袁星光

摘要：音樂課程是高職高專學前教育專業(yè)的重要課程，很多學生音樂技能掌握不好，到幼兒園工作崗位后就不能很好的適應(yīng)工作。目前高職高專學前教育專業(yè)音樂課程教學中存在問題較多，本文主要針對學前教育專業(yè)音樂課程的改革進行探究。

關(guān)鍵詞：高職高專學前教育專業(yè);音樂教學;改革

近年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒音樂教育成為幼兒教育的熱點問題。由于早期音樂教育對兒童今后的發(fā)展影響重大，從事學前教育的教師需要在這一時期做好音樂基礎(chǔ)知識的教學工作，他們的音樂專業(yè)技能對幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的重要作用和意義。因此學前教育專業(yè)教育必須要重視學生音樂專業(yè)基本技能的教學，這對高職高專學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但目前的高職高專學前教育專業(yè)的音樂教學存在問題較多，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的音樂技能離就業(yè)崗位的實際需求還相距甚遠。

一、高職高專學前教育專業(yè)音樂課程教學現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，越來越強調(diào)學前教育的發(fā)展與改革，學前教育作為整個社會中最重要的教育環(huán)節(jié)之一，引起了人們的廣泛關(guān)注，這就促使我們學前教育專業(yè)音樂教學也要不斷進行改革。學前教育專業(yè)音樂教學是學前教育專業(yè)教學內(nèi)容的重要組成部分，通過對本專業(yè)音樂教學進行改革，對學生音樂技能學習中存在的問題進行分析并提出解決措施，能使在校學生認識自身不足并改進，促進本專業(yè)學生的音樂技能發(fā)展。

音樂教學是高職高專學前教育專業(yè)教學的必要組成部分，是提高學前教育師資整體素質(zhì)不可或缺的內(nèi)容。但目前高職高專學前教育專業(yè)的音樂教學各方面存在著諸多問題。其中的技能教學又是學前教育專業(yè)音樂教育的一個難點，學生如果這門技能掌握不好，到幼兒園工作崗位后就不能很好的適應(yīng)工作。

（一）學生的問題

高職高專學前教育專業(yè)的學生音樂素質(zhì)普遍不高，很多同學來自農(nóng)村，部分同學甚至沒有接受過基礎(chǔ)音樂教育，基本條件差，到校后，音樂技能的學習比較困難。再加之學生音樂技能自主學習能力較弱，比如在鋼琴教學中， 教師主要起引導(dǎo)作用，很多時候需要學生認真的練習，而學生自主學習能力不強造成學習效果差，以至于學生不能堅持，容易放棄，學習效果不理想。

（二）教師的問題

高職高專學前教育專業(yè)音樂教師自身的專業(yè)水平和教學水平參差不齊。部分教師的能力提升較慢，知識結(jié)構(gòu)陳舊，沒有及時做到教學創(chuàng)新。部分青年教師，教學經(jīng)驗不足，不能很快地適應(yīng)教學需要。當前社會發(fā)展迅速，教育的更新速度快，教師如果不能與時俱進，就跟不上教育發(fā)展的需求

（三）教學的問題

高職高專學前教育專業(yè)音樂課程的教學內(nèi)容包含幾個方面：樂理、視唱、聲樂、鋼琴、兒歌彈唱、兒歌清唱、兒歌配奏等。內(nèi)容較多，但由于諸多原因，課時安排過少，每項內(nèi)容都只是粗淺的涉及，不能進行很好地技能訓練，學生基礎(chǔ)技能極不扎實，同時由于學制短，在較短的時間要完成多項內(nèi)容教學，難度較大。

（四）教學條件的問題

近年來，國家大力發(fā)展幼教事業(yè)，高職高專學前教育專業(yè)普遍擴招，配套的教學資源沒有及時跟進，例如鋼琴課就存在教學資源不足，班級人數(shù)較多，學生練習時間遠遠不夠的問題，這些問題都給教學帶來了很大困難。

二、高職高專學前教育專業(yè)音樂課程教學改革措施

要解決當前高職高專學前教育專業(yè)音樂教學存在問題以及學生音樂技能存在問題，這實際上是解決目前高職高專人才培養(yǎng)的實際問題，改革要著眼于對學前教育專業(yè)學生音樂技能現(xiàn)狀調(diào)查和分析，著力于學前教育專業(yè)音樂教育策略體系的構(gòu)建，研究成果既能有效地指導(dǎo)高職高專學前教育專業(yè)音樂教學的實踐，也可為高職高專學前教育專業(yè)和幼兒園音樂教育提供思路和對策。

（一）在現(xiàn)代教育理念的指引下進行音樂教學改革

由于幼教專業(yè)屬于近似專業(yè)性質(zhì)的音樂學習，同其他專業(yè)相比，學生對音樂的學習需要掌握比較系統(tǒng)和深入的音樂知識，較為扎實的音樂技能，并且要能運用這些知識和技能進行教學，應(yīng)該屬于較高層次的學習，但又有別于音樂教育專業(yè)，因此不能用要求音樂教育專業(yè)學生的要求去定位學前教育的學生，這是學前教育專業(yè)學生音樂技能學習的課程定位。在這一定位的基礎(chǔ)上，我們著力研究學前教育專業(yè)學生音樂教學如何采用現(xiàn)代教育理念進行教學，在現(xiàn)代教育理念的指引下進行音樂教學改革，從而解決音樂教學存在的問題，達到提高學生音樂技能的目的。

同時要運用現(xiàn)代教育理念提高教師自身的教學能力和專業(yè)能力?，F(xiàn)代教育理念在指導(dǎo)、豐富課堂教學的基礎(chǔ)上，實際也對學前教育專業(yè)音樂專業(yè)老師提出了新的要求，對老師來說也是一個新的挑戰(zhàn)，促使教師不斷學習，從而提高自身的專業(yè)能力和教學能力。

（二）全方位剖析最新的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準

要充分理解幼教行業(yè)對師資的要求，把握人才培養(yǎng)的新方向，努力追求人才培養(yǎng)與社會需求的和諧統(tǒng)一，提高學前教育方向人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。在充分結(jié)合理解標準的基礎(chǔ)上完善我們的課程理念，完善高職高專學校音樂課程的內(nèi)涵、要素，充實學前教育專業(yè)音樂教育內(nèi)容。

（三）系統(tǒng)整理學前教育專業(yè)音樂技能學習目標、內(nèi)容、方法以及全新的評價機制 。

要理清高職高專學前教育專業(yè)音樂技能學習目標、內(nèi)容、方法以及全新的評價機制，探索新時期新形勢下高職高專學校音樂教育的新途徑，這是我們改革的重要內(nèi)容之一。 到目前為止，對高校學前教育專業(yè)音樂技能的改革多數(shù)停留在教學的教學方式的研究，對整個學科體系的改革，課程的整合，學生學習目標、內(nèi)容、法以及全新的評價機制的改革還遠遠不夠，我們要以明確的研究對象，充分結(jié)合的研究資源，為音樂課程教學的改革提供充分的研究支撐。

（四）探索讓學生科學快速的掌握音樂技能、縮短學生學習周期的方法

學前教育專業(yè)音樂技能學習的課程性質(zhì)是技能學習，而不是研究性、或者純理論性質(zhì)的學習，相對于高職高專學校的學生來說，系統(tǒng)的音樂學習幾乎是從零開始，有很大的困難，要想在有限的兩年半時間內(nèi)最大限度地提高學生的音樂能力，怎么讓學生科學快速的掌握這些技能，只有找到恰當?shù)?、先進的、適合學生的教學方法，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，促進音樂教學的發(fā)展。

（五）抓好教研室的工作

要充分發(fā)揮教研室教學科研的積極作用，針對學前教育專業(yè)音樂課程教學改革，組織專題性研討，開展課程教研活動，深入分析，匯總情況，形成教研支撐科研，科研促教研的良性循環(huán)，真正將課程教學改革落到實處，形成有效的策略。

（六） 改善辦學條件改進

要積極爭取經(jīng)費上的大力支持，使音樂課程的教學條件能夠依據(jù)學前教育專業(yè)的招生規(guī)模和學科的特點，得到進一步完善，要積極爭取與學科辦學匹配同時與專業(yè)辦學規(guī)?；具m應(yīng)的硬件條件。加快建設(shè)現(xiàn)代化設(shè)備教室，擴充教學需要的其他設(shè)施設(shè)備和教學資源庫資料建設(shè)，以保證課程教學質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

學前教育專業(yè)的發(fā)展直接影響到教育的大計，音樂的教育對人才培養(yǎng)能夠起到終身影響的作用。學前教育專業(yè)學生作為未來的幼兒教師，他們在校的學習情況直接影響其在幼兒園的施教質(zhì)量，提高他們的音樂技能能為更好地運用于以后的幼兒園教學產(chǎn)生深遠的實踐意義。因此，高職高專學前教育專業(yè)音樂課程教學改革是一項需要長期堅持的工作，需要音樂教師們轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)存在的問題及阻礙音樂技能提高的原因，根據(jù)實際情況制定課程的教學目標，制定有針對性的解決方法，不斷進行實踐，真正實現(xiàn)讓學生擁有良好的職業(yè)素質(zhì)。我們要著力于學前教育專業(yè)音樂教育的改革研究，在教育改革的道路上不斷前行。

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