王思寧

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0285-02

我們?cè)趯W(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)里很難找到1+1+1=1與1=1+1+1成立的等式，若成立，兩條這樣的等式表達(dá)的意義沒有多大的區(qū)別。但在現(xiàn)實(shí)生活里，這樣的兩條等式往往是成立的，并且意義差別很大。這里要談的就是在現(xiàn)實(shí)生活中存在的1+1+1=1與1=1+1+1的兩條等式所表達(dá)的有天壤之別的意義效應(yīng)現(xiàn)象。這里的等式1+1+1=1與等式1=1+1+1分別表達(dá)等式可回收利用的物品+不可回收利用的物品+危險(xiǎn)物品=垃圾與等式垃圾=可回收利用的物品+不可回收利用的物品+危險(xiǎn)物品。1+1+1=1與1=1+1+1，雖只實(shí)現(xiàn)小小簡單的等式左右兩邊互換，但在生活中體現(xiàn)的價(jià)值意義區(qū)別很大。選擇和實(shí)現(xiàn)一條正確的等式，教育的意義很大，行動(dòng)的意義也很大。

2002學(xué)年的新學(xué)期開學(xué)了，一批批新文星人興致勃勃地步入學(xué)校大門。新的環(huán)境他們?cè)诙喽嗍煜?，他們?cè)诙喽嗫纯础＿@里有什么新奇新鮮？

終于，學(xué)校的一種似乎微不足道的物品深深地吸引了一批學(xué)生的視線。這里的垃圾筒怎么會(huì)是一組的？一組三只，旁邊還有一只，還有一個(gè)筐。等看清了上面的字才恍然大悟，原來垃圾是要分類投放的?！翱衫妙悺?、“不可利用類”、“瓶罐類”、“廢電池類”、“廢紙類”，喲，垃圾還有這么多的講究。

“老師，垃圾真得要分類嗎？這有什么價(jià)值？這一些筒是不是也叫垃圾筒？”

“新同學(xué)好，垃圾是要分類投放的，其實(shí)現(xiàn)的價(jià)值可大了，你們要認(rèn)真去查查資料，多了解了解。這些筒是不是都叫垃圾筒，你們回去討論討論，但我們把這些成為一組的筒稱為1=1+1+1系列?！?/p>

“1=1+1+1系列？新鮮！”

“那為什么不叫1+1+1=1系列？”

“也會(huì)叫1+1+1=1系列，但我們不能讓它成為1+1+1=1系列。”

“不能讓它成為1+1+1=1系列？”

“是的，1=1+1+1系列和1+1+1=1系列意義區(qū)別可大了，我們行為要實(shí)現(xiàn)1=1+1+1=1+1+1=1+1+1+1+1+1+…。”

“這里的學(xué)問可真大，我們回去得好好啄磨琢磨?！?/p>

一個(gè)月后，綠協(xié)校刊組收到這樣的一篇文章《1+1+1=？》，作者是初一學(xué)生曹敏敏。

1+1+1=？

小學(xué)時(shí)，母校美麗迷人，地面找不到一點(diǎn)紙屑，可美中不足的是，每班門口前就放著一只垃圾桶。瓶罐、紙屑、灰塵混居其中，降低了廢品利用率，可這是垃圾桶的錯(cuò)嗎？

小學(xué)畢業(yè)，進(jìn)了文星中學(xué)，報(bào)到那天見校門掛著“省綠色學(xué)校”的牌匾，非常驚訝。聽過“綠色食品”、“綠色工程”，還沒聽過“綠色學(xué)校”?？邕M(jìn)大門，右邊花團(tuán)錦簇，樹木蔥籠；前面一個(gè)橢圓形的水池里，假山不假，睡蓮不睡；左邊教室門口旁都“一”字兒排著三只垃圾桶，上面分別寫著“可利用類”、“瓶罐類”“不可利用類”幾個(gè)字。開始我很納悶，我在母校、車站、風(fēng)景區(qū)看到的都只有一個(gè)垃圾桶呀，等看清了這些字才恍然大悟：原來這三個(gè)垃圾桶各有用途，比我小學(xué)的做法科學(xué)多了，這時(shí)我隱約地感受到了“綠色學(xué)?！钡暮x。

后來在與同學(xué)聊起新學(xué)校時(shí)，我又扯出了這三只垃圾桶。一個(gè)同學(xué)老氣橫秋地說：“傻瓜，那是做做樣子，給人看的?！蔽覍⑿艑⒁?，平時(shí)就多了一個(gè)心眼，特別留意這三只垃圾桶。可一連幾天觀察下來，竟沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)亂扔垃圾的人。

終于有一天，一個(gè)男同學(xué)捏著一團(tuán)廢紙過來了，剛想隨手扔進(jìn)“不可利用類”的垃圾桶時(shí)，一個(gè)親切的聲音傳了過來：“喂，小同學(xué)，請(qǐng)扔到左邊的那個(gè)桶子里去。”回頭一看，是值周老師，連這也管哪！我相信了，這三只垃圾桶決不是擺設(shè)。

這三只垃圾桶像三面鏡子，照出人們的環(huán)保意識(shí)，又像三位環(huán)保使者教育人們提高環(huán)保意識(shí)。望著這三只垃圾桶，我跟前仿佛矗立著一片茂密的樹林，鋪著一地茵茵地小草，開著一園燦燦的鮮花，流著一條淙淙的碧溪。

其實(shí)多設(shè)兩只不同用途的垃圾桶只是舉手之勞，其社會(huì)價(jià)值無法估量，可是為什么許多單位不屑于去做呢？我希望這些單位和更多的個(gè)人都來解一解這道題：“1+1+1=？”

這篇帶著稚氣的文章，卻給學(xué)校綠協(xié)和教育部門帶來了的啟示和行動(dòng)的契機(jī)。

綠協(xié)教科研部開展充分利用近在咫尺和朝夕相處的資源進(jìn)行潤心無聲的教育活動(dòng)。

綠協(xié)保護(hù)生態(tài)部開展可再利用資源與保護(hù)生態(tài)環(huán)境關(guān)系的研究和宣傳活動(dòng)。

綠協(xié)調(diào)查實(shí)踐部開展垃圾分類投放存在問題的調(diào)查活動(dòng)。

綠協(xié)執(zhí)勤部開展引導(dǎo)大家養(yǎng)成垃圾分類投放習(xí)慣和能力提高的活動(dòng)。

綠協(xié)宣傳部開展刊出文章《1+1+1=？》和推動(dòng)1+1+1=？系列思考的推廣活動(dòng)。

綠協(xié)后勤部開展節(jié)能減排的綠色校園環(huán)境管理的進(jìn)一步建設(shè)活動(dòng)。

在一個(gè)階段里，大家積極地調(diào)整自己思想和行為，形成資源要珍惜利用、循環(huán)利用的意識(shí)，努力做好自己力所能及的節(jié)約資源的事。

同時(shí)，文章《1+1+1=？》被電視臺(tái)制成專題電視散文在全市播放，在校內(nèi)外產(chǎn)生系列的影響。

2005年10月8日，樂清日?qǐng)?bào)的一篇題為《文星中學(xué)變廢為寶有奇招——垃圾堆里“揀”出14萬元》的文章說明了正確選擇和實(shí)現(xiàn)1=1+1+1等式的教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值。

十八年過去了，但1+1+1=1與1=1+1+1主題活動(dòng)帶給我們的反思和效果卻是很深遠(yuǎn)的。什么是佳而有效的教育資源？如何利用教育資源？什么是學(xué)為用服務(wù)？如何開展學(xué)用相長的教育活動(dòng)？

教育資源，近在咫尺。如綠色的行為、綠色的行動(dòng)就在我們的身邊，綠色文明教育的資源就在我們的身邊。我們的衣食住行，舉手投足，無不貫穿著綠色理念的應(yīng)用問題，無不體現(xiàn)人的素養(yǎng)。假如能教育每一個(gè)人都能從身邊的每一件小事做起，從生活、工作、生產(chǎn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)做起，處處體現(xiàn)綠色理念、綠色行動(dòng)和綠色生活，那么高層次的綠色文明教育工作就形成了。

特色鮮明，如沐春風(fēng)。教育資源的佳效性，直接與教育效果關(guān)聯(lián)。資源本身特色鮮明或運(yùn)用資源的教育方式和手段特色鮮明，有創(chuàng)新性，都令教育效果詫異于新的改變。為常規(guī)思維的交差教育而教育，往往難樹特色，難起春風(fēng)。

朝夕相處，潤心無聲。重視教育隱性的載體，是教育成功的重要方面。教材內(nèi)涵、校園環(huán)境、教師素養(yǎng)、管理制度、教學(xué)方式、教育手段等都是教育隱性的載體。如日日陪伴的節(jié)電節(jié)水設(shè)施，簡陋?jiǎng)e致的淘汰課桌椅改制成的會(huì)議桌，分類回收的垃圾資源箱，循環(huán)利用的中水池，房頂?shù)奶柲軣崴到y(tǒng)和空氣源熱泵熱水系統(tǒng)的聯(lián)合體，IC卡節(jié)能熱水控制系統(tǒng)等都能讓師生有別樣的綠色感覺，都是滲透到每一個(gè)師生心靈的綠色行為、行動(dòng)和綠色情景。

日新月異，走向未來。教育要面向未來，這是大家都知道的道理。但如何面向未來，并不是人人都可以輕松完成的。致力于使學(xué)生圍繞影響他們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境和社會(huì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展的問題進(jìn)行各種可持續(xù)發(fā)展教育的探究，借助很多的方法把周圍的環(huán)境等問題變成學(xué)習(xí)的材料，把日常行動(dòng)變成理論研究內(nèi)容，能使教育的內(nèi)容日新月異，教育的手法日新月異，走向未來。同時(shí)，一些未定型的綠色未來等思想，在不斷的實(shí)踐中體現(xiàn)為新世界觀的基礎(chǔ)。

讓1+1+1=1與1=1+1+1主題活動(dòng)型的教育多多發(fā)揚(yáng)光大。