鞏朝霞

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農村外出務工者越來越多。留守學生教育問題成為教育者乃至社會關注的焦點。由于多種因素的影響，農村留守學生在生活、學習、道德及心理發(fā)展等方面存在諸多問題，其中心理健康問題尤為突出。農村留守學生作為一個特殊的弱勢群體，理應受到全社會的特別關注。解決這些問題可從以下幾方面入手：充分發(fā)揮政府部門職能，完善家庭教育功能，加強對留守學生的教育與管理，構建有利于留守學生成長的社會氛圍，加強留守學生自身心理素質培養(yǎng)。

關鍵詞：農村 ?留守學生 ?心理健康 ?策略

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農村外出務工者越來越多。留守學生教育問題成為教育者乃至社會關注的焦點。由于多種因素的影響，農村留守學生在生活、學習、道德及心理發(fā)展等方面存在諸多問題，其中心理健康問題尤為突出。

一、農村留守學生心理方面存在的主要問題

農村留守學生大多處于個體心理發(fā)展的關鍵期，可塑性極強，自制力較差，普遍缺乏安全感、責任感和規(guī)范意識，更缺乏法制觀念。由于無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，農村留守學生極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。

（一）心理方面

留守學生由于父母長期不在身邊，得不到父母的疼愛和呵護，缺乏與外界的基本交流，內心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到及時的疏導與調節(jié)，對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感缺失嚴重影響他們的社會交往，使他們極易產生自卑的心理障礙。還有相當一部分孩子在父母外出打工后有一種失落感，在父母離開后的一段時間里不愛說話，不愿和別人交往。自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守學生最大的心理問題。

另外，許多農村留守學生的逆反心理較強，對抗情緒較嚴重。他們普遍缺乏社會安全感，對周圍的一切充滿懷疑，難于信任他人。部分留守學生總感覺父母不在家別人會欺負自己，因此，常為一些小事斤斤計較，沖動易怒，心理承受能力差，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產生逆反心理，很難與他人融洽相處。

（二）性格方面

由于父母長期不在身邊，農村留守學生無法接受父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，在成長過程中缺少父母的關愛和呵護，因此極易產生認識上、價值觀上的偏離和性格發(fā)展的異常。許多留守學生因為感受不到父母的保護而變得膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻。同時，這些孩子因為沒有父母的約束而性格失常、行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵教師和同學甚至是長輩。再加上部分老師由于某些原因忽視了留守學生的這些問題，使留守學生的心理問題得不到及時解決。

二、構建符合實際的農村留守學生的教育模式

留守學生不是問題學生，做好留守學生的教育工作，不僅關系著這些孩子的身心健康成長，還關系著這些家庭的幸福和諧，對全面建設小康社會有著十分重要的意義。要從根本上解決好農村留守學生的這些問題，需要多方面的協(xié)調合作。

（一）發(fā)揮政府部門職能

留守學生這一突出的社會現(xiàn)象首先是農村教育中存在的問題，政府要從政策上、資金上給予扶助和支持，加強政策的導向作用，充分保證留守學生不受任何偏見和歧視地接受義務教育。同時進一步推進寄宿制教育改革，加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度。盡量為農村留守學生提供住宿便利，讓留守學生在老師、同學構建的和諧群體中成長，讓留守學生受到更多的照顧與關愛，從而達到對他們缺失家庭教育進行補償?shù)哪康摹＾r村寄宿制學?？梢宰屃羰貙W生受到更多的督促、照顧與關愛，減少留守學生受教育的斷層與真空，可以較好解決留守學生心理問題無人疏導、學習無人輔導、校外活動無人指導及往返學校安全等問題，是解決農村留守學生教育問題的有效途徑。

（二）完善家庭教育職能

親子之間的感情、父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是孩子健康成長的關鍵。家長應積極創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。

首先，留守學生的父母應該慎重選擇留守學生的監(jiān)護人，充分考慮到祖父輩及其他監(jiān)護人撫養(yǎng)和教育兒童的勝任力。如果他們確實沒有撫養(yǎng)兒童的能力，建議父母雙方留下一方，承擔起父輩對孩子的撫養(yǎng)和教育任務。

其次，良好的親子關系是一種無法替代的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵。留守學生的父母應當經(jīng)常與孩子、孩子監(jiān)護人以及老師保持聯(lián)系。及時了解孩子各方面情況，與孩子交流思想，給予孩子更多的關愛，針對孩子出現(xiàn)的問題，尋找妥善方法予以解決。

再次，留守學生的監(jiān)護人要轉變教育觀念，努力學習教育學生的新策略、新方法，嚴格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的精力從關注孩子的物質生活轉移到孩子的教育上，培養(yǎng)孩子的健全人格和高尚情操?？傊?，要努力創(chuàng)設各種條件，讓留守學生感受到家庭的關愛，在良好的環(huán)境中健康成長。

（三）加強學校教育職能

學校是留守學生受教育的主要場所，是留守學生生活的第二家庭。

首先，學校要構建留守學生心理問題預防和干預機制，建立留守子女跟蹤管理檔案，對留守學生登記備案，分門別類，區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。要多與他們溝通交流，及時了解留守學生的心理健康狀況，對于常見的心理與行為問題實施相應教育與心理干預對策。學校應針對留守學生缺乏父母關愛、情感發(fā)展上缺少支持的現(xiàn)狀，及時進行角色置換，由單純學習上的指導者，轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等問題的臨時父母。

其次，應注重在教師中普及心理健康知識，幫助教師掌握心理輔導的基本技能，這樣，就可以在正確理論的指導下，采取科學的方法，更大程度上化解留守學生的心理危機，排解留守學生認知和情緒上的困擾，幫助留守學生度過留守期間的心理危機，為學生的全面發(fā)展奠定良好心理基礎。

再次，應該在農村學校教育中增設心理健康課程，對留守學生進行心理健康教育。可以充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守學生家長會，與家長交流溝通，使留守學生的家長或其監(jiān)護人能夠學習更多先進的思想觀念和教育理念，通過家校合作，對留守學生的教育產生合力效應。

（四）優(yōu)化社會教育環(huán)境

留守學生教育問題僅靠學校、教育行政部門是難以解決的，需要各級有關職能部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局。要動員全社會的力量來共同解決留守學生的教育問題，社會各界人士對農村留守學生的基本權利要積極關注，熱心幫助留守學生，不歧視留守學生。要通過了解留守學生的基本情況，組織志愿者結對幫助留守學生及其家庭，解決他們的實際困難，減輕他們的各種負擔。有關部門要切實加強對網(wǎng)吧、游戲廳等公共娛樂場所的管理和整治，積極開展各類健康有益的活動，減少不良社會環(huán)境對留守學生的影響，共同營造積極向上的良好環(huán)境。

（五）加強留守學生自身心理素質培養(yǎng)

農村留守學生存在的種種心理問題和煩惱，究其根本原因，都可看作是缺乏對現(xiàn)實的正確認知和內心不平衡所致。所以農村留守學生應以積極健康的心態(tài)，勇于正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實，特別應當學會及時調整自己的心態(tài)，提高自己的心理適應能力與挫折承受能力。作為留守學生，應該學會自信、自立。把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，是人生不可多得的財富。要為自己樹立明確的發(fā)展目標，注重培養(yǎng)廣泛興趣，端正學習態(tài)度，把學習看成一件充滿快樂的活動，多與老師和同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的各種問題和困難，不斷提高自身心理素養(yǎng)。

總之，留守學生問題不僅關系到留守學生自身的健康成長，也關系到農村教育改革的成敗，關系到農村經(jīng)濟社會的發(fā)展和我國的可持續(xù)發(fā)展。農村留守學生的教育問題在一個相當長的時期內都可能存在，要想從根本上解決該問題，需要各個方面的關注與協(xié)調合作。我們期待全社會都來關注留守學生，學校、家庭和社會各負其責、共同努力，促進和保障留守學生身心健康發(fā)展。

（責任編輯：曉角）

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