閆宏升

【摘 要】由于應(yīng)試教育的束縛和片面地追求分?jǐn)?shù)的影響，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生個性的自主發(fā)展。同時，教師過于執(zhí)著于學(xué)期目標(biāo)，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣不大、參與積極性不高，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因而，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)迫切需要以有效的措施改變這種教學(xué)狀況，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生；主體；觀念；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0100-01

目前，全國正在積極推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，學(xué)生主體作用的發(fā)揮已經(jīng)得到了廣大語文教師的廣泛關(guān)注。而由于應(yīng)試教育的束縛和片面地追求分?jǐn)?shù)的影響，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生個性的自主發(fā)展。同時，教師過于執(zhí)著于學(xué)期目標(biāo)，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣不大、參與積極性不高，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因而，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)迫切需要以有效的措施改變這種教學(xué)狀況，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造主體發(fā)展的環(huán)境

在日常教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身角色，改變老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，確立好“受教育者是教學(xué)過程中的主體”的意識，充分認(rèn)識到受教育者的主體作用，堅持民主、平等的觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，使教學(xué)民主化，幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好習(xí)慣。語文教師為確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和中心角色，就要樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者和促進(jìn)者的新理念，以實現(xiàn)學(xué)生探究、自主、合作的語文新局面。同時，語文教師應(yīng)在課堂中營造平等的民主氛圍，為教學(xué)創(chuàng)造無拘束、無畏縮、敢于爭鳴、暢所欲言的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思想交流、溝通、碰撞的主體環(huán)境，改善教室環(huán)境和教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生輕松自由地參與教學(xué)內(nèi)容，實實在在地表達(dá)自己的真實情感。不僅如此，教師還可以適當(dāng)?shù)乇┞蹲约旱娜觞c，消除師生之間的陌生感、距離感和神秘感，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生更加自信，確立自己的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

在教學(xué)過程中，語文教師要給學(xué)生提供成功的機會，使學(xué)生更加積極自信地學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生心理的成熟發(fā)展。教師應(yīng)提倡平等自由，以合作者的身份與學(xué)生交換個人意見，激勵學(xué)生自主深入地思考和理解問題，形成自己獨特的理解和體會，樹立主體意識下的責(zé)任感。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見，鼓勵持批評意見的學(xué)生，讓其敢于發(fā)言，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動參與意識。把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)其在實踐中主動地獲取知識，形成能力。由于語文活動課具有靈活性和自主性，教師可以將不同的創(chuàng)意形式和鮮活的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在貼近學(xué)生生活實際的同時體現(xiàn)出語文活動課“活”的特點。教師還應(yīng)根據(jù)語文活動課富有感召力和啟發(fā)性的特點，吸引學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望。在活動課中，師生應(yīng)積極開展雙邊活動，幫助學(xué)生在獲取知識的同時鍛煉其思維能力，增強其參與意識，體現(xiàn)其主體地位。

三、培養(yǎng)獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)知識時一味接受的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的態(tài)度，老師不僅要教知識，還要教規(guī)律和方法，發(fā)揮老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，自覺關(guān)注全體學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首選目標(biāo)，幫助學(xué)生牢固掌握和靈活運用知識的規(guī)律及學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同體裁作品的不同特點有意識地滲透學(xué)習(xí)任務(wù)、閱讀知識和方法，幫助學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)工具的有效利用，使其在之后的閱讀中能靈活運用學(xué)過的知識和閱讀方法獨立地閱讀，減少學(xué)生對老師的依賴性，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立閱讀能力。

四、提倡質(zhì)疑問難，活躍主體思維

很多學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，思維僵化，習(xí)慣接受老師給予的標(biāo)準(zhǔn)答案，難以對老師的答案進(jìn)行質(zhì)疑問難，這就需要教師創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)氛圍，充分滿足學(xué)生的心理需求，注重教學(xué)方法、質(zhì)疑方法的指導(dǎo)及質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，消除學(xué)生的思想顧慮，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，活躍學(xué)生的思維，在質(zhì)疑問難的過程中讓學(xué)生主動地參與教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵、提倡學(xué)生從不敢提問到敢于提問，善于對教學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑問難。教師也應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞教幚韺W(xué)生的質(zhì)疑問題，耐心為學(xué)生釋疑，打破解疑答惑的過程由老師一手包辦的局面，啟發(fā)學(xué)生相互解疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解疑，使學(xué)生自己領(lǐng)悟思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法。

五、開展自主探究學(xué)習(xí)，親身感受成功快樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，讓更多的老師開始重視學(xué)生的主體作用，但由于缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主探究的經(jīng)驗，難以最大化地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的步驟簡要如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，提出具有針對性的問題；（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動，開展合作式探究；（3）在小組組長的幫助下分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）引導(dǎo)小組之間交流溝通，大膽探討學(xué)習(xí)問題并發(fā)表不同的了解；（5）鼓勵班級進(jìn)行拓展延伸，各抒己見。通過對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生在課堂中親身感受學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的語言溝通能力，不僅如此，還可以讓學(xué)生有興趣發(fā)展為學(xué)習(xí)志趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，長期地、永久地激勵學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，發(fā)展自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，將提高學(xué)生的心理素質(zhì)和各種能力作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生成為課堂的主人和主體。

參考文獻(xiàn)

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