杜志成

【摘 要】小學階段是學生進入學校學習的基礎(chǔ)階段，由于小學生對語文課堂學習的重視程度，在語文課堂教學中有效的滲透德育教育，會影響日后他們對德育教育的重要性認知。本研究主要德育教育在小學語文課堂教學中的重要意義，并且依據(jù)小學語文的學科特點，分析小學語文課程對德育教育的重視，最后提出提升德育教育對小學語文課程中滲透的教學建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；德育滲透

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0069-01

習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”因此，現(xiàn)代化的教育理念就是要學生在精神上變得豐富，在思想上獲得一種根基，而不是單純的為了某種目的而去學習語文知識[1]。因此，小學語文教師的工作不僅是要教會學生獲得學科的知識，更需要在課堂教學過程中，逐步的滲透德育教育，不斷踐行習總書記立德樹人的要求。

一、德育教育對于小學語文教育的意義

小學最為學生接受道德教育的第一線陣地，語文教學在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。小學教育的首要目標就是對學生進行德育教育，教會他們?nèi)绾巫鋈耸墙處煹氖滓蝿?。小學語文的課本也選用了許多我國古代優(yōu)秀的道德修養(yǎng)的作品，就是為了在語文教學的過程中，將我國優(yōu)秀的道德教育滲透到教學中，讓小學生在學習語文的過程中逐步的提升自己的道德境界[2]。德育教學因為它蘊含的精神內(nèi)涵豐富，以及情感態(tài)度的積極體現(xiàn)，對于小學語文的課程教學來說，具有極高的教育價值和研究意義[3]。

二、小學階段語文課堂教學滲透德育教育的問題

1.課堂缺少互動性。

新課程改革的核心是要使課堂以學生為主，促進學生全面發(fā)展，無論教師采用哪種方式都應緊緊圍繞語文教學的目標，以及教學設(shè)計的重點和難點，不能為了德育而德育。小學語文課堂的教學也是師生互動的過程，這種互動是任何機器所無法模仿和復制的。部分教師為了完成上級任務，過度的依賴多媒體來完成德育教育的滲透，導致學生的注意力都在多媒體上，也不小心拉大了師生互動交流的距離，而阻礙了師生間最真摯的互動交流，影響了語文教學效果的有效性。

2.課堂變得形式化。

在實際的語文教學過程中，教師為了突出德育教育吸引學生的眼球，不惜將簡單的問題復雜的呈現(xiàn)，分散了學生對課堂教學的注意力，而使得語文課堂變得形式化，削弱了實際的教學效果。教師在語文課堂滲透德育教育的同時，更多的需要用自己的人格魅力去吸引學生，而不僅僅是完成德育滲透的一個形式。

三、小學語文課堂教學德育滲透的有效策略

德育教育在小學語文課程和教學環(huán)境下的創(chuàng)新，在教學中更好的解決問題，提高小學語文課堂教學德育滲透的教學效率和效果，從而實現(xiàn)新課程改革的目標，促進小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和小學生德育的全面發(fā)展。

1.誦讀中體悟德育教育的經(jīng)典。

我國古代的教育都有一項內(nèi)容是誦讀中華美德賢文，就是讓學生在誦讀經(jīng)典的過程中，營造一種濃厚的德育氛圍[4]。雖然現(xiàn)代教育不斷的變革，但是傳統(tǒng)道德經(jīng)典的誦讀仍然具有重要的作用。根據(jù)科研人員的研究結(jié)論，視覺以及聽覺是人們獲取知識最重要的途徑，基于此，小學語文教師要在課堂中塑造豐富的語言環(huán)境，幫助學生在誦讀中接受德育教育的古今傳承。

2.注重多樣化的教學模式。

依據(jù)美國發(fā)展心理學家埃里克森的自我發(fā)展理論，小學生處在勤奮和懶惰的沖突的階段，結(jié)合這個年齡的身心特點，小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，營造和諧歡快的學習環(huán)境，鼓勵學生語言上的互動交流，倡導學生自由的表達自己學習德育教育的觀點，培養(yǎng)學生思維的活躍性[5]。小學生對事物好奇心較強，對于重復的知識會產(chǎn)生厭煩，因此多樣化的教學模式，不斷的給學生制造新的學習體驗，更有助于德育教育教學的完成。

3.創(chuàng)造個性化的課堂模式。

小學語文教師是教學活動的引導者，學生才是學習活動的主題，每個學生的成長環(huán)境和生活條件，導致他們出現(xiàn)不同的學習情況，教師應當充分的對本班學生進行情況了解，做足課前準備的工作，才能結(jié)合不同學生的成長特點，分析他們在德育知識和學習興趣方面的差異，對其進行因材施教。個性化的課堂模式，更能吸引學生對德育教育的學習興趣，促進語文課堂教學效果的提升。

4.教學內(nèi)容符合學生接受能力。

小學生畢竟沒有過多的接觸過社會，他們的閱歷和理解能力都有限，教師不能單純的從自我的認知來選擇教學內(nèi)容，需要站在學生的層面去做好語文教學的設(shè)計，才能獲得學生的認可。為了提高學生的接受能力，小學語文教師可以通過生活中的案例作為語文課德育教育新舊知識的橋梁，才能為新知識做好必要的鋪墊，恰當?shù)慕档蛯W生對語文知識的學習難度，甚至讓學生對德育教育抱有一定的期待，在不知不覺中就滲透學習了新的德育知識，提高學生對德育教育的接受能力。

5.提升教師自身的德育素質(zhì)。

小學語文學科的內(nèi)容相對來說較為穩(wěn)定，加上體制等因素的影響，使得部分教師思維固化吃老本，缺乏生動有趣的語文德育教育教學過程。教師自古以來都是作為知識的傳承者身份存在的，尊師重教是社會對教師的認可，但是教師并不能以此作為一種高高在上的姿態(tài)存在，這樣會拉遠師生間的距離，阻礙德育教育的滲透。老師應當放下教師的架子，主動與學生合作，讓學生在學習德育教育過程中，學會客觀和全面的評價自己和他人，以此達到提升自我修養(yǎng)的目的的同時，也促進了小學生對德育的認可。

6.注重培養(yǎng)基礎(chǔ)德育素養(yǎng)。

小學校方應適當完善對語文教育類課程的建設(shè)，使學生了解語文課堂中德育教育的豐富內(nèi)涵，繼而增強民族自信心和文化認同感。在小學語文課程中滲透德育教育，才能在小學逐漸普及德育知識、牢固德育基礎(chǔ)和培養(yǎng)德育精神。在小學語文課程教學中，要有意識的開展相關(guān)活動，增加學生對德育教育學習的興趣，最終提升學生的德育素養(yǎng)。

小學語文的課堂教學為我們德育教育的滲透提供了一個很好的平臺，教師應該提高自我要求，提高課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，使德育滲透更好地為小學語文課堂服務，創(chuàng)新性的開拓真正帶給學生快樂、屬于學生的課堂教學方式。

參考文獻

[1]李娜.淺談小學語文教學中滲透德育[J].學周刊，2019（06）：105-106.

[2]趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（05）：124+135.

[3]楊燕.淺談在小學語文教學中進行德育教育的方法[J].學周刊，2017（28）：55-56.