胡麗宣

【摘 要】地圖在進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)過程中被稱為第二語言，它能夠在日常的教學(xué)過程中更加直觀、形象的進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國社會(huì)綜合水平的不斷提高，這就要求相關(guān)教師在日常的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對地圖使用的教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生在地理方面的思維，促進(jìn)我國地理教學(xué)工作質(zhì)量的有效提高。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；運(yùn)用地圖；方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0209-02

由于地圖的應(yīng)用在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中占據(jù)了較為關(guān)鍵的位置，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中更加熟練的掌握地圖的應(yīng)用，通過地圖的運(yùn)用加強(qiáng)自身對知識(shí)的掌握，培養(yǎng)對地圖的觀察與理解能力，推動(dòng)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的進(jìn)一步提高。下面就對學(xué)生在日常的地理學(xué)習(xí)過程中熟練運(yùn)用地圖的方式與策略進(jìn)行深入的研究分析。

一、更加直觀的強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的記憶

眾所周知，地圖在進(jìn)行地理教學(xué)工作的過程中，能夠更加直觀、形象的進(jìn)行教學(xué)，通過地圖的使用，能夠更加充分地進(jìn)行地理知識(shí)的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，由于現(xiàn)代中學(xué)生的思維方式較為感性以及相對的局限性，因此，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對地圖的運(yùn)用，以此來充分的強(qiáng)化學(xué)生對地理知識(shí)的記憶與理解[1]。

例如，在進(jìn)行中國行政區(qū)劃方面的教學(xué)時(shí)，為了能夠更加熟練地掌握我國地圖中蘊(yùn)含的知識(shí)，相關(guān)教師可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的環(huán)境，促使學(xué)生對我國的地圖進(jìn)行想象，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。其實(shí)我國的人們自小就知道，我國的地圖可以看做是一只雄雞，東北三省就類似于雄雞的雞頭部位，我國的首都北京則位于雄雞脖子的位置，而部分思維更加發(fā)散的學(xué)生則是將我國的兩條母親河——長江、黃河看做是雄雞的腸道…通過這些直觀形象的想象，能夠在更加輕松容易的推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生對地理知識(shí)的記憶，進(jìn)一步提高我國中學(xué)地理教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)對地理知識(shí)的理解與掌握

由于地理方面的知識(shí)具有較為強(qiáng)烈的抽象與復(fù)雜等特點(diǎn)，這就導(dǎo)致部分想象力不足的學(xué)生對一些無法通過語言所表達(dá)的地理知識(shí)進(jìn)行充分理解與掌握；因此，為了解決這一問題，就需要相關(guān)的教師在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)地圖的應(yīng)用，以此來對強(qiáng)化學(xué)生將各種地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，提高學(xué)生的思維與想象能力，加強(qiáng)學(xué)生更加直觀的感受地理事物，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對地理知識(shí)的理解與掌握。

比如在進(jìn)行有關(guān)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)方面的教學(xué)時(shí)，由于大部分的學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)缺乏足夠的了解，由此導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解相關(guān)方面的知識(shí)，因此，為了解決這一現(xiàn)狀，相關(guān)的教師需要在日常的教學(xué)工作中，將有關(guān)我國地形的地圖展示給學(xué)生，并為學(xué)生講解：由于我國大多地區(qū)的地形為丘陵山地，這些地區(qū)無法有效的進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而剩余的平原地區(qū)，大多數(shù)都已建為城市，在很大程度上占據(jù)了適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的耕地面積，同時(shí)，由于時(shí)代的發(fā)展，城市化的進(jìn)行，我國的地價(jià)也在逐漸的升高，進(jìn)一步影響了農(nóng)生的生產(chǎn)。通過對地圖教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠發(fā)現(xiàn)，通過該項(xiàng)方式的運(yùn)用，能夠極為便利的加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生對地理知識(shí)的理解與掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

由于初中地理在教學(xué)過程中，涉及到的知識(shí)內(nèi)容較多且復(fù)雜，課堂的教學(xué)氛圍也是較為枯燥沉悶，由此導(dǎo)致大量的學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣，大大影響了相關(guān)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程的效率與質(zhì)量。而為了解決這一現(xiàn)狀，相關(guān)的地理教師可以通過加強(qiáng)地理地圖的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，為學(xué)生營造出較為輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生逐漸的培養(yǎng)出自身對地理學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)了當(dāng)代學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率[2]。

比如，在進(jìn)行我國氣候差異方面知識(shí)的講解時(shí)，地理教師可以通過為學(xué)生展示有關(guān)我國南北方氣溫與降水情況的地圖，通過對這些內(nèi)容的明確標(biāo)注，令學(xué)生更加直觀的觀察兩個(gè)地區(qū)在氣溫與降水等方面存在的差異，之后根據(jù)教師在旁邊指導(dǎo)，令學(xué)生更加輕松便捷地將我國南北方地區(qū)的氣候類型、建筑差異、交通差異、文化差異以及綠色植被差異等方面的知識(shí)進(jìn)行更加充分全面的理解與掌握。因此，地理教師在日常的教學(xué)過程中通過地圖的應(yīng)用，能夠在很大程度上強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進(jìn)我國地理教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

四、強(qiáng)化學(xué)生在地理方面的思維

由于地理方面思維屬于一種較為可觀的思維方式，為了促使相關(guān)學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生自身掌握的知識(shí)進(jìn)行整理歸納與總結(jié)。

比如，在進(jìn)行全球洋流方面的知識(shí)講解時(shí)，由于洋流可以分為暖流與寒流兩個(gè)概念，如果學(xué)生僅僅通過文字的了解，就難以對這些知識(shí)進(jìn)行全面的了解，因此，相關(guān)的教師需要在進(jìn)行洋流方面的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)地圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促使學(xué)生通過對地圖的觀察，將自身的地理與想象思維充分的結(jié)合在一起，更加全面的對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解與掌握；同時(shí)，學(xué)生通過對洋流地圖的觀察，能夠更為直觀的對洋流的流向以及影響因素進(jìn)行了解，并以此來加強(qiáng)學(xué)生對自身地理思維的培養(yǎng)，通過更加積極靈活的方式進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生加強(qiáng)對地圖的觀察與運(yùn)用，能夠更加充分地了解有關(guān)洋流方面的知識(shí)，促使現(xiàn)代的學(xué)生將洋流中所蘊(yùn)含的風(fēng)向、緯度以及氣候等方面的知識(shí)更加充分地結(jié)合在一起，更加輕松便捷的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)我國地理教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

五、促進(jìn)地理教學(xué)效率與質(zhì)量的提高

由于當(dāng)代學(xué)生的思維主要是以感性思維為主，同時(shí)思維的范圍也較為局限，因此就導(dǎo)致在地理知識(shí)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生思維的局限性就會(huì)導(dǎo)致地理知識(shí)的整體教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響；為了提高當(dāng)代地理教學(xué)的質(zhì)量，就需要相關(guān)教師在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)地圖的應(yīng)用，以此來將地理方面較為復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)通過直觀的地圖向?qū)W生進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的效率與質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行有關(guān)海洋與陸地知識(shí)的教學(xué)時(shí)，通常在過去的教學(xué)過程中，相關(guān)的地理教師僅僅通過傳統(tǒng)教材進(jìn)行講解，導(dǎo)致教學(xué)的課堂氛圍較為枯燥乏味，無法有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時(shí)也在一定程度上影響了地理教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。因此，為了解決這一問題，地理教師需要在日后的教學(xué)過程中加強(qiáng)地圖的應(yīng)用，為學(xué)生直觀形象且具體的展示全球海洋與陸地之間的聯(lián)系，促使學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行全面的了解，進(jìn)一步提高當(dāng)代學(xué)生對地理知識(shí)的掌握能力，以推動(dòng)我國地理教育行業(yè)更加高效的進(jìn)行發(fā)展[3]。

總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，在地理知識(shí)的教育領(lǐng)域中，由于地圖教學(xué)的運(yùn)用力度還有待提高，導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中，地理教學(xué)的工作質(zhì)量與之前的既定目標(biāo)有所不符，因此，為了強(qiáng)化提高我國地理教學(xué)工作的質(zhì)量，就需要相關(guān)的地理教師加強(qiáng)地理地圖在日常的教學(xué)過程中的應(yīng)用，以此來加強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的記憶與掌握能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣與思維的培養(yǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生對地理學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生對地圖的觀察與理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)與綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]隋雪.初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：283-284.

[2]韋啟良.地圖在初中地理復(fù)習(xí)中的重要性研究[J].課程教育研究，2016（36）：142.

[3]梁曉霞.有效運(yùn)用地圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].甘肅教育，2016（22）：79.