蔡秀文

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓課堂教學(xué)更具有活力，是數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，利用生活化教學(xué)法，引入更多的生活化實(shí)踐元素，讓課堂更加多元，是一個(gè)重要的教研課題。生活化的教學(xué)進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的距離，提升教學(xué)的實(shí)踐性，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；生活化；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0147-01

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，很多教師采用保守的教學(xué)模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統(tǒng)的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)滲透效果不夠好，很多學(xué)生雖然表面上掌握了課本上的知識(shí)，但是不會(huì)學(xué)以致用，也無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。

二、將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

三、開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所往往局限于教室內(nèi)或?qū)W校內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也基本由書(shū)本教學(xué)得來(lái)，在這一教學(xué)方式之下，學(xué)生的認(rèn)知受到局限，與當(dāng)代的信息知識(shí)大爆炸的背景不相符合。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及探索能力。例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與概率》一課的教學(xué)時(shí)，若僅是依靠教師在課堂上對(duì)課本知識(shí)理論的講解，學(xué)生在掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)后，也不知該如何有效地將其運(yùn)用于生活當(dāng)中。因此，教師可以將學(xué)生分成若干小組，各個(gè)小組各確定一個(gè)主題，圍繞這一主題展開(kāi)調(diào)查研究，制成統(tǒng)計(jì)圖與概率圖，歸納總結(jié)出在這一過(guò)程中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及在調(diào)查實(shí)踐中新學(xué)到的課外數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂融入進(jìn)日常生活當(dāng)中，能使學(xué)生在生活實(shí)踐中懂得如何更加合理地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的理解。同時(shí)，還能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在課外實(shí)踐中學(xué)到更多的有益知識(shí)。

四、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了普及與運(yùn)用，在開(kāi)展教學(xué)中，要想融入更多彩的生活化教學(xué)元素，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體的多樣展現(xiàn)形式，將多種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)也能將課堂知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生更直觀化的理解和感知數(shù)學(xué)的魅力。此外，利用多媒體教學(xué)設(shè)備要通過(guò)課上與課下兩種教學(xué)方式，課堂上通過(guò)多媒體開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，課下則可以利用現(xiàn)代教學(xué)信息系統(tǒng)，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鍛煉數(shù)學(xué)能力。

五、幫助學(xué)生積累生活化素材

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在開(kāi)展生活教學(xué)時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)元素的有效融入，需要幫助學(xué)生積累生活化教育素材，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和感知能力。比如說(shuō)，在講解相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候，很多內(nèi)容都源自生活，但是學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力有限，無(wú)法在知識(shí)和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時(shí)候就要稍加引導(dǎo)，然后讓學(xué)生記錄課本知識(shí)的同時(shí)，比對(duì)生活中用到這種知識(shí)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，真正滿足學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

六、回歸生活實(shí)際，強(qiáng)化認(rèn)知意識(shí)

我們的生活處處都有數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，就是讓數(shù)學(xué)真正的回歸于生活常識(shí)。例如，《升與毫升》的教學(xué)目的是為了使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)容量這一新的概念，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的需求，并由此過(guò)渡到容量單位“升”的教學(xué)，感受“升”在生活中的實(shí)際意義，并通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)1升的容量大小，從感知中認(rèn)識(shí)1升有多少。那么在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用學(xué)生非常喜歡的各種容量的飲料作為升與毫升間的對(duì)比對(duì)象。從而引導(dǎo)他們將自己已有的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為深刻的容量認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生觀察、交流各類(lèi)飲料瓶上的容量標(biāo)簽，這樣生活化的課堂導(dǎo)入，使他們具體的感受到了1毫升和1升的實(shí)際數(shù)量，既符合了學(xué)生的生活實(shí)際，又能夠推動(dòng)他們以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步上升為數(shù)學(xué)概念，并最終回歸生活的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中加深數(shù)學(xué)概念的理解。且更強(qiáng)烈地喚起了學(xué)生的求知欲望，使他們由感性認(rèn)識(shí)上升為了理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，輕松地獲得了有關(guān)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用生活化教學(xué)法，引入更多的教學(xué)元素，讓課堂教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，是教師的重點(diǎn)任務(wù)，有待進(jìn)一步挖掘探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)。

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