【摘 要】繪本，又叫圖畫書，是用精致優(yōu)美的圖畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字共同敘述一個(gè)完整的故事。目前，繪本閱讀已成為小學(xué)低年段語文教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就繪本教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了有針對(duì)性的探討。

【關(guān)鍵詞】繪本；低段；閱讀；策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0187-01

繪本，又叫圖畫書，是用精致優(yōu)美的圖畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。繪本作為兒童的“人生第一書”，被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物。那么，在小學(xué)低年段語文課堂上，要如何有效地利用繪本資源，激發(fā)兒童的閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力呢？

一、結(jié)合實(shí)際，精選繪本

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)之前，教師首先要合理的選擇繪本，確保順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和審美心理，符合兒童的閱讀習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，對(duì)于剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)校門的孩子們，第一周我選擇給孩子們講有關(guān)“上學(xué)”系列的繪本，《大衛(wèi)上學(xué)去》《啪嗒貓第一天上學(xué)》《小魔怪要上學(xué)》，三本入學(xué)圖畫書，分別對(duì)應(yīng)“規(guī)矩”、“融入”、“開啟”，這三步對(duì)于剛剛跨進(jìn)小學(xué)大門的孩子來說，至關(guān)重要！

繪本的內(nèi)容多種多樣，有講愛的體驗(yàn)的，講科學(xué)智慧的，講生命尊嚴(yán)的，講自我認(rèn)同的，講勇敢堅(jiān)強(qiáng)的，講自然環(huán)境的，講幽默搞笑的，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面，所以，我們?cè)谶x擇繪本時(shí)，要考慮到繪本的主題、風(fēng)格、題材、對(duì)應(yīng)課文的拓展閱讀等等，盡可能給孩子們提供最優(yōu)秀的、合適的繪本。

二、巧妙切入，引發(fā)興趣

繪本教學(xué)可以根據(jù)繪本的不同，從封面插圖切入、從作品的名字或作者切入、從關(guān)鍵的角色切入等，利用孩子熟悉的話題，感興趣的游戲、或是認(rèn)知沖突的策略從而激發(fā)閱讀的興趣。

比如，在講述宮西達(dá)也的《你真好》中，讓學(xué)生回答他們所了解的霸王龍是什么印象，然后再說這本書中的霸王龍和我們印象中不同，制造沖突，讓學(xué)生們猜測(cè)是什么不同，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在繪本《小藍(lán)和小黃》教學(xué)中，我采用調(diào)色游戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓孩子體驗(yàn)藍(lán)色和黃色在一起之后變成綠色的過程，激發(fā)孩子探究這本書的欲望。

繪本課中可以使用的切入方法多種多樣，方法不在于多少，只要能夠吸引孩子的注意力，孩子們感興趣的就是好的切入。

三、繪聲導(dǎo)讀，享受閱讀的快樂

每個(gè)人在孩提時(shí)都有聽過長(zhǎng)輩們給自己講各種各樣美好故事的經(jīng)歷，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽故事，沒有一個(gè)孩子不是聽著故事長(zhǎng)大的。正如日本著名繪本研究者松居直先生所說：“從耳中純粹地聽語言，就是傾聽用具體語言建構(gòu)出的世界?！?/p>

純粹地傾聽繪本故事，就能讓學(xué)生享受閱讀的快樂。教師的朗讀和講述，直接影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。朗讀需要一定的技能技巧，更需要一個(gè)教師用心投入到繪本中去，有感染力的朗讀和講述，教師必須用心去體會(huì)故事情節(jié)，然后細(xì)細(xì)琢磨人物對(duì)話的語氣，考慮表情、語氣的變化，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及音樂、視頻背景的插入等等。只有這樣，才能帶領(lǐng)孩子愉快地走進(jìn)故事，走進(jìn)課堂，讓學(xué)生受到情感熏陶、語言滋養(yǎng)和閱讀享受。

例如，在《小豬變形記》閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以采取夸張的動(dòng)作、模擬的語調(diào)將小豬及各種小動(dòng)物的滑稽有趣姿態(tài)和行為充分表現(xiàn)出來，使孩子們?cè)陂喿x妙趣橫生的故事情節(jié)的同時(shí)，理解和領(lǐng)會(huì)到不能“單純模仿他人而應(yīng)做最好的自己”的道理。

四、預(yù)測(cè)想象，體驗(yàn)探究的樂趣

預(yù)測(cè)與想象對(duì)一個(gè)讀者來說太重要了，這種能力不僅讓閱讀變得有效，更讓閱讀變得有趣。教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，要注意將學(xué)生無意識(shí)的預(yù)感轉(zhuǎn)化成一種蓄意的行為，然后通過反復(fù)練習(xí)，將此策略融入到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中。

比如讀《彩虹色的花》時(shí)，當(dāng)彩虹色的花只剩下最后一片花瓣時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)彩虹色的花還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物們會(huì)遇到什么困難？只剩下最后一片花瓣的彩虹花是否能夠像之前一樣幫助小動(dòng)物呢？在大膽的預(yù)測(cè)與想象中，學(xué)生閱讀繪本的興趣越來越高，不知不覺就喜歡上了繪本，喜歡上了閱讀。

五、細(xì)讀圖畫，感受發(fā)現(xiàn)的快樂

每個(gè)孩子都是讀圖的天才。松居直說：“只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?！苯?jīng)典的繪本是一個(gè)到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，教給學(xué)生讀“圖”的方法，培養(yǎng)“圖感”，讓他們?cè)趯ふ业倪^程中不斷感受發(fā)現(xiàn)的快樂。

比如，宮西達(dá)也《好餓的小蛇》，最后一頁，我們看到貪吃的小蛇吞了一棵大樹，死的好慘。其實(shí)，這只是畫家給我們開了一個(gè)玩笑。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生翻到后環(huán)襯與封底，對(duì)比一下前環(huán)襯，孩子們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來小蛇并沒有死，很多天以后，它把那棵大樹消化掉了，活的好好的，好像怕我們擔(dān)心，還扭過頭來嬉皮笑臉地說了一句話“啊——真好吃！”如果錯(cuò)過了這個(gè)圖畫的細(xì)節(jié)，你會(huì)得出一個(gè)截然不同的結(jié)局。

六、活動(dòng)延伸，擁抱靈性的創(chuàng)意

構(gòu)圖精美的繪本被稱為“畫出來的書”，它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，形象具體鮮明，想象豐富，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我們可以通過仿寫、補(bǔ)白、擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極創(chuàng)作。

表演、遷移作品，也是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的一種活動(dòng)。在閱讀過程中，挑選經(jīng)典片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，是能幫助孩子全面理解故事情節(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)作品內(nèi)涵的最佳方式，也是訓(xùn)練學(xué)生將書面語轉(zhuǎn)化成口語的最好方式。

七、結(jié)語

總之，繪本是一座取之不盡的“寶藏”，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要有效利用繪本資源，激發(fā)兒童的閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力，讓繪本照亮孩子閱讀的天空。

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[5]馬曉芬.小學(xué)低年段繪本閱讀教學(xué)的有效性策略[J].教學(xué)研究，2017.12.

作者簡(jiǎn)介：王艷，女，漢族，深圳市龍華區(qū)廣培小學(xué)，一級(jí)教師，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

基金：本文是深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般非資助課題《小學(xué)一年級(jí)“在海量閱讀中大量識(shí)字”的實(shí)踐研究》的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)lhybf2217016。