)生產(chǎn)實際與專業(yè)理論結(jié)合起來，真正做到以工作流程為導向開發(fā)課程和以能力為本位組織教學，具備本專業(yè)的實際操作能力和解決相關(guān)技術(shù)難題的能力。三是項目訓練制。應(yīng)用型高校要貼合社會實踐要求，鼓勵應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)的青年教師按照項目生產(chǎn)、運行、管理的要求，參與項目生產(chǎn)、科研和組織學生實訓，把實際項目、課堂教學和室內(nèi)實訓有機結(jié)合起來，在做中學、產(chǎn)中教，產(chǎn)學研結(jié)合，提高教師的實踐能力。

五、開展校企合作，提升服務(wù)社會能力

高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力決定于應(yīng)用技術(shù)型大學的“應(yīng)用性”和“服務(wù)性”。鄭州工程技術(shù)學院主動跟蹤地方主導產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以應(yīng)用型、技術(shù)型科學研究為導向，從行業(yè)企業(yè)發(fā)展實際和技術(shù)開發(fā)中凝練出科學問題進行應(yīng)用基礎(chǔ)研究，將應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)作為科技服務(wù)的重點;通過與企業(yè)共建研發(fā)中心（實驗室、生產(chǎn)基地）、聯(lián)合開展科研攻關(guān)等方式，積極參與企業(yè)科技創(chuàng)新，力爭在優(yōu)勢學科專業(yè)領(lǐng)域建成區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)中心;加大技術(shù)轉(zhuǎn)移力度，與行業(yè)、企業(yè)開展深度合作，探索先進技術(shù)輻射擴散和產(chǎn)業(yè)化的途徑，開展新技術(shù)推廣應(yīng)用服務(wù)。例如，學校與河南豫清新能源產(chǎn)業(yè)有限公司聯(lián)合成立的“新能源汽車動力電池組合與管理重點實驗室”獲批為河南省工程實驗室。學校開展“訂單班”培養(yǎng)工作，組建鄭州市高端裝備制造業(yè)教育集團，成立鄭州市高等教育發(fā)展研究中心，與中科院上海有機化學研究所聯(lián)合創(chuàng)辦高性能有機功能材料鄭州工程中心。學校獲批河南省博士后創(chuàng)新實踐基地、河南省大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地，設(shè)立中國行為法學會國家與地方治理研究會中原研究院、綠色發(fā)展研究院、中國建筑節(jié)能協(xié)會屋頂綠化與節(jié)能專業(yè)委員會海綿城市與地下空間（河南）研究院等。通過校企合作，學校提升了服務(wù)社會的能力。

六、實施開放辦學，拓展發(fā)展空間

國際化合作是世界各高校發(fā)展的趨勢，也是大有可為的一種辦學方式。鄭州工程技術(shù)學院堅持走國際合作、開放辦學的道路，走出去與引進來相結(jié)合，挖掘社會優(yōu)質(zhì)教學資源。

一是廣泛開展與國外應(yīng)用技術(shù)型大學的深層次合作。在合作辦學項目不斷增加的基礎(chǔ)上，學校繼續(xù)擴大與國外同行的交流規(guī)模，廣泛借鑒國外應(yīng)用技術(shù)型大學人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國際比較中找準發(fā)展路徑。學校先后與十余所國外大學、研究機構(gòu)建立了合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、學術(shù)交流和科學研究等方面廣泛開展合作，開展合作辦學項目3個。系統(tǒng)引進、學習、消化、吸收國外應(yīng)用技術(shù)型大學的優(yōu)質(zhì)資源、先進理念和成功經(jīng)驗。與瑞典查爾姆斯理工大學達成了聯(lián)合建立研究院、開展研究生培養(yǎng)的合作協(xié)議。

二是擴大繼續(xù)教育規(guī)模。面向社會開展職業(yè)技能培訓，是應(yīng)用技術(shù)型大學適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，體現(xiàn)辦學宗旨和提高社會服務(wù)能力的重要途徑。鄭州工程技術(shù)學院根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，利用自身專業(yè)優(yōu)勢擴大繼續(xù)教育規(guī)模，面向社會廣泛開展職業(yè)技術(shù)技能培訓，為社會培養(yǎng)大批技能型人才，為鄭州市的社會發(fā)展提供大力幫助。2017年，學校錄取繼續(xù)教育學生數(shù)量突破2000名。

三是推進研究生培養(yǎng)工作。延伸學歷培養(yǎng)體系，構(gòu)建合理的教育體系是鄭州工程技術(shù)學院今后一段時間重點關(guān)注的方向。目前，學校已經(jīng)與北方工業(yè)大學、鄭州大學、河南工業(yè)大學等高校開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，促進學科間合作發(fā)展。今后學校需要更進一步發(fā)展，在堅持本科辦學的基礎(chǔ)上，擴大研究生培養(yǎng)專業(yè)，提升學校的辦學水平，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。