甘麗芳

【摘 要】近年來，隨著教育改革工作的不斷深化和推進，高中學校特別重視各學科教學工作質(zhì)量的提高。從高中階段整體教學工作角度來看，高中地理是較為重要的一門學科，并且在高中地理當中存在較多的活動式課文，對于活動式課文來說，更加注重學生的參與性，使學生主動參與，從而達到優(yōu)化地理教學課堂的作用。本課題在分析高中地理教材活動式課文的功能進行分析的基礎(chǔ)上，進一步對其現(xiàn)狀應用進行評價，以期使高中地理活動式課文的教學效果得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中地理；活動式課文；功能分析；現(xiàn)狀；評價

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0253-01

針對教材系統(tǒng)，可細分為兩大類：其一為敘述性課文，其二為活動式課文。首先，對于敘述性課文來說，側(cè)重文字的描述，例如在高中地理當中，涉及的敘述性課文便是通過用文字的方式地一些地理的概念、特征以及規(guī)律等進行敘述。其次，對于活動式課文來說，則是指課文內(nèi)容用活動的方式表達出來，活動式課文相比于敘述性課文，更加側(cè)重學生的參與度，例如在高中地理活動式課文教學過程中，根據(jù)課文設(shè)置問題，讓學生參與分析問題、自主探究以及解決問題的過程，從而使學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，使得學生的學習效率得到有效提升。并且，從教師層面分析，還有助于高中地理教學工作質(zhì)量的提高[1]。鑒于此，本課題圍繞“中學地理教材活動式課文的功能分析及現(xiàn)狀評價”進行研究具備一定的價值意義。

一、高中地理教材活動式課文的功能分析

高中地理教材活動式課文的設(shè)置，具備多方面的功能，這主要是因為高中地理教材活動式課文本身具備多方面的特質(zhì)，比如注重學生整個求知過程的參與，培養(yǎng)學生的自主探究能力，加強教師與學生之間的溝通等?？偨Y(jié)起來，高中地理教材活動式課文的功能如下：

1.激發(fā)學生學習興趣功能。

倘若在高中地理實際課堂教學過程中，難以激發(fā)學生的學習興趣，則教學課堂的開展便會出現(xiàn)弱化的情況，進而難以提升課堂教學的效率。而對于高中地理教材活動式課文來說，部分課文存在一定的趣味性，并且在語言上也較為生動。例如：在高中地理“宇宙中的地球”一課中，便設(shè)置了這樣的問題——“到哪里尋找外星人？”這句話富含趣味性，通過這個問題會讓學生產(chǎn)生一定的興趣，從而通過相關(guān)教材的閱讀，了解地理中需要進行學習的知識內(nèi)容，循序漸進地使學生帶著興趣進入課堂。與此同時，值得注意的是，高中地理教材活動式課文和常規(guī)的敘述性課文比較，存在一個比較具備差異的特點，就是活動式課文帶有圖文，通過圖文的設(shè)置，讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，比如在高中地理“了解大氣運動及熱力環(huán)流”中，便設(shè)置了兩幅不同的照片，并且教材要求學生通過對兩幅照片的對比觀察，進一步對城市熱島效應產(chǎn)生的原因進行分析討論[2]。顯然，圖片在整個課堂教學中起到了輔助性的作用，能夠使吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。

由此可見，高中地理教材活動式課文具備激發(fā)學生學習興趣的功能。因此教師在高中地理教材活動式課文教學過程中，可以利用其中的“趣味”元素開展教學，從而使學生的學習興趣得到有效激發(fā)。

2.豐富教學課堂功能。

要想使高中地理課堂教學的質(zhì)量得到有效提高，便需要構(gòu)建豐富的教學課堂。而對于高中地理教材中的活動式課文來說，便具備豐富教學課堂的功能。例如：在高中地理教學過程中，對于其中“地球表層”知識點，設(shè)置了這樣的問題——“你認為要了解人類生活的地球表層還需要哪些知識？”這一提問便具有“探究”的意義，教師可以將學生分成若干個小組，這對這一問題進行分析探究，讓學生以小組為單位，進行相關(guān)資料、文獻的查找，或者以網(wǎng)絡(luò)為媒介解決這一問題[3]。由此可見，通過此類活動式課文問題的設(shè)置，能夠使教學課堂顯得更加豐富，與此同時還培養(yǎng)了學生的自主探究能力與合作能力，從而使學生的學習能力得到有效提升。

3.素質(zhì)教育功能。

在高中地理教學過程中，不單單需要讓學生了解、掌握高中必備的地理知識，還需要從高中地理學習過程中明白了什么道理，使學生的學習成績得到有效提升的同時，個人素養(yǎng)也能夠得到有效提升，這便于素質(zhì)教育有關(guān)。而對于高中地理教材活動式課文來說，便具備素質(zhì)教育功能。比如高中地理中的“全球氣候變化”課堂教學過程中，教材便提出了這樣的問題——“人類哪些活動導致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？”又比如教材中所提出的問題“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”這些問題均具備一定過得探究意義，并且這些問題既和高中地理相關(guān)知識點有關(guān)，也可環(huán)境保護、資源節(jié)約等知識點有關(guān)，通過這些問題的探究，既能讓學生掌握教材需要去學習的知識點，又能夠讓學生增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境的責任意識，從而使高中地理教材活動式課文的素質(zhì)教育功能得到有效體現(xiàn)。

二、高中地理教材活動式課文現(xiàn)狀應用評價

從上述分析不難發(fā)現(xiàn)，高中地理教材活動式課文具備多方面的功能作用。與此同時，從現(xiàn)狀來看，高中地理教材活動式課文的應用也存在一些明顯的特點，具體表現(xiàn)如下：

1.活動式課文類型及占比情況。

從目前的高中地理教材活動式課文來看，不同的教材版本其特點不一樣，與此同時同一教材版本不同的年級在課文類型占比上也不一樣。比如相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：在人教版高中地理必修1當中，活動式課文類型數(shù)量，邏輯思維能力占70%，實際操作能力占12%，科學探究能力占18%；其中邏輯思維能力又分為資料分析類、閱讀思考類以及案例拓展類。對于實際操作能力類型，又細分為繪圖說明類、數(shù)據(jù)計算類以及實驗演示類。此外，對于科學探究能力類型，又進一步細分為討論交流類、推理預測類、問題研究類。這些活動式課文類型的設(shè)計目標均為豐富高中地理課堂教學內(nèi)容，使教材的實用價值提高，從而為高中地理課堂教學質(zhì)量的提高奠定有效基礎(chǔ)[4]。

2.相關(guān)建議。

為了使高中地理教材活動式課文的實用價值得到有效提高。對于高中地理教師來說，便需要結(jié)合學生的實際情況，同時根據(jù)教材的實際內(nèi)容，制定具備針對性的課堂教學計劃方案，然后向?qū)W生實施，并且在教學過程中，扮演好引導者的角色，從而達到事半功倍的教學效果。此外，還可以利用多媒體輔助教學法、生活化教學法、創(chuàng)設(shè)情境教學法等，促進高中地理教材活動式課文教學效果的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理教材活動式課文的功能較多，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠豐富地理教學課堂，還能夠發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。因此，在高中地理教學過程中，還需要注重活動式課文的合理應用，配合有效教學方法，使高中地理教材互動式課文教學的效果得到有效提升，最終促進高中地理教學水平全面提高。

參考文獻

[1]陸莉敏.中美高中地理教材分析類活動性課文對比研究[J].中學地理教學參考，2016（15）：48-50.

[2]孫艷麗，吳洋.“活動性課文”在高中地理教學中的應用——以人教版高中地理教材“必修1”為例[J].中學地理教學參考，2016（06）：9-10.

[3]董雅琪.淺析高中地理教材中活動性課文的分類與功能——以新版人教版高中地理（必修1）教材為例[J].北京教育學院學報（自然科學版），2015，10（02）：60-64.

[4]白雪，宋健.人教版高中地理必修一“太陽對地球的影響”教材分析[J].學周刊，2014（16）：80-81.