范炳榮

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中引入游戲，可以加強師生互動、促進生生交流、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，讓學生在玩中學、樂中悟。文章從小學數(shù)學課堂游戲引入的時機和作用方面作了論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲;興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號：1674-120X（2019）09-0079-01

一、在課始引入游戲，激發(fā)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！倍玫拈_頭是成功的一半。課的開始，就把游戲引入課堂，能夠?qū)W生的注意力吸引過來，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)，例如，在教學“策略”一課時，讓學生和教師玩撲克牌比大小的游戲，第一組撲克牌數(shù)字是7、5、3，第二組撲克牌數(shù)字是6、4、2。讓學生先選，學生選第一組撲克牌，學生先出牌，結(jié)果教師贏。再讓學生選牌時，學生選第二組撲克牌，讓學生先出牌，結(jié)果還是教師贏。學生們都很好奇，怎么都是教師贏呢？這時我不失時機地導入新課，取得了較好的效果。

二、在新授時引入游戲，促進理解

新授是一堂課的重中之重。如果教師在新授階段引入游戲，或者在新課中穿插一些活潑的數(shù)學游戲，就可以吸引學生的注意力，讓學生眼前一亮，使學生對所學知識有深刻的印象，牢牢掌握所學知識。例如，在教學“角的認識”一課時，學生們對什么是角的大小，角的大小和什么有關(guān)、與什么無關(guān)的認識不足。我就引導學生做“請你跟我這樣做”的游戲，讓學生將手臂的關(guān)節(jié)處看作角的頂點，手臂看作角的兩條直邊，跟著老師手臂張開由小變大，又由大變小，同時一邊做一邊說：“小角，大一點、再大一點……”“大角，小一點、再小一點……”這能讓學生體會角的大小變化與手臂的張口有關(guān)，手臂張口越大角就越大，手臂張口越小角就越小。然后我再讓學生用兩個手掌演示角的變大和變小，再次提高對張口的認識。接著我在黑板上畫一個角，并把這個角的兩邊無限延長，問學生這個角的大小有沒有變化，學生都說大小沒有變化，因為張口的大小沒有變。最后我引導學生得出結(jié)論：角的大小與兩條邊岔開的大?。◤埧冢┯嘘P(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。利用自己的身體演的小游戲，讓學生直觀認識角的大小與兩條邊岔開的大小有關(guān)，學生在玩中學，不僅學得開心，而且突破了角的大小認識的難點。所以，在學習新知的過程中，用一些能幫助學生理解的可操作性的數(shù)學游戲來進行教學會獲得事半功倍的效果。

三、在練習中引入游戲，體驗成功

練習是鞏固新課的重要途徑，是學生獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。由于小學生的注意力集中時間只有15至20分鐘，到了練習階段，學生的注意力開始分散，學習的積極性降低。這時教師把游戲引入課堂，能讓學生振奮精神，集中注意力，消除學習疲勞，提高學習的有效性。例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，在鞏固練習階段，我設計了“灰太狼和小羊”的抱團游戲。游戲規(guī)則是：灰太狼要吃小羊，小羊們必須團結(jié)起來，合力對付灰太狼，只要做對了就表示灰太狼抓不到小羊。請9人上臺表演“小羊”，其余的學生一起說：“灰太狼來了！”教師扮演羊村“村長”，并說：“抱成兩團?！?個學生，每2人抱在一起，然后請其余的學生列出除法算式：9÷2=4（組）……1（人）。接著不斷調(diào)整“小羊”的人數(shù)和團數(shù)進行游戲，其余的學生根據(jù)抱團結(jié)果列出有余數(shù)的算式。學生們?nèi)硇牡赝度胗螒蚧顒?，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，同時又鞏固了新知。

四、在課尾引入游戲，余味無窮

心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”教師在將要下課時把游戲引入課堂，可以進一步鞏固學生所學知識，把教學推向一個新的高潮，讓學生帶著愉悅的心情結(jié)束一節(jié)課的學習。課尾游戲引入可以再一次激起學生學習的興趣，給學生以情感上和知識上的極大滿足。例如，教學“6的乘法口訣”時，教師可在接近下課時讓學生玩找朋友游戲，把寫有1×6、2×6、3×6、4×6、5×6、6×6的卡片發(fā)給6位學生，把寫有6、12、18、24、30、36的卡片發(fā)給余下的學生，每人一張。接著請拿到算式的學生上臺說：“我的朋友在哪里？”拿到答案的學生說：“你的朋友在這里?！蓖活}的學生齊說口訣離開教室。這樣，不僅鞏固了新知，還增添了樂趣，讓他們喜愛數(shù)學，期待下一節(jié)課的到來。

參考文獻：

[1]單燕紅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[D].石家莊：河北師范大學，2013.

[2]周俊東.淺談小學數(shù)學教學中教學游戲的開展[J].學周刊，2012（2）：183.