黃寶貴

【摘 要】以科技助力教學(xué)，作為開放資源建構(gòu)的云平臺(tái)，其“智慧”、“智能”的資源數(shù)據(jù)應(yīng)用為校園的信息化建設(shè)提供驅(qū)動(dòng)力。文章從課程環(huán)節(jié)創(chuàng)新意，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；資源多元、碎片化教學(xué)，教師教有成就；資源優(yōu)化建構(gòu)，師生一同成長(zhǎng)；課后延伸，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生知識(shí)有延續(xù)四個(gè)方面淺析信息技術(shù)教學(xué)的云平臺(tái)“智慧”應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái)；信息技術(shù)；資源；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0216-01

云平臺(tái)，一種基于云計(jì)算技術(shù)的服務(wù)模式。其虛擬資源共享、數(shù)據(jù)服務(wù)、資源存儲(chǔ)管理等功能，不再受時(shí)空限制，其交互性等特點(diǎn)備受廣大教師的青睞。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的深化以及時(shí)代潮流的推動(dòng)，基于云技術(shù)應(yīng)用下的平臺(tái)開放在各個(gè)領(lǐng)域滲透越來(lái)越受到了群眾的廣泛關(guān)注。教育行業(yè)自然也在緊跟這一時(shí)代步伐，它迫切要求學(xué)校的教育變得“智慧”、“智能”。

而作為一名信息技術(shù)教師，單一的教學(xué)手段已不能滿足日新月異的教育信息觀念的改變，我們必須時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新探索精神，順應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)最新發(fā)展趨勢(shì)，以信息化為驅(qū)動(dòng)推進(jìn)教育改革發(fā)展?；诖?，本文以時(shí)下流行的云服務(wù)平臺(tái)為切入，淺析中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中平臺(tái)的功能應(yīng)用，最大化實(shí)現(xiàn)課前課后的高效率教學(xué)。

一、環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新意，學(xué)生學(xué)自主

與傳統(tǒng)課堂相比，基于云平臺(tái)服務(wù)的教學(xué)，是一種新型的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)滿堂灌輸，而新課程核心的理念是“以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要落實(shí)這一理念，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生和諧主動(dòng)發(fā)展，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；谠破脚_(tái)的功能，我們可以利用“導(dǎo)學(xué)案+微課”的課前導(dǎo)學(xué)、自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)在前，教在后，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。學(xué)生可以反復(fù)利用平臺(tái)的微課資源，代替老師的講解，實(shí)現(xiàn)虛擬的面對(duì)面教學(xué)，有效縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生自主互動(dòng)。以一節(jié)信息技術(shù)課程為例，在云平臺(tái)服務(wù)下，我們可以從導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、測(cè)學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)去設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)，課中合作探究、互動(dòng)分享，課后小測(cè)自評(píng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)充分交到學(xué)生手上。這樣信息技術(shù)的教學(xué)不再一成不變，停留于20分鐘講解，20分鐘操作，5分鐘總結(jié)點(diǎn)評(píng)的死循環(huán)講學(xué)過程，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。新意的教學(xué)設(shè)置，雖說(shuō)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上具有積極促進(jìn)作用，但切忌課堂過度甩手，“放羊式”的自由學(xué)習(xí)。

二、多元教學(xué)促興趣，教師有成就

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)。如果單純地依靠教材來(lái)展開教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的全面展現(xiàn)，同時(shí)也不利于學(xué)生的理解和吸收。而云平臺(tái)可以化解這一教學(xué)困境。以八年級(jí)《圖像的合成》為例，本課內(nèi)容主要學(xué)習(xí)圖像的合成方法，即圖層和蒙版技術(shù)。本活動(dòng)有很多知識(shí)技能的學(xué)習(xí)：文字與圖層的合成、圖像選取與合成、利用蒙版合成圖像等。圖層、選擇工具相對(duì)簡(jiǎn)單，但是蒙版技術(shù)相對(duì)抽象。如果單純靠教師來(lái)講解演示是無(wú)法全面呈現(xiàn)的，教師也沒辦法一一輔導(dǎo)到位。而云平臺(tái)支撐下的微課資源平臺(tái)，老師可以優(yōu)選相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資源推送，學(xué)生可以為自己量身裁衣，擁有自己的“輔導(dǎo)教師”，通過控制播放進(jìn)度（慢進(jìn)、快進(jìn)）、反復(fù)播放、定格畫面等操作，接受“一對(duì)一”教學(xué)。[1]教師也可以盡可能地利用云平臺(tái)的多樣化資源，例如互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)監(jiān)控，作品內(nèi)容發(fā)布、交流、評(píng)價(jià)等多元化展示教學(xué)。學(xué)生也會(huì)因此對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而提高教師的教學(xué)成就感。

三、資源共享建優(yōu)化，師生共成長(zhǎng)

教育資源的多寡，決定了課堂的豐富性。一堂生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程，無(wú)論是理論課抑或是實(shí)踐操作課，合理的教學(xué)資源和分層次任務(wù)設(shè)置，都是課堂成功率的保證。云平臺(tái)作為資源存儲(chǔ)的渠道，發(fā)揮著“公共空間”的作用。教師通過資源共享可獲得不同的教師課程案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中受到啟發(fā)，從而為完善教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)策略提供參考，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成效的目的。[2]教師也可利用共享的資源，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整完善適合學(xué)情的課堂練習(xí)內(nèi)容。云平臺(tái)作為助推現(xiàn)代教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，它的資源共享不僅突顯在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容方面，還包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是實(shí)用便利。云平臺(tái)內(nèi)置可促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展學(xué)習(xí)的各種應(yīng)用軟件與資源，極大提供教學(xué)便利。二是配備齊全。云平臺(tái)搭配應(yīng)用程序——教學(xué)助手實(shí)現(xiàn)教師云備課、上課、練習(xí)，從課本到課件，從布置作業(yè)到移動(dòng)課堂，一應(yīng)俱全。三是內(nèi)容延續(xù)。云平臺(tái)的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)主要以學(xué)生的成長(zhǎng)記錄為核心，以課程的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，建立教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、創(chuàng)新開放至延伸，知識(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)化

云平臺(tái)視學(xué)生為協(xié)作者，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的解答。它不僅能夠多維度地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且還能過程性記錄學(xué)生的任務(wù)完成評(píng)價(jià)信息。這為我們及時(shí)反饋課堂情況，課后反思提供了輔助依據(jù)。在教學(xué)過程中，我們也可充分利用平臺(tái)的靈活性，設(shè)置開放性的課后拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提交自己的作品到云平臺(tái)上，通過評(píng)論、集贊、轉(zhuǎn)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。[3]如：七年級(jí)活動(dòng)《制作研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告》，學(xué)生通過上傳自己設(shè)計(jì)的幻燈片模板，利用課后時(shí)間不斷完善，從動(dòng)畫特效應(yīng)用設(shè)置、素材采集加工到色彩搭配、標(biāo)題框架等方面，提高作品的質(zhì)量，達(dá)到呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意的目的。這從一定程度上，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作潛能，展示才華的虛擬平臺(tái)，并使之與課堂內(nèi)容技術(shù)融合實(shí)現(xiàn)。

云里霧里，雖說(shuō)云平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中看似飄忽不定的藍(lán)天白云，但其中卻蘊(yùn)藏?zé)o窮無(wú)盡的資源。作為一名信息技術(shù)教師，我們必須積極接收新的教育教學(xué)理念，對(duì)云平臺(tái)這一新鮮事物進(jìn)行充分利用和挖掘，更新自身的教育教學(xué)能力與業(yè)務(wù)，開闊教學(xué)研究的視野。其實(shí)我們的教學(xué)生活可以很豐富，信息技術(shù)的發(fā)展理應(yīng)無(wú)所畏懼。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，積極向上學(xué)習(xí)，努力更新技術(shù)，當(dāng)好信息技術(shù)的主人，切實(shí)利用云空間推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，開創(chuàng)學(xué)校信息化教育的“智慧”成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]王宗順.云平臺(tái)下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索[J].亞太教育，2016（36）：82.

[2]李文余.漫步“云”端高校教學(xué)—論云平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2017（12）：51-52.

[3]陶盧華.云平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（4）：61-62.