王浩

摘 ?要：班級(jí)文化是班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，水平不斷地得到提高。本文從人文的角度對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 ?管理 ?學(xué)生

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。學(xué)生置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用，還能使班級(jí)中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，班級(jí)文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。本文從人文的角度對(duì)班級(jí)文化建設(shè)作以闡述：

一、建立班級(jí)自主管理模式

班級(jí)自主管理模式就是逐步讓每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的職務(wù)，擔(dān)任能發(fā)揮作用和自我滿意的角色;發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨(dú)特的作用和價(jià)值，學(xué)會(huì)在自主管理中相互合作，協(xié)商和民主評(píng)議，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在解決集體生活的各種矛盾中，使集體和每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

班級(jí)自主管理模式的形成：（以現(xiàn)在我所任教的班為例）以民主投票和競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合的方式，由學(xué)生自我推薦和老師推薦作簡(jiǎn)單的演講，再由同學(xué)做無(wú)記名投票，民主選舉，從全班55位學(xué)生中選出威信最高的5位作為班長(zhǎng)，在這五位班長(zhǎng)中，選取能力最強(qiáng)的一位為副班主任。班主任和班長(zhǎng)經(jīng)過(guò)討論，按班內(nèi)的實(shí)際情況在全班中設(shè)立各部門來(lái)細(xì)致分班務(wù)，分成幾個(gè)類別，有學(xué)習(xí)類、服務(wù)類、行為規(guī)范類以及活動(dòng)類。每個(gè)類別都分有各種職務(wù)，學(xué)習(xí)類設(shè)有課前閱讀隊(duì)長(zhǎng)、各科科代表、學(xué)科組長(zhǎng)、讀書檢查組長(zhǎng)、圖書管理員;服務(wù)類設(shè)有窗長(zhǎng)、清潔小組長(zhǎng)、講壇衛(wèi)士、勞動(dòng)委員、美容大王、眼保健操委員、節(jié)能大使、排隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)以及營(yíng)養(yǎng)大使。行為規(guī)范類設(shè)有安全監(jiān)督員、儀表檢查員、中午托管隊(duì)長(zhǎng)?；顒?dòng)類設(shè)有宣傳小組、文娛委員。崗位設(shè)定后，先讓學(xué)生們自愿報(bào)名，通過(guò)演講、投票，以及班長(zhǎng)和老師的合理調(diào)配下，全班55位同學(xué)都有自己的崗位，實(shí)施全員上崗制度，達(dá)到“班級(jí)的人，人人有事干”。在老師指導(dǎo)和全體同學(xué)的參與下，各部門經(jīng)過(guò)討論確立本部門的具體職責(zé)，日后再根據(jù)班務(wù)的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。以同職的班委為緯，以同職5位班委為經(jīng)的一張“全員管理網(wǎng)”，網(wǎng)上的每一個(gè)結(jié)點(diǎn)就代表一個(gè)同學(xué)，他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中建立共同協(xié)作、互惠互利的“伙伴關(guān)系”。

班主任應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

掌握科學(xué)研究及解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在班級(jí)中形成探索與研究問(wèn)題的良好氛圍。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是少年兒童快樂(lè)的天地，創(chuàng)造的舞臺(tái)和成才的搖籃。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)造的遐想得以嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造能力大大提高。如何在實(shí)踐活動(dòng)中使創(chuàng)新性、時(shí)代性與少年兒童的主體性、自主性和諧統(tǒng)一起來(lái)，需注意以下幾點(diǎn)：

（一）大力開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)

體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的精神狀態(tài)和行為狀態(tài)。學(xué)生只有在自我認(rèn)識(shí)、自我把握、自我升華之中才能形成體驗(yàn)，所以兒童的體驗(yàn)重在自我感受。幫助兒童去多見(jiàn)多聞，創(chuàng)造條件讓他們“見(jiàn)所未見(jiàn)，見(jiàn)而又見(jiàn)”和“聞所未聞，聞而又聞”是開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)的前提。雙休日我積極發(fā)動(dòng)學(xué)生到社會(huì)上參觀訪問(wèn)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光，體驗(yàn)不同社會(huì)角色帶來(lái)的不同感受。家庭生活中，學(xué)生細(xì)心地做了爸爸媽媽的小跟班，體驗(yàn)到父母的艱辛，理解、體諒父母。在多見(jiàn)多聞中，學(xué)生感受一次比一次加深，大大調(diào)動(dòng)了參加體驗(yàn)教育的積極性。

當(dāng)然體驗(yàn)活動(dòng)的最大魅力還在于學(xué)生在實(shí)踐中一次又一次反復(fù)感悟，一次又一次重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，逐步成為具有獨(dú)立人格的人?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生自組活動(dòng)小組，自選模擬角色、自定活動(dòng)內(nèi)容、自制活動(dòng)方案、自辦成果展覽，大家了解了一些知識(shí)，懂得了一個(gè)道理，掌握了一種本領(lǐng)。一切的一切都說(shuō)明實(shí)踐中感受最深刻，實(shí)踐中體驗(yàn)最到位。

通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)，打破了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新高不可攀的神秘感，學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造不僅僅體現(xiàn)在科技制作、科學(xué)發(fā)明上，不只表現(xiàn)在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)身上，在日常生活中處處有創(chuàng)造良機(jī)，人人有創(chuàng)新潛能。

（二）充分發(fā)揮“雛鷹爭(zhēng)星”的激勵(lì)作用

雛鷹爭(zhēng)星活動(dòng)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的最佳載體。爭(zhēng)當(dāng)雛鷹星的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究的過(guò)程。學(xué)生在爭(zhēng)星中主動(dòng)出擊、主動(dòng)進(jìn)取，在獲星激勵(lì)下激發(fā)創(chuàng)造熱情，在豐富多彩的爭(zhēng)星活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，從而在進(jìn)步中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：在爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保星”過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各自生活中的不良行為，大家除了堅(jiān)持在校園里揀紙屑，維護(hù)環(huán)境整潔，還在班中開(kāi)展了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，并且成了生活中的環(huán)保宣傳員。學(xué)生還結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展了河道污染的調(diào)查研究，寫出了調(diào)查小報(bào)告及環(huán)保設(shè)想，爭(zhēng)星過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)新探究的好品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷地提高，健康地成長(zhǎng)。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，在班級(jí)工作中應(yīng)該采取一些有效的工作方法，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。具體措施：

（一）優(yōu)化組合

縱向上實(shí)行“異質(zhì)分組”，建立學(xué)習(xí)合作小組。其做法是：把全班學(xué)生按智能和學(xué)業(yè)成績(jī)，分成六個(gè)層次，再?gòu)拿恳粚哟沃须S機(jī)抽取一名學(xué)生，組成一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，共6個(gè)小組。小組中，學(xué)生個(gè)性不同，能力上、學(xué)業(yè)上各層次都有，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

橫向上實(shí)行“同質(zhì)分組”，組成競(jìng)賽小組。具體做法是：把各學(xué)習(xí)合作小組中處于同一層次的學(xué)生組成一個(gè)大的競(jìng)賽組，共6個(gè)組。再在每一競(jìng)賽組內(nèi)，又分成3個(gè)小競(jìng)賽組，每3人一個(gè)組。競(jìng)賽便在這3人競(jìng)賽小組內(nèi)展開(kāi)。由于是同質(zhì)分組，競(jìng)賽中目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)趕超的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，這種競(jìng)賽起到了很好的激勵(lì)作用。

在分組過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r，在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長(zhǎng)的多樣化，以利于小組活動(dòng)的開(kāi)展和互補(bǔ)性人際交往、互動(dòng)的形成;在競(jìng)賽組里的學(xué)生，要考慮各方面的可比性。

（二）合作競(jìng)賽

在學(xué)生個(gè)人間，進(jìn)行的是同質(zhì)競(jìng)賽，即屬于同一競(jìng)賽小組中3名學(xué)生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競(jìng)賽的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。由于實(shí)行的是競(jìng)賽分組的動(dòng)態(tài)管理，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而形成了“小目標(biāo)、小步子、不斷進(jìn)步”的良性態(tài)勢(shì)，使學(xué)生從成功走向成功，不斷強(qiáng)化學(xué)生“我也能行！”“我可以做得更好！”的成功者的心態(tài)。

異質(zhì)學(xué)習(xí)小組間也進(jìn)行同質(zhì)的競(jìng)賽。在這種競(jìng)賽中，把個(gè)人間比賽的得分計(jì)入小組成績(jī)，任何一個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M的勝利作出自己的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生作為主人的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在這種競(jìng)賽中，小組內(nèi)部會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，一方面，每個(gè)人會(huì)努力地為集體的榮譽(yù)盡自己的努力;另一方面，小組中的成員都會(huì)為小組的勝利，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去幫助同組的其他同學(xué)，從而推進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

因此，在小組中實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽與合作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的成功心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和能力，都能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）合理量化

根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和檢查、階段性檢測(cè)、期終考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的細(xì)則。由學(xué)習(xí)合作小組組長(zhǎng)和各班委負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作。

競(jìng)賽過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。競(jìng)賽小組每學(xué)期在其所在的層次內(nèi)進(jìn)行一次調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，調(diào)整其所在的競(jìng)賽小組;全班性的分層與分組每學(xué)年進(jìn)行一次調(diào)整，以便保持組、層的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心;另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成了通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

（四）及時(shí)反饋

及時(shí)反饋是強(qiáng)化原則的一個(gè)重要要求，班級(jí)管理中運(yùn)用競(jìng)賽合作的方法時(shí)，及時(shí)進(jìn)行反饋是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。一是面向?qū)W生、班級(jí)集體的反饋。這種類型的反饋分為三個(gè)層次：每星期進(jìn)行一次，把一個(gè)星期以來(lái)的競(jìng)賽得分情況向全班學(xué)生公布;每月一次，對(duì)優(yōu)勝小組和進(jìn)步明顯的學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。二是面向家長(zhǎng)的反饋。每月的評(píng)比、每學(xué)期的評(píng)比結(jié)果出來(lái)以后，給進(jìn)步明顯的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，通過(guò)喜報(bào)形式與家長(zhǎng)溝通。及時(shí)的反饋旨在形成一個(gè)有利的強(qiáng)化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、相處

（一）促進(jìn)師生間的理解和互動(dòng)

首先，客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開(kāi)端，為此教師對(duì)學(xué)生作出正確客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的。教師與學(xué)生交往中自然要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、行為進(jìn)行歸因，并形成一定的印象。

其次，就是要充分尊重和信任學(xué)生。由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們對(duì)自尊、自愛(ài)等自我體驗(yàn)方面的感受十分的強(qiáng)烈、敏感。他們力求維持這種體驗(yàn)，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果教師滿足了學(xué)生的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求和期望，相反則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。尊重學(xué)生不但要把他們當(dāng)作有價(jià)值的人看待，還要把這種尊重表達(dá)出來(lái)，讓對(duì)方察覺(jué)到。這可以通過(guò)讓學(xué)生顯露自己的才能，獲得成功經(jīng)驗(yàn);專注地傾聽(tīng)對(duì)方的講話并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的班級(jí)氣氛

1.確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。班級(jí)成員具有統(tǒng)一的目標(biāo)是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理和思想基礎(chǔ)，對(duì)共同目標(biāo)的追求能保持他們行為上的一致。教師在指導(dǎo)制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)時(shí)要把社會(huì)要求、學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人需要協(xié)調(diào)起來(lái)。使學(xué)生的目標(biāo)在集體得以實(shí)現(xiàn)，并能用集體的目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的行為。

2.改善班級(jí)中的溝通渠道。班級(jí)中的溝通渠道很多，教師可通過(guò)加強(qiáng)課堂的雙向和平行溝通方式、課后開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、組織課外興趣小組等方式發(fā)揮各種溝通形式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間思想感情的交流，增進(jìn)彼此的了解。

總之，良好和諧的人際關(guān)系有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以這就需要廣大教師們攜起手來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們建立一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們美好的心靈，助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

（責(zé)任編輯：藍(lán)天）