孫禹 李微微

【摘 要】近年來(lái)，伴隨著素質(zhì)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提出，我們都在探討和關(guān)注什么樣的教學(xué)方式是最適合學(xué)生發(fā)展的。我認(rèn)為關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；學(xué)生問(wèn)題；意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0054-01

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用問(wèn)題教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.有利于提高學(xué)生的解題能力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這會(huì)使學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì)揣測(cè)出題人的用意和數(shù)學(xué)題的類(lèi)型和邏輯，由此形成良好的數(shù)學(xué)解題能力。我們都知道，解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心。幫助學(xué)生形成提問(wèn)的好習(xí)慣，養(yǎng)成質(zhì)疑和批判的思維有利于學(xué)生在完成難度較大的數(shù)學(xué)題時(shí)更加快速、更加準(zhǔn)確。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

數(shù)學(xué)對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)無(wú)聊又枯燥的課程。這種有失偏頗的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感差。如果在課堂上多加入引導(dǎo)的問(wèn)題和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)打破對(duì)于數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，新課程改革后要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，就是以學(xué)生為教學(xué)的中心，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的主動(dòng)思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。比如教師可以在課堂上多貼近生活，用情景教學(xué)或者模擬教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，或者用小組合作解題等方式來(lái)讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，交換彼此的解題思路和方式、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中提問(wèn)或質(zhì)疑，這都有利于學(xué)生更加主動(dòng)、靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性以外，還能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中不再是照本宣科，而是要注重知識(shí)的實(shí)踐性，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活小事聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)與生活的融合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、關(guān)心數(shù)學(xué)問(wèn)題、敢于動(dòng)腦、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。這種思考和提問(wèn)的習(xí)慣將會(huì)被帶到其他學(xué)科和生活中，形成辯證多元的思考模式，形成發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試

1.轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)教師針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)者角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一方面是教師需要課前做好兩樣工作：一是要樹(shù)立好自己對(duì)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于提問(wèn)，尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)方面的問(wèn)題，多請(qǐng)教其他教師，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式方法。二是教師要做好備課工作，每一堂課都要充分準(zhǔn)備，并根據(jù)課程內(nèi)容因材施教，與時(shí)俱進(jìn)。另外教師還要發(fā)揮好在課堂上的主導(dǎo)作用，充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整課程的難度，盡力引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，以保證每一個(gè)學(xué)生都能在課程中學(xué)有所得。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望。

聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有效手段，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望，進(jìn)而主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)一年級(jí)用乘法口訣解決問(wèn)題“回家路上”時(shí)，我就設(shè)置了這樣的情境：“同學(xué)們，想知道老師的家住在哪里嗎？要想知道答案，必須接受老師的挑戰(zhàn)，你有信心嗎？”此時(shí)學(xué)生都很好奇，非常想知道答案。這一問(wèn)題情境瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生們正處在積極的興奮狀態(tài)，我隨機(jī)出示從學(xué)校到回家的路上所見(jiàn)到的關(guān)于用乘法解決的問(wèn)題情境：從學(xué)校門(mén)口的減速帶（南北兩邊，每邊有兩條，一共有2×2=4條）到經(jīng)過(guò)的紅綠燈路口（4個(gè)紅黃綠燈路口，每個(gè)路口有3個(gè)導(dǎo)向燈，一共有4×3=12個(gè)導(dǎo)向燈），最后到所住小區(qū)（所住房子一共6樓，每層有3戶(hù)，一共有3×6=18戶(hù)），學(xué)生順利完成了挑戰(zhàn)。最后我告訴學(xué)生老師就住在6樓601。當(dāng)學(xué)生知道我所住地方后很興奮，此時(shí)再順勢(shì)邀請(qǐng)學(xué)生到家里做客，并鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后尋找回家路上有關(guān)乘法的問(wèn)題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生就無(wú)法將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，思維得不到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。長(zhǎng)此下去，思維僵化，學(xué)習(xí)困難，能力低下，即使考了高分，也只能是眼高手低的“兩腳書(shū)柜”而已。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)勢(shì)在必行。本文我主要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和研究提出了幾點(diǎn)建議，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方式值得更多探討。

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