李崢嶸

【中圖分類(lèi)號(hào)】I207 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0268-02

狼是種極具個(gè)性的動(dòng)物，它們向往自由，堅(jiān)韌，為了達(dá)到生存目的，不計(jì)得失，咬牙向前。羊則是謙良恭讓的代言。狼性中有進(jìn)取的一面，羊性中有守成的一面，“狼”的教育指的是培養(yǎng)個(gè)性張揚(yáng)、敢于挑戰(zhàn)、不斷超越的人?！把颉钡慕逃齽t是指培養(yǎng)個(gè)性溫和、謙良恭讓的人。要把這兩種矛盾的個(gè)性教育對(duì)學(xué)生交織是不易的，但是，現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)賦予了我們這個(gè)嚴(yán)峻的使命。

“羊”孩子，想說(shuō)愛(ài)你不容易

柏玲五歲半進(jìn)一年級(jí)，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，問(wèn)題出現(xiàn)了：智力上較其他的孩子好，讀書(shū)識(shí)字比同齡的孩子優(yōu)秀，可是在體能、社會(huì)交往等方面，卻較同齡的孩子弱，特別是自信心和競(jìng)爭(zhēng)力，更是處于極低的水平。

玲玲沒(méi)有積極地舉過(guò)一次手，沒(méi)有大膽主動(dòng)起來(lái)回答過(guò)一次問(wèn)題，就是叫她回答，聲音也極其小，幾乎要把耳朵湊到她的嘴邊?；顒?dòng)時(shí)雖然和朋友們一起玩，可是，她的表情和姿態(tài)，卻游離于小朋友之外，好象只是她自己在玩似的。有一次，她想到皮球中拿一個(gè)黃色的，但是，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)另一個(gè)小朋友正走向那個(gè)球時(shí)，就坐了下來(lái)。那個(gè)小朋友取走黃色皮球旁邊的紅色皮球。玲玲又站了起來(lái)，然而，另一個(gè)小朋友也走了過(guò)來(lái)：“我要這個(gè)?！绷崃嵊行┎簧?，但還是把那個(gè)皮球遞了過(guò)去。

“狼”孩子，究竟要到哪里去

邵剛個(gè)性活躍，聰明有主見(jiàn)，是所在班的體育委員，有一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他的帶領(lǐng)下，他們班的籃球隊(duì)沖進(jìn)了決賽。邵剛認(rèn)定，自己班一定會(huì)取得決賽的勝利。然而，在爭(zhēng)奪冠亞軍的比賽中，卻輸了。這讓他感到非常不舒服，把他認(rèn)為在比賽中沒(méi)有盡力的隊(duì)員罵哭了，還動(dòng)員其他的同學(xué)不理他。竟然要求裁判長(zhǎng)重新進(jìn)行比賽：“剛才我們的隊(duì)員摔倒了兩次，有個(gè)人還負(fù)了傷，應(yīng)該重新比賽。”最終比賽沒(méi)有重新進(jìn)行，他卻和那個(gè)隊(duì)的私下進(jìn)行較量，這次，連對(duì)手都認(rèn)為，邵剛他們?nèi)〉脛倮攀敲翆?shí)歸。

狼和羊的綜合

培養(yǎng)孩子狼性與羊性，要考慮到這樣做的結(jié)果是什么。如果孩子只學(xué)會(huì)了計(jì)較個(gè)人利益，或不敢追求個(gè)人突破，都是不可以的。

如何進(jìn)行：

1.分析“孩子心”。

這兩個(gè)孩子資質(zhì)都很不錯(cuò)，為什么會(huì)形成截然不同的兩種性格？

和玲玲媽媽交流后，知道玲玲在家里從沒(méi)有這種情況發(fā)生，說(shuō)得上活潑可愛(ài)。也就是說(shuō)，玲玲不孤僻。之所以這樣，是因?yàn)閶寢寣?duì)于玲玲的安排幾乎無(wú)微不至。為了管束玲玲，媽媽最常說(shuō)的那句話就是：“不行，你現(xiàn)在還不行?！绷崃峋褪窃谶@樣的庇護(hù)下變成了“羊”。失去了敢闖敢想的精神，雖然善良謙讓?zhuān)瑓s難以有成就。

私底下一了解邵剛的情況，原來(lái)他爸爸由于為人過(guò)于老實(shí)，屬于自己的利益也不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑔挝坏谝慌聧彽木陀兴＝?jīng)歷了這些，爸爸覺(jué)得不能讓邵剛像自己一樣在社會(huì)上沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)能力，一定要懂得如何去拼去搶?zhuān)拍艹鋈祟^地，才會(huì)自己掌握自己的命運(yùn)。邵剛接受的就是這些“狼”性教育，個(gè)性極其張揚(yáng)。

2.鑲進(jìn)“自尊心”。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始尊重自己，把自己當(dāng)作和別人一樣平等的人來(lái)尊重的時(shí)候，他的主體人格就建立起來(lái)了。自尊心是一個(gè)人精神人格的脊梁。如果學(xué)生沒(méi)有建立起自尊心，他就不會(huì)在意別人看他，他不懂如何去看別人的眼神，他不會(huì)用心去研究人群的行為規(guī)則，他也就不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可，由此也就沒(méi)有了上進(jìn)心或者我行我素。沒(méi)有自尊心的孩子不尊重別人，不尊重自己，不會(huì)主動(dòng)參與群體活動(dòng)，沒(méi)有在群體中出類(lèi)拔萃的欲望。應(yīng)該說(shuō)，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長(zhǎng)的原點(diǎn)。

建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子當(dāng)作和自己完全平等的人來(lái)對(duì)待。這樣他的“人化”過(guò)程才能啟動(dòng)。每天課間時(shí)間，我指導(dǎo)玲玲和同學(xué)正常交往，一起做游戲，這樣她慢慢地走出封閉的自我，愿意和同學(xué)交往，但這只是一個(gè)成功的開(kāi)始，我沒(méi)有放棄調(diào)整她心態(tài)的機(jī)會(huì)，始終把“尊重”放在第一位。堅(jiān)持用熱情的語(yǔ)調(diào)、激勵(lì)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)她的情緒，有次她終于大膽地說(shuō)：“我來(lái)。”建立孩子自尊心的第二個(gè)重要的方法是無(wú)條件地愛(ài)學(xué)生。當(dāng)孩子感覺(jué)我們是無(wú)條件地愛(ài)他們的時(shí)候，孩子的自我價(jià)值會(huì)上升，他開(kāi)始感覺(jué)自己很好，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生尋求更好的動(dòng)力。對(duì)于“羊”孩子我們會(huì)由然而生愛(ài)的火焰，但是對(duì)于“狼”孩子就不那么坦然了，很容易主觀地用師長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)形成以“針尖”對(duì)“麥芒”局面，我根據(jù)邵剛心高氣傲的特點(diǎn)，沒(méi)有一味地批評(píng)，采取講故事、打比方、換位思考的方法，讓其心靈產(chǎn)生震撼，達(dá)到個(gè)性諧調(diào)。

3.擁有“責(zé)任心”。

責(zé)任心是一個(gè)人意識(shí)到自己和其他人的相互關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的主觀心理狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的行為與其他人的痛苦、快樂(lè)產(chǎn)生因果聯(lián)系，自己對(duì)這種聯(lián)系很看重的時(shí)候，就產(chǎn)生了責(zé)任心。只有通過(guò)有計(jì)劃有步驟的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能逐步樹(shù)立起“責(zé)任”這一信念。在引導(dǎo)孩子反思方面，我制作了“責(zé)任心檔案袋”，低年級(jí)主要由老師記錄，高年級(jí)則由學(xué)生自己記載了。一系列的成長(zhǎng)痕跡為孩子進(jìn)行反思創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。“檔案袋”主要填寫(xiě)責(zé)任心事件的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，及對(duì)該事件的思考等，它由“量表”“特色評(píng)價(jià)”和“敘事”三部分組成?！傲勘怼笔菍?duì)學(xué)生進(jìn)行的階段性評(píng)定，；“特色評(píng)價(jià)”有自我設(shè)計(jì)、自我反思、同伴獻(xiàn)言和教師寄語(yǔ)四個(gè)內(nèi)容組成，自我設(shè)計(jì)是學(xué)生在衡量自身責(zé)任心現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)提出的切實(shí)可行的責(zé)任心目標(biāo)；自我反思是學(xué)生對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)責(zé)任心目標(biāo)過(guò)程中遇到問(wèn)題，出現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行的相關(guān)思考，同伴獻(xiàn)言是其他同學(xué)針對(duì)該同學(xué)的責(zé)任心目標(biāo)責(zé)任制是否實(shí)現(xiàn)提出的意見(jiàn)和建議；教師寄語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心目標(biāo)責(zé)任制是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生今后責(zé)任心發(fā)展的期望?！皵⑹隆眲t是學(xué)生用描述性的語(yǔ)言記載自己的責(zé)任心成長(zhǎng)經(jīng)歷，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我責(zé)任心問(wèn)題的反思，提高學(xué)生自身對(duì)他人、集體、社會(huì)、國(guó)家等方面的責(zé)任心，也凈化個(gè)人的身心健康。

4.達(dá)成“共同心”。

任何一個(gè)學(xué)生的教育是離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同作用。與家長(zhǎng)積極溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣教育的局限性，在人的一生中，要把“狼”性與“羊”性的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，既有進(jìn)取精神，能開(kāi)創(chuàng)個(gè)人美好未來(lái)；又有大局意識(shí)，肯為大眾謀福利。協(xié)作完善《責(zé)任心檔案袋》，達(dá)到和諧發(fā)展。

盲目的個(gè)性——“狼”性就變成了無(wú)知，無(wú)盡的約束——“羊”性又使人停止不前。讓我們使學(xué)生的“狼”性與“羊”性來(lái)個(gè)美麗的交織吧！