田巧云

摘 要：玩游戲能夠較快的吸引到幼兒，可以幫助幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確表示，教師需要為幼兒提供多樣化的教學(xué)材料，使得幼兒能夠運(yùn)用自身的感官，采取多樣化的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的分析和探究。除此之外，在五大領(lǐng)域教育教學(xué)中幼兒園玩教具有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 五大領(lǐng)域綜合理念? 自制玩教具? 應(yīng)用策略

一、對(duì)于教育部門方面而言

1.組織專家制定和完善相關(guān)評(píng)估和考核機(jī)制

根據(jù)教育部門邀請(qǐng)和組織專業(yè)人員對(duì)如何使得幼兒園玩教具在五大領(lǐng)域教育教學(xué)中體現(xiàn)出有效性，還需要對(duì)其相關(guān)的評(píng)估和考核機(jī)制進(jìn)行制定和完善，并且結(jié)合實(shí)際情況展開相應(yīng)的展評(píng)活動(dòng)。還需要采取相應(yīng)的措施對(duì)當(dāng)?shù)氐挠變簣@和幼兒教師進(jìn)行全面化、定時(shí)定期的進(jìn)行監(jiān)督和考核，使其專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力能夠得到相應(yīng)的提升和完善。

2.為幼兒教師開展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教育部門需要為幼兒園教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，為幼兒教師培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，也不能夠忽視對(duì)幼兒教師灌輸學(xué)前領(lǐng)域相關(guān)引領(lǐng)性文件精神，使其能夠更好的完善自身，得到充分的學(xué)習(xí)。為幼兒教師開展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于幼兒教師進(jìn)一步對(duì)五大領(lǐng)域綜合理念進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確表明，需要將不同領(lǐng)域涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行滲透，使其能夠?qū)崿F(xiàn)相互聯(lián)系，因而可以從各個(gè)方面推動(dòng)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、綜合能力得到更好的發(fā)展。

二、對(duì)于幼兒園方面而言

1.充分引用五大領(lǐng)域綜合理念建設(shè)和完善特色幼兒園

五大領(lǐng)域教育教學(xué)為幼兒教育帶來了新型的五大領(lǐng)域綜合理念，其中包含著科學(xué)性、合理性以及新穎性等大量?jī)?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有利于幼兒更好的接受幼兒園提供的教學(xué)。我國(guó)政府出臺(tái)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，大多數(shù)幼兒園都已經(jīng)對(duì)以往傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式進(jìn)行拋棄，并且對(duì)于五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行大力的提倡，建設(shè)和完善特色幼兒園。作為一個(gè)新型的特色幼兒園需要結(jié)合五大領(lǐng)域綜合理念，更好的滿足幼兒身心的實(shí)際發(fā)展需求，從而將其五大領(lǐng)域綜合理念融入幼兒園的建設(shè)當(dāng)中，尤其是玩教具，教師需要進(jìn)行自制玩教具，為幼兒園制造出具有特色的自制玩教具，構(gòu)建特色幼兒園，有利于幼兒在良好的環(huán)境當(dāng)中得到健康的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.幼兒園成立自制玩教具的教研團(tuán)隊(duì)

幼兒園對(duì)五大領(lǐng)域綜合理念進(jìn)行綜合有效的研究和運(yùn)用，有利于推動(dòng)幼兒得到全面、綜合的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前教師在自制玩教具中，多數(shù)都有著對(duì)五大領(lǐng)域理念達(dá)不到完全理解和認(rèn)識(shí)，這樣就無法制出有利于幼兒園教學(xué)的玩教具。除此之外，還有的幼兒園教師缺乏專業(yè)的發(fā)展動(dòng)機(jī)，沒有樹立自主發(fā)展的意識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為幼兒園教師自制玩教具的時(shí)候需要充分的理解和認(rèn)識(shí)五大領(lǐng)域綜合理念，逐漸理解和形成屬于自己獨(dú)特的自制玩教具的想法，更好的推動(dòng)幼兒園的發(fā)展和進(jìn)步。

三、對(duì)于教師方面而言

1.關(guān)注幼兒整體的發(fā)展，遵循各領(lǐng)域教育基本規(guī)律

當(dāng)前，在我國(guó)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中，對(duì)于幼兒的主體性地位和整體性的發(fā)展原則有著較大的說明篇章，需要有幼兒園教師對(duì)其采取重視的方式。幼兒的主體性地位和需要遵循整體性發(fā)展原則在不斷的滲透進(jìn)我國(guó)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，幼兒園教師也需要對(duì)其進(jìn)行重視，并將其應(yīng)用在制作玩教具方面，重視幼兒的身心得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。兩者之間并不是獨(dú)立的、片面的，而是需要將其進(jìn)行相互連接。幼兒園教師需要意識(shí)到遵循幼兒整體性發(fā)展的重要程度，尤其是當(dāng)前幼兒持續(xù)健康的發(fā)展的重要趨勢(shì)就是關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況和實(shí)行發(fā)展的整體性。在落實(shí)和貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的時(shí)候，不能夠忽視幼兒的綜合發(fā)展，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，使其能夠得到更好的成長(zhǎng)，并且遵循不同領(lǐng)域玩教具的根本規(guī)律，促使幼兒能夠在幼兒園當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)一物多用的原則，有效的發(fā)揮自制玩教具中的價(jià)值

幼兒園的玩教具從制作到使用應(yīng)當(dāng)是一個(gè)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)一物多用的原則，使其自身蘊(yùn)含的價(jià)值能夠得到有效的發(fā)揮。教師根據(jù)實(shí)際情況集合五大領(lǐng)域綜合理念為學(xué)生制出相應(yīng)的玩教具，能夠更好的促進(jìn)兒童得到有效的發(fā)展。在我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中曾經(jīng)表明：“指導(dǎo)幼兒通過將身邊的物品或者使用廢棄物品制作而成的玩教具、手工品等能夠?qū)崿F(xiàn)美化我們的生活或者開展多樣的活動(dòng)?！弊灾仆娼叹呔蛣偤媚軌蚍弦晃锒嘤玫墓π?，有效的結(jié)合了五大領(lǐng)域綜合理念，積極主動(dòng)的引導(dǎo)兒童對(duì)玩教具進(jìn)行使用，使其能夠在兒童手中得到不同的功效，體現(xiàn)出其自身帶來的價(jià)值，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在五大領(lǐng)域教育教學(xué)得到較好的發(fā)展。

3.堅(jiān)持一物多玩，加強(qiáng)五大領(lǐng)域綜合理念在自制玩教具中的應(yīng)用

幼兒園教師不僅需要多次使用玩教具，還需要及時(shí)吸收新型的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)理念，促使玩教具能夠?qū)崿F(xiàn)更多的功能，真正實(shí)現(xiàn)“一物多玩”的目的，推動(dòng)兒童得到更好的發(fā)展。例如，兒童在玩呼啦圈的時(shí)候，可以教授兒童通過身體的各個(gè)部位進(jìn)行呼啦圈運(yùn)動(dòng)，這樣可以促使兒童的靈活性和協(xié)調(diào)性得到有效的鍛煉;還可以通過開展呼啦圈的比賽模式，加強(qiáng)兒童之間的交際能力，培養(yǎng)競(jìng)技能力。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，幼兒園教師需要時(shí)刻將兒童作為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，需要充分的理解和掌握五大領(lǐng)域綜合理念，為幼兒制作相應(yīng)的玩教具，促使玩教具的作用和功能得到有效的表現(xiàn)，體現(xiàn)出玩教具在不同玩法下帶來的價(jià)值所在。幼兒教師需要時(shí)刻關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，重視其興趣愛好，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，真正做到終身學(xué)習(xí)，從而更好的促使幼兒園玩教具在五大領(lǐng)域教育教學(xué)中的有效性得到充分的發(fā)揮。

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