高學(xué)成

摘 要：文章主要介紹如何尋找或創(chuàng)設(shè)習(xí)作時(shí)機(jī)或情境，盡可能將學(xué)生的習(xí)作練習(xí)與生活需求結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情或?qū)懽鲃?dòng)力，解決學(xué)生寫(xiě)作難的大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;學(xué)生;生活需要

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-06 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0050-02

前不久的一堂作文課讓我產(chǎn)生很多的思索。

課上，教師說(shuō)：“同學(xué)們想不想去秋游呀？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“想！”聲音震耳欲聾。但教師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“我們學(xué)校遲遲沒(méi)有安排秋游是有原因的，那就是有家長(zhǎng)反映要取消秋游?！闭f(shuō)完就播放了家長(zhǎng)反映問(wèn)題的錄音讓學(xué)生們聽(tīng)。當(dāng)然錄音的主要內(nèi)容就是秋天沒(méi)有什么好看的、秋游不怎么安全等。聽(tīng)完后，教師不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充道：“我已經(jīng)被家長(zhǎng)說(shuō)動(dòng)了，準(zhǔn)備取消秋游?！边@時(shí)只見(jiàn)學(xué)生們議論紛紛，一個(gè)個(gè)急得直瞪眼、直跺腳。

教師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便說(shuō)道：“既然同學(xué)們都很想去秋游，那就說(shuō)說(shuō)你們的理由吧！只要能說(shuō)服我，我就采納你們的意見(jiàn)?！痹趯W(xué)生們看來(lái)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。他們針對(duì)家長(zhǎng)提出的反對(duì)觀點(diǎn)紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，教師又恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，最后讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)成“書(shū)面材料”。學(xué)生個(gè)個(gè)埋頭苦干、奮筆疾書(shū)，很快一篇篇洋洋灑灑幾百字的文章就紛紛“出爐”了。學(xué)生充滿期盼和喜悅，滿懷信心地朗讀自己的習(xí)作。習(xí)作最終打動(dòng)了教師，當(dāng)堂宣布下周秋游。教室里一片歡呼聲。

顯然，這節(jié)作文課很好地利用了現(xiàn)成的生活資源，虛構(gòu)了“家長(zhǎng)”這一角色，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。因而，他們會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地想方設(shè)法寫(xiě)好這篇文章。

由此我想，要改變學(xué)生習(xí)作難的局面，就應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，讓習(xí)作成為他們的生活需要，在不知不覺(jué)中達(dá)到最大化的訓(xùn)練。

誠(chéng)然，我們不能期望作文教學(xué)永遠(yuǎn)坐等契機(jī)的出現(xiàn)，我們?cè)谏朴诓蹲綄?xiě)作時(shí)機(jī)外，還可以通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)與生活極其相似的情境，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。

那么到底如何從生活中尋找或創(chuàng)設(shè)提高習(xí)作水平的情境或時(shí)機(jī)呢？

一、讓習(xí)作成為學(xué)生達(dá)成某種目的的手段

案例一：學(xué)校要召開(kāi)一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求各班安排幾名通訊員，寫(xiě)一些通訊或新聞報(bào)道，為運(yùn)動(dòng)員鼓勁，為運(yùn)動(dòng)會(huì)造勢(shì)。消息公布以后，很多學(xué)生都躍躍欲試、踴躍報(bào)名。我就抓住這個(gè)契機(jī)舉行“小記者招聘會(huì)”。整個(gè)程序是：全員培訓(xùn)→撰寫(xiě)稿件→競(jìng)爭(zhēng)上崗。具體來(lái)說(shuō)，就是先面向全班教會(huì)他們?nèi)绾螌?xiě)通訊或新聞報(bào)道，然后讓學(xué)生圍繞學(xué)校或社會(huì)發(fā)生的新鮮、有價(jià)值的事情進(jìn)行寫(xiě)作報(bào)道，最后評(píng)選出優(yōu)秀文章和優(yōu)秀小記者，進(jìn)行表彰，并頒發(fā)“小記者證”，讓他們高高興興地上崗為運(yùn)動(dòng)會(huì)作報(bào)道。

案例二：每周的班會(huì)課，除了對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)、對(duì)下周工作進(jìn)行布置外，少不了的是各種名目的評(píng)比，如評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”“勞動(dòng)之星”“舞蹈之星”等。我要求學(xué)生從一開(kāi)始就說(shuō)出推薦或自薦的理由，要求有較為具體的事例。而后在推薦、自薦的基礎(chǔ)上選出候選人。再讓全班學(xué)生每個(gè)人選擇一個(gè)候選人（當(dāng)然，也可以選擇自己），對(duì)他（她）進(jìn)行書(shū)面的具體的事例介紹。事例越具體、表達(dá)越生動(dòng)，文中所描寫(xiě)的學(xué)生就越會(huì)被評(píng)選為相應(yīng)的“星”。為此，學(xué)生們都會(huì)不遺余力地進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，力爭(zhēng)使自己推薦或贊同的學(xué)生被選上，習(xí)作的精彩就可想而知了。

案例三：在小學(xué)，學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W生與學(xué)生之間鬧矛盾是家常便飯?？擅看斡龅竭@類(lèi)問(wèn)題，我都會(huì)充分地利用這樣的課程資源，來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平。我會(huì)要求當(dāng)事人寫(xiě)情況說(shuō)明，這份情況說(shuō)明必須包含以下幾方面內(nèi)容：事情的完整經(jīng)過(guò)（包括前因后果）、自己對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)和看法、自己應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任、今后應(yīng)該從中吸取什么樣的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。寫(xiě)得越具體、表達(dá)越準(zhǔn)確、態(tài)度越誠(chéng)懇就越能減輕或免于處罰。

以上案例，我們不難看出，一名正常的學(xué)生都會(huì)有積極向上的愿望和動(dòng)力，當(dāng)某種機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，他們需要去參與競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)證明自己的實(shí)力，或達(dá)到什么目的。這就需要我們善于捕捉這樣的契機(jī)，為學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)習(xí)作的絕好機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生也會(huì)盡自己最大的努力來(lái)達(dá)成自己的目的。

二、讓習(xí)作成為學(xué)生交流、交友的工具

案例一：和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校開(kāi)展手拉手活動(dòng)，和對(duì)方相同年級(jí)的班級(jí)建立手拉手聯(lián)系班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都和對(duì)方班級(jí)的一個(gè)學(xué)生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行長(zhǎng)期的書(shū)信交往。除了個(gè)人長(zhǎng)期交往之外，教師還定期確定書(shū)信交往的主題，如“介紹我自己”“介紹我們的學(xué)校和我們的城市”“寫(xiě)一寫(xiě)我們開(kāi)展的有趣的活動(dòng)”“談?wù)勎覍?duì)一篇課文的認(rèn)識(shí)”等等。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行書(shū)信交流展，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

案例二：開(kāi)學(xué)了，班級(jí)轉(zhuǎn)入幾名新生是再常見(jiàn)不過(guò)的了。每到此時(shí)，我就會(huì)召開(kāi)歡迎會(huì)，要求全班學(xué)生做書(shū)面發(fā)言，向新同學(xué)介紹我們的老師、班集體、同學(xué)或自己的情況。新學(xué)生也要向我們介紹自己原來(lái)的老師、同學(xué)、班集體或自身情況。歡迎會(huì)場(chǎng)面熱烈而有趣，新舊同學(xué)很快打成一片，在不知不覺(jué)中得到習(xí)作的訓(xùn)練。

案例三：班級(jí)的一名學(xué)生生病住院了。這位學(xué)生平時(shí)很會(huì)關(guān)心同學(xué)，和大多數(shù)同學(xué)都相處得很好。她住院了，讓許多同學(xué)感到很難過(guò)。我感到寫(xiě)作的時(shí)機(jī)又來(lái)了，我號(hào)召同學(xué)們給生病的學(xué)生寫(xiě)慰問(wèn)信，并不失時(shí)機(jī)地教會(huì)他們寫(xiě)慰問(wèn)信，通過(guò)對(duì)具體事例的回憶和敘述來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生們不停地問(wèn)這問(wèn)那，積極性很高。生病的學(xué)生收到信，讀著同學(xué)們一篇篇情真意切的慰問(wèn)信也是激動(dòng)無(wú)比。我又及時(shí)地讓生病的學(xué)生寫(xiě)了回信，表達(dá)了自己激動(dòng)的心情以及對(duì)同學(xué)們的深深感謝。學(xué)生們看到一篇篇文章起到這么大的作用，也是開(kāi)心不已，他們根本就忘卻了這是在寫(xiě)文章。

三、讓習(xí)作成為學(xué)生完成任務(wù)的手段

案例一：教師要家訪了，可是對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭住址不是很了解。為了避免老師走冤枉路或找錯(cuò)門(mén)，就請(qǐng)同學(xué)向老師介紹去他們家的線路，從出校門(mén)開(kāi)始介紹。先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生口頭介紹，教師指導(dǎo)，再修改，直到介紹清楚為止。然后教師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們這么多學(xué)生介紹我也記不住呀，你們就拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧，我家訪誰(shuí)家之前就看看誰(shuí)寫(xiě)的線路介紹。你們可別讓我走錯(cuò)呀！”學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)可仔細(xì)了，大部分學(xué)生都是一次成功，這很好地訓(xùn)練了學(xué)生在空間和方位方面的表述。

案例二：號(hào)召學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物或侍弄花草，比一比，看誰(shuí)養(yǎng)的小動(dòng)物最可愛(ài)，看誰(shuí)種的花草最漂亮。要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物或侍弄的花草，將觀察所得記錄下來(lái)。我們的評(píng)比就是看誰(shuí)觀察得細(xì)致、誰(shuí)的文章寫(xiě)得美，因?yàn)槲覀儫o(wú)法將所有的小動(dòng)物或花草帶到學(xué)校來(lái)。教師定期指導(dǎo)和提醒，一篇篇真實(shí)細(xì)致的觀察日記也就紛紛出爐了。

案例三：母親節(jié)到了，我們班召開(kāi)了“感恩母親”座談會(huì)。座談會(huì)上，學(xué)生們紛紛回憶在自己成長(zhǎng)過(guò)程中母親的艱辛付出，不少學(xué)生說(shuō)到動(dòng)情處都哽咽了。我就抓住此契機(jī)，號(hào)召學(xué)生們?yōu)閶寢屪鲆患禄蛩蜕弦患约河H手制作的小禮物，并給媽媽寫(xiě)一封信。信的內(nèi)容主要是回憶在自己成長(zhǎng)過(guò)程中母親的艱辛付出。從家長(zhǎng)的反饋情況來(lái)看，效果很好。

四、讓習(xí)作成為學(xué)生分享喜悅的一種方式

案例一：每當(dāng)假期結(jié)束回到學(xué)校，學(xué)生們都?jí)阂植蛔⌒闹械募?dòng)和喜悅，想要將假期的見(jiàn)聞和感受說(shuō)給大家聽(tīng)。此時(shí)，我就會(huì)利用一到兩節(jié)課，讓學(xué)生們充分地交流、說(shuō)笑，這本身就是一節(jié)很好的口語(yǔ)交際課。然后再讓他們將自己的最為得意和自豪的經(jīng)歷用文字寫(xiě)下來(lái)，貼到班級(jí)櫥窗上，和全班同學(xué)分享。再評(píng)選出最值得讀的文章（獲獎(jiǎng)面盡量大些，讓更多的學(xué)生享受成功的樂(lè)趣）。文章貼出后，一到下課班級(jí)櫥窗就聚集了許多學(xué)生在閱讀、交談，津津樂(lè)道。寫(xiě)得好的學(xué)生就會(huì)特別的開(kāi)心和自豪。

案例二：深圳的學(xué)生大多來(lái)自祖國(guó)的四面八方。盡管深圳是一個(gè)開(kāi)放的大都市，但說(shuō)到家鄉(xiāng)，每個(gè)學(xué)生還是會(huì)有許多的話要和他人交流的。家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、家鄉(xiāng)的親朋好友……所有與家鄉(xiāng)相關(guān)聯(lián)的記憶都會(huì)被勾起?！拔覀兙筒环羾@‘夸夸我的家鄉(xiāng)來(lái)寫(xiě)一篇自命題作文，比一比，看誰(shuí)的作文最能激起我們對(duì)你家鄉(xiāng)的向往。”學(xué)生一定會(huì)投入極大的熱情，盡情描寫(xiě)。通過(guò)這樣的習(xí)作，就連平時(shí)成績(jī)落后的學(xué)生也會(huì)懂得什么叫真情實(shí)感了。

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、思的主動(dòng)性與積極性。作文教學(xué)何嘗不是呢？如果我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“不吐不快”的境界，還何愁學(xué)生寫(xiě)不好作文呢？“不吐不快”，要有傾吐的內(nèi)容和傾吐的欲望。我們要關(guān)注學(xué)生的生活，從豐富多彩的生活中選擇學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生交流和寫(xiě)作，“一吐為快”就成為自然而然的了。

五、讓習(xí)作成為宣傳和教育的需要

案例一：學(xué)生們每天都要吃早餐，可是最近我發(fā)現(xiàn)垃圾桶里有些沒(méi)有吃完的面包。我將它撿起來(lái)，拿到了講臺(tái)上，一句話也沒(méi)有說(shuō)，只是讓學(xué)生們靜靜地看著面包。許久，我讓學(xué)生以“由一塊面包想到的……”為主題寫(xiě)下自己的想法。二十分鐘左右，《由一塊面包想到的……》《糧食豈容浪費(fèi)》《勸告》等文章就寫(xiě)出來(lái)了，文章言辭懇切，字通句順。由于浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象也是全校的一種普遍現(xiàn)象，我又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了《給全校學(xué)生的一封公開(kāi)信》。

案例二：網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上不斷有消息報(bào)道大學(xué)生、中學(xué)生甚至小學(xué)生自殺。面對(duì)這樣沉重的話題，我感到要做些什么。于是，我利用一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：生命的價(jià)值是什么？我們應(yīng)該如何面對(duì)挫折？再讓學(xué)生將發(fā)言寫(xiě)下來(lái)，辦了一期主題板報(bào)《珍愛(ài)生命》。學(xué)生既受到了思想教育，又得到了文筆的訓(xùn)練，這的確是一舉兩得的好事。

眾所周知，動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的直接動(dòng)力，是激勵(lì)人們達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是個(gè)體行為的心理動(dòng)因。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)源于需要。需要的層次越高，個(gè)體活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性也就越高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要……而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”從學(xué)生的需要出發(fā)寫(xiě)作文，正是適應(yīng)學(xué)生這種較高層次的需要，以激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。所以，學(xué)生寫(xiě)這樣的作文，積極性高，自覺(jué)性強(qiáng)，收效自然也就好了。

參考文獻(xiàn)：

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