李雯雯

【摘 要】新課標(biāo)改革使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨瓶頸，要使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有進(jìn)展，要把提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力作為初中英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。但在教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不容易。在我國(guó)很多農(nóng)村學(xué)校中，口語(yǔ)教學(xué)的難度大大提高，農(nóng)村初中英語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)工作者要探索的課題，所以本文將研究農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)存在的制約性和解決制約性的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村口語(yǔ)；教學(xué)方法；應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0046-01

一、引言

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了儲(chǔ)備知識(shí)，其目的是將掌握的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言交流中，農(nóng)村教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力尤為困難，要到達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的靈活運(yùn)用就需要將口語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓農(nóng)村的孩子以后不會(huì)因?yàn)轷磕_的英語(yǔ)表達(dá)成為別人的笑點(diǎn)。在英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村的學(xué)生存在不同程度的“羞于出口”的心里，在讀單詞讀課文時(shí)，每個(gè)學(xué)生朗朗上口，但是讓學(xué)生口頭交際時(shí)卻啞口無言，教學(xué)結(jié)果不盡人意。如何讓農(nóng)村初中生愿意開口說英語(yǔ)，解決口語(yǔ)交流問題，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛更上一層樓，對(duì)英語(yǔ)老師來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

二、口語(yǔ)教學(xué)的制約性因素

“冰凍三尺，非一日之寒”要想徹底改變農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，需要從根源上分析問題，在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有口語(yǔ)訓(xùn)練這一項(xiàng)，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”無法用英語(yǔ)交流，或者與人交流就會(huì)緊張、結(jié)巴、吐詞不清。大多數(shù)農(nóng)村初中生由于教學(xué)設(shè)備不完善，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只局限于英語(yǔ)課堂，教師忽略了社會(huì)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，沒有認(rèn)識(shí)到教師在英語(yǔ)教學(xué)中扮演怎樣的角色。

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，影響英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，教師在課堂上教學(xué)詞匯，練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間少之又少，這種教學(xué)環(huán)境使農(nóng)村初中“啞巴英語(yǔ)”頻發(fā)。教師方面，由于農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不重視，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)依然堅(jiān)持應(yīng)試教育，沒有根據(jù)新的教學(xué)課本改變教學(xué)方法，重視閱讀，詞匯，翻譯能力，而忽略了口語(yǔ)能力的提高。學(xué)生方面，受農(nóng)村傳統(tǒng)教育觀念與生活環(huán)境的影響，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知有局限性，認(rèn)為學(xué)習(xí)口語(yǔ)沒有用處，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是來應(yīng)付考試的。因此，學(xué)生只在意考試內(nèi)容的考察只注重練習(xí)課本內(nèi)容，所以英語(yǔ)口語(yǔ)能力沒有提高。

三、農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.建設(shè)好的教學(xué)環(huán)境。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力就需要一個(gè)好的環(huán)境。教師在教學(xué)過程中全程使用英語(yǔ)，配合道具讓學(xué)生印象深刻，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)多交流，讓學(xué)生敢于說英語(yǔ)，提高初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，設(shè)置一些情景對(duì)話，根據(jù)情景要求請(qǐng)學(xué)生按情景用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。列如教師在總結(jié)譯林牛津版疑問副詞用法時(shí)根據(jù)what，which，who，whose，when，why，how這些疑問副詞設(shè)置一個(gè)例子what作為疑問副詞的用法例句We don't know what plan they are going to try，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，掌握教學(xué)詞匯與對(duì)應(yīng)用法，這種教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目的不是只局限于書本而是要將英語(yǔ)交流帶入社會(huì)環(huán)境，在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行有效的互動(dòng)。

2.健康的教學(xué)態(tài)度。

農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生都口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，好的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要想改變農(nóng)村“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，首先教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念，要明確認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村教育的重要性，不要忽略英語(yǔ)教材里的口語(yǔ)練習(xí)。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，要在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上向素質(zhì)教育過渡，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，要讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生跟著錄音大聲朗讀，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，通過聽說讀寫建立活動(dòng)，列如譯林版牛津初中英語(yǔ)（8A）中可以播放課文錄音讓學(xué)生聽讀課文，在多媒體平臺(tái)同時(shí)呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生思考并回答（1）Where is Zhalong？（2）What kinds ofwildlives live there？（3）What happens to more and morebirds？（4）What should we do to protect the nature reserve？使學(xué)生用第一人稱完成情景對(duì)話，可以用話劇形式表演來，通過演繹歸納區(qū)分所學(xué)內(nèi)容的意義，引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱討論，讓學(xué)生提高分析問題能力，然后再次聽讀，認(rèn)知扎實(shí)。要求學(xué)生模仿英語(yǔ)朗讀者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等，多次重復(fù)達(dá)到熟練的效果，對(duì)于農(nóng)村初中生來說，這個(gè)過程是必不可少的。在模仿表達(dá)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)奶岣咭?，可以讓學(xué)生背誦課文對(duì)話，簡(jiǎn)單的句子跟詞匯等，需要注意的是不能讓學(xué)生死記硬背要講究方式方法。

3.有趣的教學(xué)課堂。

把提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的目標(biāo)放在首位，教師可以通過教研活動(dòng)，和其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自己的教學(xué)方法中找到不足，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以通過豐富自身的教學(xué)水平，來給學(xué)生提供一個(gè)好的課堂體驗(yàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式使得教師在英語(yǔ)課堂上占主導(dǎo)地位，采用一種封閉的教學(xué)模式展開英語(yǔ)教學(xué)，趣味課堂實(shí)施讓學(xué)生對(duì)給定的圖畫進(jìn)行會(huì)話展開討論，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句子、問答的能力，還可以使學(xué)生拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。課堂上可以通過做游戲，來練習(xí)口語(yǔ)，教師設(shè)定游戲規(guī)則，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到輕松有趣的語(yǔ)言環(huán)境。

總結(jié)

總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說讀寫的能力，全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力刻不容緩。農(nóng)村教育讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到循序漸進(jìn)落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，教師作為教育一線人員要不斷地總結(jié)，尋求一種適合農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，為培養(yǎng)綜合實(shí)力強(qiáng)悍的新一代中學(xué)生而努力。

參考文獻(xiàn)

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