盧玲

摘 要：近年來(lái)，小學(xué)階段的義務(wù)教育取得了很大進(jìn)步，但仍然存在著諸多問(wèn)題阻礙小學(xué)教育的發(fā)展，特別是小學(xué)階段的班級(jí)管理方式方法沒(méi)能夠滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)校課堂教育的發(fā)展需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教師的要求也不斷提高，尤其對(duì)班主任班級(jí)管理能力的要求更高。小學(xué)班級(jí)管理是開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障，只有高水平的、有效的班級(jí)管理的實(shí)施才能讓小學(xué)教育計(jì)劃得到順利推進(jìn)，讓小學(xué)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。基于此，文章從小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)立德樹(shù)人滲透中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出在小學(xué)班級(jí)管理中滲透立德樹(shù)人理念的針對(duì)性措施，以提升小學(xué)班級(jí)管理的水平，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的良好環(huán)境基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)班級(jí)管理;對(duì)策;問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0014-02

一、引言

小學(xué)生正處在思想品德形成的初期階段，小學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的行為素質(zhì)和德育素養(yǎng)。小學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生參加社會(huì)生活、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展所需要的生活情感態(tài)度與行為價(jià)值觀念的重要手段。但由于小學(xué)生思維、心智發(fā)育的局限性特點(diǎn)，要想真正發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的教化作用，教師需要在教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、授課方法、課外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)注重德育知識(shí)的挖掘，尤其是在小學(xué)班級(jí)管理中更要以立德樹(shù)人理念為中心，潛移默化地提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，提升小學(xué)班級(jí)管理水平，真正實(shí)現(xiàn)教育和德育的有機(jī)統(tǒng)一，為社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。

二、“立德樹(shù)人”理念的含義及應(yīng)用意義

立德樹(shù)人就是樹(shù)立德業(yè)、培養(yǎng)人才。習(xí)近平講話指出，思想教育要著眼于人、落腳于人，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為能把學(xué)生當(dāng)作一回事兒的學(xué)校就是好學(xué)校，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的一個(gè)重要標(biāo)尺。大道至簡(jiǎn)，好學(xué)校就是在乎學(xué)生的學(xué)校，就是以學(xué)生為本的學(xué)校。所以要樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，堅(jiān)持學(xué)生為首位，尊重學(xué)生的生存需要、發(fā)展需要、享受需要，讓學(xué)生體驗(yàn)美好、體驗(yàn)崇高、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度、鮮明的價(jià)值判斷力、豐富的思想體系。小學(xué)班級(jí)管理以立德樹(shù)人理念為中心就是把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、改變傳統(tǒng)學(xué)生教育模式、為學(xué)生提供高質(zhì)量個(gè)性化服務(wù)體驗(yàn)、開(kāi)創(chuàng)學(xué)生教育全新視野和平臺(tái)的重要體現(xiàn)。

以立德樹(shù)人理念為核心的班級(jí)管理是一種高質(zhì)量、高水平的班級(jí)管理模式，這種管理模式能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供非常有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，能夠建設(shè)明確的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，能讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率也會(huì)大大提升，小學(xué)教師的課堂焦慮會(huì)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛力也會(huì)被激發(fā)。小學(xué)教育的教育對(duì)象非常的特殊，他們剛剛步入學(xué)習(xí)的階段，需要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任將立德樹(shù)人理念融入班級(jí)管理中能為學(xué)生做好啟蒙教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生們潛移默化地受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶。這樣學(xué)生在以立德樹(shù)人理念為中心的班級(jí)管理模式下既能提升自己的知識(shí)水平，又能提升自身的道德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“立德”和“樹(shù)人”的有機(jī)統(tǒng)一。

三、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)班級(jí)管理理念非常落后

小學(xué)班主任能否對(duì)班級(jí)管理有深刻的認(rèn)識(shí)、能否夠正確地進(jìn)行班級(jí)管理工作，關(guān)系到小學(xué)課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低和教學(xué)質(zhì)量、水平的好壞。但是，現(xiàn)在小學(xué)教師的班級(jí)管理觀念主要是以對(duì)學(xué)生控制為主，限制學(xué)生的行為和思想。在班級(jí)管理中小學(xué)教師會(huì)制定課堂紀(jì)律和建立針對(duì)學(xué)生的權(quán)威，讓學(xué)生不敢想，讓學(xué)生不敢為。這種以對(duì)學(xué)生控制為主的班級(jí)管理觀念，總是以教師為中心，以維持課堂紀(jì)律為目的。單一的、整齊劃一的課堂管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)班級(jí)管理沒(méi)有系統(tǒng)、全面的了解。當(dāng)然，出現(xiàn)這種班級(jí)管理觀念的主要原因就是現(xiàn)在小學(xué)教育理念還很落后。

（二）小學(xué)班級(jí)管理忽視對(duì)學(xué)生的道德教化作用

小學(xué)教師的錯(cuò)誤管理理念，使得教師都是以控制著的姿態(tài)去管束學(xué)生的行為，教師一般對(duì)學(xué)生的行為和思維只有命令。這種班主任以權(quán)威壓制學(xué)生的班級(jí)管理模式使得學(xué)生對(duì)教師的“命令”絕對(duì)服從，讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自由思考，對(duì)自身的錯(cuò)誤沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，更對(duì)是非、黑白無(wú)法做出正確的判斷。當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、犯錯(cuò)誤、不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師本應(yīng)該和學(xué)生心平氣和地講道理，與其進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并積極改正，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)。但是，很多時(shí)候教師卻只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕之感，這讓教師錯(cuò)失對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教化的機(jī)會(huì)。

（三）小學(xué)班級(jí)管理忽略德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)需要在一定的空間和環(huán)境中進(jìn)行，一般學(xué)生學(xué)習(xí)都是在教室內(nèi)進(jìn)行，教室學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得是否合理、到位，直接影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果和效率。教室環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育教化環(huán)境，但現(xiàn)在小學(xué)的教室一般都是整體劃一的，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)置，更沒(méi)有考慮小學(xué)生行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。另外，學(xué)校外的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，無(wú)法讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生誤入歧途，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，同時(shí)對(duì)其良好道德素養(yǎng)的塑造也形成了巨大的沖擊，這非常不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和身心健康。

四、“立德樹(shù)人”理念在班級(jí)管理中落實(shí)的策略分析

（一）形成競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，滲入立德樹(shù)人意識(shí)

良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、明確的奮斗目標(biāo)是一個(gè)班集體不斷前行的重要?jiǎng)恿?，所以，班主任要積極為班級(jí)確立共同的奮斗目標(biāo)。班主任是整個(gè)班級(jí)的管理核心，是一家之長(zhǎng)，在為班級(jí)制定合理的、積極的奮斗目標(biāo)時(shí)要發(fā)揮引導(dǎo)作用。班主任要結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)、思想和生活的實(shí)際情況制定合理的班級(jí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要涉及班級(jí)日常各個(gè)方面的事務(wù)或活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課外活動(dòng)和紀(jì)律等方面。班主任要設(shè)法讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，不讓任何一名學(xué)生落后，對(duì)學(xué)生的每一步小目標(biāo)進(jìn)行量化，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)形成互幫互助的和諧氛圍。

班集體內(nèi)部對(duì)班干部的選用，應(yīng)盡量采取學(xué)生自我推薦和學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，體現(xiàn)班級(jí)民主性，讓班級(jí)學(xué)生有選舉自己喜歡的班干部的權(quán)力，也有罷免不稱(chēng)職干部的權(quán)力，形成“干部管理學(xué)生、學(xué)生監(jiān)督干部”這種互相監(jiān)督且互相幫助的德育氛圍。另外，學(xué)生找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對(duì)手，形成互幫互助、互追互趕的學(xué)習(xí)氣氛，能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。創(chuàng)新班干部選舉機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生為目標(biāo)不斷奮斗的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)日常活動(dòng)中更有主動(dòng)性，從而激發(fā)自身的潛力。在班級(jí)管理中積極形成立德樹(shù)人意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，為班級(jí)管理夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（二）為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)“立德樹(shù)人”的環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，小學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，一個(gè)良好的、活潑的、和諧的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣又能培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的學(xué)習(xí)氛圍。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要多舉辦靈活多樣、學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中以學(xué)生為主，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，給學(xué)生創(chuàng)造各種展示自身才華的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有進(jìn)步，班級(jí)總體的各項(xiàng)水平就會(huì)提升。另外，這些活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心，讓學(xué)生之間互幫互助，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，有利于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)就是力量，學(xué)生們心往一處想、勁往一處使，必然能夠創(chuàng)建一個(gè)鋼鐵班級(jí)。

（三）制定“以德育人”為核心的班級(jí)管理制度

一個(gè)好的制度能夠?yàn)榘嗉w提供進(jìn)步方向和行為標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)班集體的指明燈和行為標(biāo)尺。班主任要積極制定“以德育人”為核心的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)在正確的軌道上不斷進(jìn)步。

首先，制度要發(fā)揮班干部的作用，班干部是學(xué)生選舉出來(lái)的，是整個(gè)班級(jí)隊(duì)伍的領(lǐng)頭者，班干部能夠激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)也能約束學(xué)生不落伍、不掉隊(duì)，這是班級(jí)實(shí)現(xiàn)自我管理的重要一步。其次，要建立值日班長(zhǎng)制度，每一天都有一名學(xué)生做值日班長(zhǎng)，管理班級(jí)日常事務(wù)，并且每名學(xué)生都能夠輪到。這樣既有利于教師對(duì)班級(jí)的日常管理，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。最后，量化班級(jí)日常工作，將學(xué)生的日常行為進(jìn)行細(xì)分量化，讓學(xué)生更有積極性去做好事，促進(jìn)學(xué)生間互幫互助，也能讓學(xué)生進(jìn)行自我約束和自我鞭策。

（四）進(jìn)行自我行為約束，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

立德樹(shù)人是一名教師的根本行為宗旨，教師師德水平的高低對(duì)于學(xué)生們的德育素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。只有擁有高水平師德的教師才能夠充滿(mǎn)真情地去教育學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德流入學(xué)生的內(nèi)心，起到教化育人的作用。班主任要改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，爭(zhēng)取做學(xué)生最好的朋友。教師在與學(xué)生交流的時(shí)候要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，真正去了解學(xué)生的需要、幫助學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真心地想跟教師進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)和犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不要輕易發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，學(xué)會(huì)親切、友善、和藹地與學(xué)生講道理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并且以后會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)誤而感覺(jué)羞愧，學(xué)生才會(huì)樹(shù)立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人是教育工作者重要的行為標(biāo)桿，也是我國(guó)教育事業(yè)的根本。在班級(jí)管理中，班主任要了解立德樹(shù)人的精髓，做好為人師表，做到以德育人。只有樹(shù)立良好道德修養(yǎng)的榜樣，讓學(xué)生對(duì)自身行為進(jìn)行自我約束，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，班級(jí)管理水平才能越來(lái)越高，班集體也會(huì)越來(lái)越團(tuán)結(jié)。

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