潘瑜

【摘 要】隨著生活水平不斷提高，我們給予下一輩孩子的條件也越來越好。然而獨(dú)生子女的家庭環(huán)境導(dǎo)致了現(xiàn)在幼兒的抗挫能力普遍下降。所以，我們開始重視對(duì)于幼兒的挫折教育，讓孩子更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物，從容的面對(duì)挫折。

【關(guān)鍵詞】教育；幼兒；挫折；關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0051-01

隨著新時(shí)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的專家、教師意識(shí)到了挫折教育的重要性?，F(xiàn)在的幼兒大部分是獨(dú)生子女，很少經(jīng)歷挫折。同時(shí)，幼兒的父母獨(dú)生子女居多，這就導(dǎo)致爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆兩代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子受到多方的寵愛。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，促使孩子全身心的發(fā)展，是我們幼教工作者不可忽視的內(nèi)容，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和未來的發(fā)展具有重要意義。

一、幼兒園開展挫折教育的意義

1.挫折教育的含義。

幼兒挫折教育是指在現(xiàn)有的或者制造的某種情境下，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)和教育的需要，采取科學(xué)正確的教育指導(dǎo)方法，讓幼兒獨(dú)自去面對(duì)困難，促使其形成對(duì)困難的正確認(rèn)識(shí)、面對(duì)困難的積極態(tài)度以及抵抗挫折的承受能力。

2.挫折教育是時(shí)代發(fā)展的需要。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，尤其是要求具備一定的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性。從小就被父母保護(hù)著的孩子，由于一直過著順境的生活，心里的優(yōu)越感非常強(qiáng)烈，只聽了贊歌，受不了批評(píng)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)性不足，因此在當(dāng)他投入到這個(gè)社會(huì)的同時(shí)，由于缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作處處碰壁，由此變得消沉，毫無斗志。

3.挫折教育有利于發(fā)展幼兒的非智力因素。

非智力因素，主要是指情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)。在幼兒的發(fā)展過程中，決定幼兒是否能夠成才的重要方面常常是那些易被家長(zhǎng)和教師忽略的非智力因素。一個(gè)孩子如果能具有良好的人格、健康的心理和頑強(qiáng)的毅力，對(duì)其一生都有著重要的意義。

4.挫折教育是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的需要。

在幼兒園中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友與同伴爭(zhēng)搶玩具，在搶不過對(duì)方的情況下而產(chǎn)生了攻擊性行為。這就是挫折感產(chǎn)生的，幼兒由于搶不到自己喜歡的東西，心情感到非常的失落，從而產(chǎn)生了挫折感導(dǎo)致了攻擊性行為的發(fā)生。

很多家長(zhǎng)過多的重視孩子的成績(jī)和衣食住行等方面，忽視了孩子的獨(dú)立能力和吃苦耐勞的精神。孩子只有在慢慢承受挫折的過程中，才會(huì)漸漸懂得如何面對(duì)挫折、失敗和困難，從而更好的提高自己解決問題的能力，增強(qiáng)自己的心理承受能力。

二、幼兒挫折教育的實(shí)施途徑

1.引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折。

生活中到處都存在挫折，可以說，挫折伴隨著每一個(gè)人成長(zhǎng)的一生。幼兒對(duì)于挫折良好、正確的認(rèn)知是挫折教育實(shí)施的重要保障，當(dāng)幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)挫折，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。

2.設(shè)置情境，體驗(yàn)挫折。

幼兒的活動(dòng)范圍有限，教育者在利用自然情境進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地設(shè)置一些情境和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到多方面的鍛煉，在實(shí)踐中接受挫折教育。

3.利用榜樣作用進(jìn)行教育。

幼兒的大部分生活都在幼兒園里度過，老師和同伴的影響非常大，孩子很容易受到身邊的人的影響。老師要做好榜樣的作用，在面對(duì)挫折時(shí)，要以樂觀向上的態(tài)度去對(duì)待。另外，家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒的影響也同樣重要，家長(zhǎng)對(duì)待挫折的態(tài)度會(huì)潛移默化的影響到幼兒。

4.強(qiáng)化幼兒自信心。

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激發(fā)人的潛力。幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，如自己穿衣服，自己進(jìn)餐，獨(dú)自就寢等。

5.為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。

在與同伴交往的過程中，幼兒常常會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，克服以自我中心的缺點(diǎn)。在群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如大家觀點(diǎn)不一致。這樣他必然要學(xué)會(huì)如何與其他小朋友和睦相處，如何與他人合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。

三、幼兒挫折教育的具體實(shí)施

1.挫折教育融入日常教學(xué)。

在平常的挫折教育中，將挫折教育與日常的游戲、競(jìng)賽等結(jié)合起來。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將挫折教育融入游戲和競(jìng)賽中，容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

2.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行挫折教育。

幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境接觸，因此環(huán)境對(duì)于幼兒的挫折教育也有著潛移默化的影響。在班級(jí)的主題墻上展示了很多能夠展現(xiàn)戰(zhàn)勝挫折、奮勇拼搏精神的照片，還有自己努力完成的手工作品。通過這樣的布置，使得挫折教育與環(huán)境很好的結(jié)合，促使幼兒勇敢面對(duì)挫折。

總之，培養(yǎng)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折的能力，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成，也不是刻意追求就能達(dá)成，關(guān)鍵要順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待挫折的教育價(jià)值，認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的必要性，避免凡事都代替包辦，對(duì)幼兒過度保護(hù)。

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