王瑾

摘? 要：幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程。為做好幼小銜接工作，減緩兩學(xué)段的“坡度”，我園依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從“三個(gè)面向”入手，做好教師、家長(zhǎng)、幼兒三方面的銜接工作，讓幼小銜接的工作發(fā)揮更大的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼小銜接? 學(xué)習(xí)理念? 提升素質(zhì)

一、面向教師，加強(qiáng)培訓(xùn)

1.學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

深化幼小銜接工作，首先要有正確的思想作為指引，有與時(shí)俱進(jìn)的理念武裝頭腦?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。為此，我們帶領(lǐng)教師進(jìn)行《規(guī)程》和《指南》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，明確了幼小銜接是幼兒園三年一貫制教育的任務(wù)，也進(jìn)一步明確了幼小銜接不止是提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，而是要進(jìn)行習(xí)慣、能力、品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。有了正確的認(rèn)識(shí)，教師們對(duì)幼小銜接工作的目標(biāo)更加明確，在每學(xué)年進(jìn)行幼小銜接方案制定時(shí)也能群策群力，從各個(gè)年齡段入手，將幼兒的能力、習(xí)慣、品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)年齡特點(diǎn)和需要，分別分解在三年的幼兒發(fā)展目標(biāo)中，形成較為系統(tǒng)、連貫的培養(yǎng)體系。

2.幼小攜手，共研銜接

每年十月份，我們與小學(xué)聯(lián)系，面向一年級(jí)的新生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，從：人際交往、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等方面進(jìn)行一年級(jí)新生適應(yīng)的情況調(diào)研，分析幼兒園在幼小銜接方面的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)和今后可以改進(jìn)的地方，更好的鞏固成果，調(diào)整完善下一步工作的方法和策略。每學(xué)期，我們都與小學(xué)教師們一起相互聽(tīng)課、評(píng)課、研課，共同打造高效課堂。在評(píng)析活動(dòng)中，教師們對(duì)比了幼兒園和小學(xué)教學(xué)的不同之處：幼兒園的內(nèi)容從幼兒發(fā)展需要和幼兒興趣出發(fā)設(shè)定內(nèi)容，小學(xué)是系統(tǒng)的、規(guī)范的學(xué)習(xí)課本;幼兒園的教育注重保教并重，小學(xué)是依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的有計(jì)劃的培養(yǎng);幼兒園以游戲化教學(xué)為主，小學(xué)的課堂需要進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，學(xué)科的目的性較強(qiáng)，劃分較為清晰……在和小學(xué)教師的研討中，除了對(duì)學(xué)習(xí)形式和方法的研討外，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)和理解能力的要求較高，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、面向幼兒，提升素質(zhì)

1.一日生活，習(xí)慣養(yǎng)成重培養(yǎng)

幼兒的一日生活中處處都有教育契機(jī)，結(jié)合幼小銜接的培養(yǎng)目標(biāo)，讓教育蘊(yùn)含到幼兒一日生活的方方面面。為了使教師心中有目標(biāo)、工作有抓手。我們將生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分類(lèi)和匯總，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)分解到幼兒園三年生活中，出臺(tái)了《“三慣”學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)》，使教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程中有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性，并以此為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼小銜接的習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步提升幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

2.主題活動(dòng)，深化銜接有策略

圍繞幼小銜接工作，我園各個(gè)年齡段都開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，如：小班的主題活動(dòng)《一起玩真快樂(lè)》、《我會(huì)發(fā)現(xiàn)新鮮事兒》;中班的主題活動(dòng)《親親一家人》、《我的新發(fā)現(xiàn)》、《學(xué)做值日生》、《有困難我不怕》;大班的主題活動(dòng)《愛(ài)心小使者》、《勞動(dòng)小能手》、《學(xué)做小學(xué)生》、《再見(jiàn)了老師》等，注重幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整主題活動(dòng)內(nèi)容，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要。像是：組織幼兒參觀(guān)學(xué)校，讓幼兒熟悉學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)校生活;請(qǐng)升入一年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生與大班孩子進(jìn)行交流、游戲，講一講自己入小學(xué)的感受;開(kāi)展“有啥不一樣”討論活動(dòng)，交流幼兒園和小學(xué)的不同，了解新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)要求;開(kāi)展“小學(xué)生的一天”模擬活動(dòng)，讓幼兒扮演小學(xué)生，體驗(yàn)小學(xué)生生活等等，這些內(nèi)容深受幼兒喜愛(ài)，成了我們每年的保留內(nèi)容。豐富多彩的幼小銜接活動(dòng)，增進(jìn)了幼兒對(duì)小學(xué)的了解，激發(fā)了幼兒入學(xué)的愿望，為幼兒進(jìn)入小學(xué)生活提前做好了充分的心理準(zhǔn)備。

三、面向家長(zhǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)

1.針對(duì)問(wèn)題，開(kāi)展內(nèi)容豐富的專(zhuān)題講座

結(jié)合家長(zhǎng)們反應(yīng)的問(wèn)題和大班家長(zhǎng)的實(shí)際需要，我們運(yùn)用“與專(zhuān)家直面對(duì)話(huà)”的形式，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和交流：

一是聘請(qǐng)專(zhuān)家，為家長(zhǎng)們進(jìn)行《幼小銜接》專(zhuān)題講座。從終身教育觀(guān)念入手，讓家長(zhǎng)將幼兒教育放在終身教育這個(gè)大系統(tǒng)中，了解到幼兒教育不能只看到小學(xué)，而要看人的一生學(xué)習(xí)需要什么，幼小銜接不僅僅是為小學(xué)入學(xué)做準(zhǔn)備，而應(yīng)該為人的成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。讓家長(zhǎng)明確，幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定的學(xué)科直接相關(guān)的內(nèi)容，而是將強(qiáng)幼兒成良好社會(huì)適應(yīng)能力、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和自主性等能力的培養(yǎng)。并向家長(zhǎng)宣傳《綱要》和《指南》精神及教育新理念，宣傳科學(xué)的教育方法，提高了家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和水平。

二是聘請(qǐng)我園幼小銜接學(xué)校的一年級(jí)級(jí)部組長(zhǎng)為我園家長(zhǎng)們進(jìn)行講座。從一名小學(xué)教師的角度，向家長(zhǎng)介紹孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)在心理、學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合自己工作中遇到的真實(shí)的案例，和家長(zhǎng)交流應(yīng)該如何正確應(yīng)對(duì)和處理。讓家長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)的生活有了一定的了解，也打消了家長(zhǎng)們的一些顧慮。

三是聘請(qǐng)我園優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)來(lái)園和家長(zhǎng)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流和對(duì)話(huà)更加親切和放松，家長(zhǎng)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，他們擺觀(guān)點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)，講的具體實(shí)在、生動(dòng)親切、有理有據(jù)、說(shuō)服力強(qiáng)，最后轉(zhuǎn)變了過(guò)去對(duì)在實(shí)施課程改革下的幼小銜接工作存在片面的、負(fù)面的理解，達(dá)成進(jìn)行幼小銜接工作的共識(shí)，提高了幼小銜接中的家教水平。

不同層面的“直接對(duì)話(huà)”，打消了家長(zhǎng)對(duì)孩子即將入學(xué)的焦慮心情，也明確了自己如何在家庭中做好孩子入學(xué)前的心理輔導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，更好地與幼兒園形成一致的教育目標(biāo)，形成家園教育合力，使得幼小銜接工作更切實(shí)、更有效。

2.發(fā)放手冊(cè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好銜接工作

我園制作了“幼小銜接小錦囊”，內(nèi)容圍繞著：平和、預(yù)防、溝通、不懈、等待這幾方面編訂的。幼小銜接小錦囊（分三階段）編寫(xiě)，分為大班期末、暑假期間、入小學(xué)后第一個(gè)月。并在最后寫(xiě)上了教師寄語(yǔ)，使孩子們感受到幼兒園教師對(duì)他們的殷殷期望，更讓孩子們感受到作為一名小學(xué)生的自豪，和對(duì)小學(xué)生活的期待。“幼小銜接小錦囊”的發(fā)放，降低了家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)前的焦慮，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)采取豐富多樣的教育途徑，實(shí)施科學(xué)有效的教育方法，幫助幼兒順利步入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

總之，在幼小銜接的研究之路上，我們還會(huì)繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)，不斷深化研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)幼小的無(wú)痕銜接。