徐紅清

教育部日前公布現(xiàn)代學(xué)徒制第一批試點(diǎn)驗(yàn)收結(jié)果，上海電子工業(yè)學(xué)校通過驗(yàn)收，成為滬上唯一一所首批通過驗(yàn)收的中職校。讓學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有方向、課程設(shè)置與崗位相匹配、技能實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求不脫節(jié)，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中，上海電子工業(yè)學(xué)校有何妙招？

校企課程融通，改革就此開始

“老師，我的孩子是機(jī)電專業(yè)啊，將來怎么能勝任微波爐崗位工作??？”“萬一不行是不是要被退回?。俊薄袄蠋熚以谛５娜暾n程會(huì)不會(huì)有微波爐的知識(shí)??？”……2015年，上海電子工業(yè)學(xué)校等11所中職校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等11個(gè)專業(yè)，成為首批上海市中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。在上海電子工業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目家長會(huì)上，不少學(xué)生和家長提出了自己的疑慮。

學(xué)生和家長的疑慮讓專業(yè)老師陷入思考，如何破解校企合作運(yùn)行機(jī)制不順暢，學(xué)校課程設(shè)置與崗位要求不匹配，學(xué)生職業(yè)定位不清晰、育人效果不明顯等問題，成了學(xué)校試點(diǎn)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)問題。

在接下來的校企課程建設(shè)研討會(huì)上，有的專業(yè)老師提出要到企業(yè)去“實(shí)踐”一下，自己先掌握微波爐知識(shí)和技能，有的企業(yè)培訓(xùn)師提出要在學(xué)校找個(gè)“師父”，向老師學(xué)習(xí)教學(xué)法，“現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合工作室”在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。

接下來三年的寒假、暑假，老師們頻繁進(jìn)出合作企業(yè)，企業(yè)培訓(xùn)師頻繁進(jìn)入學(xué)校，一場關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目校企課程融通的教學(xué)改革由此開始了。

教學(xué)內(nèi)容融通，能力與崗位對(duì)接

在松下實(shí)訓(xùn)室機(jī)械拆裝模塊，同學(xué)們對(duì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的微波爐充滿了好奇，把微波爐的門開了又關(guān)，關(guān)了又開。

學(xué)校的專業(yè)老師張豪熟練地拿起拆裝工具，在同學(xué)們面前示范完成微波爐外殼等零部件拆裝，同學(xué)們邊聽邊看邊記錄，有些同學(xué)拿起螺絲刀等工具，迫不及待地等著老師布置任務(wù)，這就是現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的機(jī)械拆裝課程——松下微波爐拆裝教學(xué)場景。

為了能夠完成微波爐外殼等零部件拆裝教學(xué)，專業(yè)教師與松下培訓(xùn)師一起修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，將微波爐外殼拆裝知識(shí)和技能融入機(jī)械拆裝模塊。專業(yè)教師利用假期，走進(jìn)公司進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，通過松下培訓(xùn)師“考核”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起制定課堂教學(xué)實(shí)施工作計(jì)劃，學(xué)生在機(jī)械拆裝課堂上完成微波爐的簡單模塊拆裝，于是就有了同學(xué)們的第一次微波爐外殼拆裝。

一周以后，按照教學(xué)計(jì)劃為松下企業(yè)培訓(xùn)課程周。企業(yè)培訓(xùn)師走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室在學(xué)校拆裝課程的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生完成微波爐內(nèi)部磁控管的拆裝與檢測，在教學(xué)內(nèi)容上相互融通，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力與崗位能力的對(duì)接。

細(xì)化融通環(huán)節(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)體系

該校副校長凌航表示，未來將在校企專業(yè)課程的融通、實(shí)施、評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)形成專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化體系。

該校結(jié)合崗位需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與企業(yè)共同制定不同階段的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)重點(diǎn)，確定與之相匹配的實(shí)習(xí)板塊。學(xué)生在校企雙元場所交替進(jìn)行板塊式理論、實(shí)踐培訓(xùn)，并在不同板塊進(jìn)行相應(yīng)崗位的輪換。同時(shí)，通過建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)到企業(yè)技能應(yīng)用，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

王煜澤作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中的一員，2018年7月已踏上上海松下微波爐有限公司的“零部件品質(zhì)管理”崗位。該企業(yè)人事部經(jīng)理介紹，這個(gè)崗位一般需要三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的員工才能擔(dān)任，如今，因?yàn)閷W(xué)徒培養(yǎng)校企深度融合，小王既有機(jī)電專業(yè)通用專業(yè)能力，又具備微波爐組裝作業(yè)崗位技能，中職校一畢業(yè)就能勝任。中職校三年的學(xué)習(xí)，讓王煜澤成長為擁有一技之長的技能人才。未來之路還很長，但他對(duì)未來充滿自信。