歐國(guó)安　馮敏芝　黃麗金

摘 要：環(huán)保意識(shí)是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的個(gè)人素養(yǎng)。但是由于各種各樣的原因，小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)普遍不強(qiáng)，教育工作者需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，以高度的責(zé)任心，把環(huán)保意識(shí)的啟蒙教育不斷推向深入，切實(shí)保障小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了初步分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)保意識(shí)啟蒙教育的推進(jìn)工作進(jìn)行了探究，提出了一些策略，以期有利于小學(xué)環(huán)保教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;環(huán)保意識(shí);啟蒙教育;推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0005-02

一、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)生環(huán)保意識(shí)普遍不強(qiáng)，無(wú)論是思想認(rèn)識(shí)還是個(gè)人行為，對(duì)環(huán)保的理解和認(rèn)識(shí)都比較粗淺。特別是一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)生，基本上沒(méi)有環(huán)保意識(shí)。究其原因，一方面是環(huán)保意識(shí)雖然已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的重要文明標(biāo)識(shí)，但是由于大多數(shù)學(xué)校的應(yīng)試教育思維根深蒂固，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展缺乏基本的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的環(huán)保意識(shí)啟蒙教育缺失。另一方面是家庭和社會(huì)的影響。家長(zhǎng)缺乏環(huán)保意識(shí)，對(duì)孩子形成負(fù)面的榜樣力量，學(xué)生自然難以對(duì)環(huán)保的意義和價(jià)值有清醒的認(rèn)識(shí)。社會(huì)上雖然提倡環(huán)保，但是依然存在很多不環(huán)保的行為，如旅游垃圾、工業(yè)垃圾、汽車尾氣排放等，這些破壞環(huán)境的問(wèn)題，相關(guān)部門并沒(méi)有拿出切實(shí)可行的辦法給予解決，從而間接給小學(xué)生造成誤導(dǎo)。

二、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)啟蒙教育推進(jìn)策略

（一）加大校園宣傳教育

環(huán)保意識(shí)的啟蒙離不開(kāi)宣傳教育。作為加強(qiáng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的陣地，學(xué)校一定要把環(huán)保意識(shí)的宣傳教育工作做足做透，讓小學(xué)生置身于熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的文化氛圍中，引導(dǎo)小學(xué)生從我做起。只有在這樣潛移默化的影響下，小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)才能逐漸形成。當(dāng)前一些學(xué)校的宣傳教育工作做得不扎實(shí)，不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，就是宣傳方式單調(diào)乏味，宣傳內(nèi)容枯燥沉悶。鑒于此，學(xué)校和教師一定要站在時(shí)代發(fā)展的高度審視小學(xué)教育的內(nèi)涵和意義，樹(shù)立全面環(huán)保的教育思想，讓學(xué)校的環(huán)保教育宣傳工作豐富多彩、形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保動(dòng)力。

在宣傳方式上，一定要新穎別致，以多元化的宣傳教育手段吸引小學(xué)生。如借助大屏幕給學(xué)生放映人類對(duì)環(huán)境的破壞行為的影像，如過(guò)度捕撈鯨魚(yú)、挪威和日本等國(guó)集體屠戮海豚。在真實(shí)視頻的感染下，小學(xué)生的心靈會(huì)受到巨大的震撼，從而提升對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視和思考。學(xué)校可以經(jīng)常舉辦各種形式的環(huán)保教育主題活動(dòng)，如詩(shī)朗誦、節(jié)目匯演，讓學(xué)生和教師編排節(jié)目，通過(guò)親自表演激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);也可以在植樹(shù)節(jié)、世界水日、世界氣象日、世界清潔地球日等節(jié)日，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感。

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成有著巨大的影響。班主任一定要認(rèn)識(shí)到環(huán)保意識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不環(huán)保行為及時(shí)干預(yù)，不能視而不見(jiàn)，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的綜合發(fā)展。班主任要從自身做起，做一個(gè)熱愛(ài)環(huán)保、重視環(huán)保的新時(shí)代教師，用自己的行為去影響學(xué)生，如不隨地扔垃圾、不隨地吐痰等，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在班級(jí)日常活動(dòng)中，班主任要結(jié)合自己的教學(xué)科目和專長(zhǎng)，適時(shí)開(kāi)展環(huán)保教育班會(huì)。班主任如果是語(yǔ)文教師，就可以結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保引導(dǎo)，在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí);班主任若是數(shù)學(xué)教師，可以通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題等形式，給學(xué)生們滲透環(huán)保觀念，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中受到環(huán)保啟蒙。

（二）結(jié)合生活開(kāi)展啟蒙教育

小學(xué)生的生活豐富多彩，環(huán)保意識(shí)的啟蒙不能脫離學(xué)生的生活。俗話說(shuō)，生活即教育，只有結(jié)合學(xué)生的生活，才能讓其感受到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，并通過(guò)生活實(shí)踐強(qiáng)化自身的環(huán)保意識(shí)，最終將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為無(wú)意識(shí)行為。

有的學(xué)生上學(xué)和放學(xué)都讓家長(zhǎng)開(kāi)車接送，對(duì)此，教師就可以開(kāi)展一堂生動(dòng)的汽車知識(shí)課，用科學(xué)知識(shí)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)汽車尾氣的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生知道汽車尾氣和溫室效應(yīng)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以更加環(huán)保健康的方式出行。有的小學(xué)生自尊心強(qiáng)，覺(jué)得爸媽接送臉上光彩，不想改變，對(duì)此，教師就可以對(duì)比步行、坐公交、坐汽車三種出行方式的特點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、健康等方面進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到坐公交的好處。如此，在加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，可改變學(xué)生的不健康思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有益。

有的學(xué)生喜歡吃口香糖，吃完隨便吐。對(duì)此，教師就應(yīng)該給學(xué)生講解嚼完口香糖的正確做法。對(duì)再次隨便吐口香糖的學(xué)生，要讓他給全班學(xué)生每人買一塊口香糖，或者讓他給大家講一個(gè)環(huán)保知識(shí)，以加強(qiáng)全班學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。喜歡吃零食是小學(xué)生的最大喜好，通過(guò)口香糖這一典型食物對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，可以有效規(guī)范學(xué)生的飲食行為，為整潔干凈校園的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

還有的學(xué)生喜歡在墻上亂涂亂畫(huà)，喜歡折樹(shù)枝，喜歡在學(xué)校的水池里扔石頭。對(duì)這些破壞校園環(huán)境的行為，教師要發(fā)現(xiàn)一起糾正一起，絕不能視而不見(jiàn)，否則學(xué)生出了校門，就可能毀壞公共設(shè)備設(shè)施，給自己帶來(lái)很大的麻煩?？傊?，教師結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展環(huán)保啟蒙教育是重中之重，這樣可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，第一時(shí)間指出，使環(huán)保啟蒙教育隨時(shí)隨地得以開(kāi)展，保證環(huán)保啟蒙教育的實(shí)踐性和針對(duì)性。

（三）家校合作開(kāi)展啟蒙教育

家長(zhǎng)在環(huán)保啟蒙教育中的地位不可忽視，這也是新時(shí)代推進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)啟蒙教育工作的重要方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，很多家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)得以提升，有車不開(kāi)、垃圾分類、戒煙戒酒等，都給孩子樹(shù)立了良好的道德規(guī)范。但是，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)非常淡薄，帶孩子吃飯剩菜剩飯，帶孩子出門游玩亂寫亂畫(huà)，即使在家里，也不講衛(wèi)生，家庭環(huán)境臟、亂、差。對(duì)此，我們就必須把學(xué)校教育和家庭教育統(tǒng)一起來(lái)，多管齊下，提升環(huán)保啟蒙教育的覆蓋面，保證環(huán)保教育不斷層，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)。為了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保教育，學(xué)校要經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加環(huán)保教育活動(dòng)，讓其和學(xué)生一起接受教育，和教師一起交流溝通，改變固有的行為習(xí)慣，提升思想認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)做一個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的好公民。家長(zhǎng)要切實(shí)認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)孩子的影響，在家里嚴(yán)格要求自己，多看一些環(huán)保類的書(shū)籍充實(shí)自己，多看一些環(huán)保主題的影視劇和紀(jì)錄片等，并和孩子多交流溝通，使學(xué)校教育和家庭教育對(duì)接起來(lái)。在日常行為上，家長(zhǎng)可以用玻璃杯代替紙杯;去超市買東西，家長(zhǎng)可以使用布袋代替塑料袋;對(duì)不用的飲料瓶和紙盒包裝等，家長(zhǎng)可以和孩子一起發(fā)揮想象力，制作成各種有意義的物品，如塑料插花、紙盒拼圖等。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也非常有助于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培育。

（四）深入社會(huì)開(kāi)展啟蒙教育

除了學(xué)校和家庭，也要注重從社會(huì)實(shí)踐上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。社會(huì)是一本大書(shū)，人們的環(huán)保意識(shí)千差萬(wàn)別，豐富的環(huán)保教育素材，給環(huán)保啟蒙教育工作創(chuàng)造了很好的實(shí)踐條件。無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都可以在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保理念。

如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園撿垃圾，和園林工一起給過(guò)冬的小樹(shù)穿上“衣服”。對(duì)隨地扔垃圾的行人和在公共場(chǎng)所吸煙的人，教師可以和學(xué)生一起做環(huán)保維護(hù)員，對(duì)其進(jìn)行規(guī)勸，引導(dǎo)其注意自己的行為;在超市門口，教師可以和學(xué)生一起給顧客發(fā)放免費(fèi)布袋子等。諸如此類的行為既可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行環(huán)保教育。環(huán)保教育固然要從娃娃抓起，但是只有形成“人人講環(huán)保”“人人愛(ài)環(huán)?！钡纳鐣?huì)氛圍，小學(xué)生的不良行為才能得到有效規(guī)范。家長(zhǎng)也要注重在社會(huì)上對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，如和孩子一起去看一場(chǎng)環(huán)保主題的電影，去開(kāi)展環(huán)保講座的博物館或圖書(shū)館聽(tīng)講座，在植樹(shù)節(jié)和世界水日等節(jié)日和孩子一起種下一棵樹(shù)，給小樹(shù)澆水等。這樣既鍛煉了孩子的身體，也拓寬了孩子的環(huán)保視野。

另外，環(huán)保部門也要切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，注重在小學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育活動(dòng)。無(wú)論是環(huán)保主題展覽還是其他形式的環(huán)?；顒?dòng)，都要積極和學(xué)校建立聯(lián)系。環(huán)保教育員要適時(shí)進(jìn)駐學(xué)校，通過(guò)講座、交流會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生的環(huán)保問(wèn)題耐心回答，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)事例和數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。同時(shí)以自己的專業(yè)形象讓小學(xué)生對(duì)環(huán)保工作的重要性產(chǎn)生認(rèn)同，這是不可或缺的環(huán)保啟蒙教育。當(dāng)前的很多小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)不足，雖然有環(huán)保意識(shí)，但是對(duì)為什么要環(huán)保卻缺乏基本的認(rèn)識(shí)。

拿節(jié)約用水來(lái)說(shuō)，雖然教師告訴他們要珍惜每一滴水，但是其對(duì)浪費(fèi)水的后果卻不了解。環(huán)保教育員通過(guò)給學(xué)生們講解干旱地區(qū)小學(xué)生的飲水問(wèn)題，以圖片和真實(shí)影像的方式，讓小學(xué)生了解和他們同齡的孩子每天為了飲水要挑著水桶翻越好幾座大山的事實(shí)，可以讓小學(xué)生的思想受到極大觸動(dòng)，能使學(xué)生把自己的生活和干旱地區(qū)小學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，使環(huán)保教育深入小學(xué)生的內(nèi)心。

三、結(jié)語(yǔ)

考慮到小學(xué)生的思想行為具有很強(qiáng)的可塑性，因此小學(xué)生環(huán)保意識(shí)啟蒙教育要持之以恒，常抓不懈，防止反彈。環(huán)保意識(shí)和其他意識(shí)一樣，都是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校，還是家庭，都要切實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，讓環(huán)保意識(shí)走進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?yōu)槲拿魃鐣?huì)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴永紅，董 貴.淺談小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（34）：182-183.

[2]楊芝權(quán).對(duì)小學(xué)生如何開(kāi)展環(huán)保教育[J].環(huán)境教育，2016（4）：44-46.

[3]馬 軍.對(duì)小學(xué)生開(kāi)展環(huán)保教育的幾點(diǎn)看法[J].學(xué)周刊（C版），2013（11）：84.

[4]周裕年.注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育[J].成功（教育版），2007（9）：167.

[5]朱清萍.以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)小學(xué)生公民環(huán)保意識(shí)[J].少年兒童研究，2015（6）：63-64.