袁樹崇

摘 要：文章首先分析了初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要作用，隨后文章提出了促進學生思維能力有效提高的具體措施，包括制定科學的培養(yǎng)計劃、教授學生正確的思維方法、帶領學生進行思維訓練等，希望能給相關人士提供一些參考。

關鍵詞：初中語文 思維能力 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0055-01

隨著時代的發(fā)展，學校的教育理念和教育要求也發(fā)生了一定的變化，新課標中也對初中語文課程提出了新的教學要求，就是幫助學生培養(yǎng)起良好的創(chuàng)造力和想象力，為此初中語文教師應該將教學重點防在培養(yǎng)學生思維能力方面。將思維能力作為入手點，尋找有效方法，提高學生思維能力。

1 初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要作用

和小學時期的語文教學內(nèi)容存在較大的差距，初中語文更加重視培養(yǎng)學生深入挖掘知識內(nèi)涵，擴寬學生知識面。同時學習內(nèi)容的難度也有所提高，學生只有學會舉一反三的能力才能更好地應對初中學習生活，為此學生應該擁有獨自思考能力。初中語文教學的目標就是幫助學生學會鑒賞各種經(jīng)典名著和古詩詞等內(nèi)容，同時能夠自主創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，為此就需要學生擁有獨立思考的技能，教師應該將初中語文教學重點放在提高學生思維能力上。

2 促進學生思維能力有效提高的具體措施

2.1 制定科學的培養(yǎng)計劃

初中語文課程需要在準備好相應的計劃和目的基礎上進行的，初中語文課程的主要教學目標之一就是提高學生的思維能力，為此教師應該充分結(jié)合所制定的教學計劃和目標[1]。初中語文教師在制定教學計劃時應該結(jié)合新時期的課程標準以及相應的教學要求，從而促進課程教學的順利進行。教師應該學會從教材當中提取出有用的信息內(nèi)容，并以此為基礎制定科學的培養(yǎng)計劃，隨后引導學生感受學習的內(nèi)容，體會作者的情感表達。同時教師還應該重視學生在課堂中的學習反應，掌握學生的學習進度，實時調(diào)整培養(yǎng)計劃。比如初中語文教師在為學生講授《春》這一文章時，可以參考相應的教學目標和課程標準設計培養(yǎng)計劃。在初步閱讀課文后，教師可以引導學生發(fā)揮出自身的想象力，在頭腦中形成太陽紅起來、水升起來以及山峰明朗起來的情形，讓學生研究文章中的用詞特點，并探尋可以用什么詞匯來代替文章中的臉紅、朗潤等詞語。同時在制定培養(yǎng)計劃的過程中，教師可以適當增加學生之間的交流項目，讓學生將自己對于文章的感受和經(jīng)驗分享給同學，提高學生的口語表達能力和思維能力。在課下環(huán)節(jié)中，教師還可以給學生預留適當?shù)木毩曌鳂I(yè)，比如讓學生撰寫一片關于春的文章，將自己印象中春的景色描繪出來，提高學生的遷移能力和想象能力。在課堂教學中，教師應該重點關注學生的學習進度，并科學調(diào)整思維訓練計劃，促進學生思維能力的有效提高。

2.2 教授學生正確的思維方法

語文中的思維方法包括分類比較、想象、觀察法等，教師可以在授課過程中將正確的思維方法傳授給學生，隨后通過堅持訓練，提高思維能力。其中思維能力的基礎就是觀察，為此可以讓學生在對比分析或是順序觀察的基礎上了解文章主要內(nèi)容。初中語文教材中就有多篇文章是可以用來訓練學生觀察能力的，只有學生通過仔細觀察才能掌握具體知識內(nèi)容。在初中語文課堂當中，教師也可以從這些文章入手，訓練學生的觀察力，通過訓練其總結(jié)歸納能力和觀察能力，促進思維與觀察的有機結(jié)合，熟練掌握思維方法。比如，教師在講授《秋天》這一課時，可以引導學生觀察分析何其芳筆下的秋景，隨后和狄金森詩人筆下的秋景進行對比，分析兩人所抒發(fā)的不同情感。學生通過觀察并深入思考，能夠有效提高學生思維能力。

想象和聯(lián)想，想象是人們大腦將已經(jīng)認知的事物通過數(shù)次的改變加工所制造出來的新的形象，而聯(lián)想則是通過一件事物聯(lián)想到另一件具有聯(lián)系的事物上面。聯(lián)想與想象能夠幫助學生提高思維能力，在初中語文課本中也包含大量可以用來聯(lián)想的內(nèi)容。比如，教師在講授《背影》一課時，文章中有關于父親跨過站臺去購買橘子的細節(jié)描寫，文章中描述到父親用兩個手攀著上面，隨后將兩腳慢慢向上縮，肥胖的身體向左傾斜，同時還描述了父親返回時先將橘子放置在地上，慢慢下來后，再將橘子抱走。對于這段細節(jié)描寫，教師可以引導學生針對這段文章展開想象，并在頭腦中描繪出這一場景，或是讓學生進行角色扮演，現(xiàn)場演出父親的動作，或是讓學生到現(xiàn)場進行觀摩等，促進學生通過文字所給的信息進行思考，獲得深入的情感體驗，強化學生對于文章的理解力。

2.3 帶領學生進行思維訓練

思維能力的培養(yǎng)是需要通過不斷的活動和學習逐漸發(fā)展起來的，為此教師在培養(yǎng)學生思維能力時也應該遵循這一原則，讓學生通過各種實踐訓練，提高思維能力，并將語文思維方法全面?zhèn)魇诮o學生[2]。思維品質(zhì)也是思維能力的重要體現(xiàn)，包含獨創(chuàng)性、敏捷性、靈活性和深刻性等內(nèi)容。初中階段的學生，自身的思維方式產(chǎn)生了巨大的變化，同時自身的理解能力也有所提升，具有一定的推理能力，為此教師可以利用單元系統(tǒng)教學方法，進行系列性的訓練設計，提高學生思維品質(zhì)。靈活性就是學生思維活動的整體狀態(tài)是否靈活，能夠反映出學生對于方法與知識的靈活利用程度。教師可以從兩種角度入手提高學生思維靈活性，首先教師可以引導學生從多種角度去觀察一個問題，同時能夠舉一反三。比如在教授《風箏》一課時，教師可以讓學生在魯迅的自我剖析這一角度入手深入分析文章主題，或是讓學生在教育角度方面分析文章主題。其次教師應該避免僵硬化的教學模式，從而將現(xiàn)實內(nèi)容與教學知識聯(lián)系起來，拉近學生的距離。思維敏捷性就是學生思維反映速度，初中階段的學生擁有不同的思維敏捷性， 同時彼此差距較大，在八年級以后，差異會越來越大。教師應該幫助學生樹立良好的預習習慣，熟練掌握各種知識，其次是給學生制定思考時限，提高學生思維敏捷性。

總之，將思維訓練融入到初中語文課堂當中，對于學生發(fā)展具有重要的意義，同時還能提高教學效果。在初中語文教學中幫助學生提高思維能力，可以加強師生之間的交流與互動，提高課堂氛圍。通過培養(yǎng)思維能力還能加深學生對語文知識的理解，提高其自身文學素養(yǎng)，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 羅永和.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].課外語文，2017（33）：45.

[2] 付立站.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學周刊，2017（18）：104-105.