摘要：隨著“軟實(shí)力”在我國(guó)學(xué)術(shù)界的研究越來(lái)越深入，其研究范圍也從最初的國(guó)際政治領(lǐng)域延伸到高等教育領(lǐng)域。民辦高職院校是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，軟實(shí)力的建設(shè)對(duì)民辦高職院校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，本文通過(guò)對(duì)民辦高職院校軟實(shí)力建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究，提出其軟實(shí)力發(fā)展的可行性建議。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 軟實(shí)力 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0005-02

民辦高等教育是我國(guó)教育體系中極具發(fā)展勢(shì)頭的有生力量，其中致力于職業(yè)教育的高職院校在20世紀(jì)80年代創(chuàng)建以來(lái)，歷經(jīng)30年，數(shù)量和質(zhì)量上都有顯著的提高。

民辦高職院校是職業(yè)教育的基地，使學(xué)生獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德。然而我國(guó)的職業(yè)教育尤其是民辦職業(yè)教育一直是高等教育的短板，這從民辦高職院校學(xué)生相對(duì)較低的第一志愿錄取率、新生報(bào)道率、就業(yè)率，人才引進(jìn)難、流動(dòng)率高、結(jié)構(gòu)不合理等方面就可見(jiàn)一斑。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。按照國(guó)家計(jì)劃，我國(guó)將大力發(fā)展各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，這是職業(yè)教育發(fā)展的曙光，也讓民辦高職院校再次迎來(lái)了發(fā)展契機(jī)。

一、民辦高職院校軟實(shí)力建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)軟實(shí)力認(rèn)識(shí)不足

民辦高職院校軟實(shí)力建設(shè)認(rèn)識(shí)不足體現(xiàn)在如下方面：首先是董事會(huì)層。企業(yè)家辦學(xué)就不可避免功利思想，追求利潤(rùn)最大化是民營(yíng)企業(yè)的唯一目標(biāo)。董事會(huì)所考慮的往往是學(xué)校發(fā)展中的重大問(wèn)題以及人、財(cái)、物上的投入、產(chǎn)出問(wèn)題，他們更關(guān)注現(xiàn)實(shí)矛盾與利益的平衡，不能也不愿站在軟實(shí)力的高度去思考學(xué)校建設(shè)。其二是領(lǐng)導(dǎo)層。民辦高職院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，往往是各地方高?；蚋呗氃盒Ｍ诵莸男＜?jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)民辦教育體制了解不深，看到的也多是民辦高職院校和公辦高校的差距，他們想盡快改變這種局面，甚至照搬前任高校的模式，大刀闊斧地在學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、人事制度、分配體系等方面進(jìn)行改革和調(diào)整，他們更為熱衷顯性成果建設(shè)，自然無(wú)暇顧及民辦高職院校軟實(shí)力的建設(shè)。當(dāng)決策層的工作重心不在于軟實(shí)力建設(shè)上，由此下推到執(zhí)行層、操作層就更不會(huì)思考軟實(shí)力建設(shè)的問(wèn)題，也多不會(huì)從軟實(shí)力角度去審視自己的工作。

（二）大學(xué)精神缺失

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，絕大多數(shù)民辦高職院校無(wú)法處理好獨(dú)立性與依附性、學(xué)術(shù)性與功利性之間的矛盾，過(guò)多地在乎自身利益。在利益的驅(qū)動(dòng)下，民辦高職院校只專(zhuān)注于如何利用現(xiàn)有的政策擴(kuò)大規(guī)模聚攏資源；學(xué)校的部分決策者關(guān)心的是如何“滿足自身需要”，在辦學(xué)資源不足的情況下還一味擴(kuò)大招生，片面追求就業(yè)率而想法設(shè)法降低教育門(mén)檻，缺乏開(kāi)拓意識(shí)和人本精神；個(gè)別學(xué)校的一些“大師”在學(xué)術(shù)上弄虛作假，或“走穴牟利”，缺乏奉獻(xiàn)精神和道德品格；學(xué)校的學(xué)生們專(zhuān)注于為謀求“飯碗”而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，沒(méi)有探索意識(shí)和奮斗精神。這些不良的影響直接滲透到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，使其服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才的功能受到?jīng)_擊，大學(xué)精神的缺失，勢(shì)必使民辦高職高專(zhuān)失去生命力，失去其存在的意義。

（三）管理不到位

首先，民辦高職院校與生俱來(lái)的“盈利”思想，使管理者難以脫離企業(yè)管理的理念，一味追求降低成本并獲取利益最大化，缺乏民主意識(shí)和服務(wù)精神，使教職工產(chǎn)生消極對(duì)立情緒，不利于學(xué)校事業(yè)發(fā)展。其次，民辦高職院校 “官本位”的思想使董事會(huì)高度集權(quán)，采取行政化的管理模式，官僚主義明顯，聽(tīng)不進(jìn)去反對(duì)聲音，行政權(quán)力超過(guò)學(xué)術(shù)權(quán)力，使學(xué)術(shù)難以自由，使教師無(wú)法得到尊重。其三，民辦高職院校不重視制度的建設(shè)，制度作為剛性的管理手段，可以對(duì)學(xué)校的一切活動(dòng)起到規(guī)范作用，但是在很多民辦高職院校，都存在人事制度不健全，校內(nèi)分配制度不合理，績(jī)效考核制度不科學(xué)等問(wèn)題。四是民辦高職院校管理方法強(qiáng)硬，以硬性手段“管、卡、壓”，如有些民辦高職院校要求教師上下班打卡，對(duì)教師出勤時(shí)間明確規(guī)定，對(duì)違反考勤者嚴(yán)厲處罰；有些民辦高職院校要求學(xué)生出早操、上早晚自習(xí)，但不對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)；有些民辦高職院校寒暑假期間不全額給教職工發(fā)放工資，甚至剝奪教職工的休假權(quán)利又不發(fā)放相應(yīng)的補(bǔ)貼，這樣的硬性管理與現(xiàn)代管理理念無(wú)疑是背道而馳的，無(wú)疑是在醞釀師生的反感情緒，不利于學(xué)校的長(zhǎng)治久安。

（四）忽視外部影響力

首先，民辦高職院校社會(huì)服務(wù)不到位。高校對(duì)社會(huì)服務(wù)的影響力主要體現(xiàn)在其科學(xué)研究成果在國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化發(fā)展、科技進(jìn)步中起到的作用。一方面，由于學(xué)校教職員工職稱(chēng)、學(xué)術(shù)水平等原因，民辦高職院校的整體科研水平不高，很少涉足地方產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展橫向研究不積極；另一方面，由于民辦高職院校師生自身奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)的問(wèn)題，使學(xué)校在深入社會(huì)，從事文化宣傳、幫扶弱勢(shì)群體等公益方面服務(wù)不足。其次，學(xué)生影響力發(fā)揮不到位，這里涵蓋了在校生和畢業(yè)生兩個(gè)方面。一是民辦高職院校處于高校錄取最后一個(gè)批次，所招收的學(xué)生一般成績(jī)較低，自我學(xué)習(xí)能力弱，而學(xué)校如果引導(dǎo)不夠，這些學(xué)生在各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)上就會(huì)表現(xiàn)平平，甚至不屑于參與，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)民辦高職院校學(xué)生認(rèn)可度不高；二是已畢業(yè)生影響力也可稱(chēng)為校友影響力，他們已經(jīng)步入社會(huì)，其社會(huì)適應(yīng)力、行業(yè)成功率、社會(huì)公益事業(yè)參與度和用人單位滿意度都是其影響力的重要因素，他們的成功是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的肯定，而民辦高職院校對(duì)已畢業(yè)生缺乏常態(tài)管理，沒(méi)有校友會(huì)、校友群，導(dǎo)致很多校友對(duì)母校沒(méi)有歸屬感，有些考上研究生的畢業(yè)生還羞于談及自己是民辦高職院校的畢業(yè)生，有些甚至對(duì)母校詬病不絕。最后，維護(hù)自身形象意識(shí)不強(qiáng)。

二、民辦高職院校軟實(shí)力建設(shè)思路

首先，民辦高職院校要對(duì)軟實(shí)力建設(shè)有足夠的重視，認(rèn)識(shí)到軟實(shí)力的提升是成功辦學(xué)的前導(dǎo)，要加大軟實(shí)力建設(shè)上的投入力度。

其次，凝聚精神力量和價(jià)值。對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)個(gè)體來(lái)講，精神力是其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)成對(duì)事業(yè)、理想的追求，并贏得社會(huì)認(rèn)同和尊重的內(nèi)在精神力量，它既是個(gè)體前進(jìn)的根本動(dòng)力，也是個(gè)體光輝與魅力的體現(xiàn)。

其三，培育大學(xué)文化。學(xué)校是知識(shí)的殿堂，但知識(shí)的豐富并不意味著文化的繁榮。知識(shí)可以促進(jìn)人們專(zhuān)業(yè)化程度的提高，但是它并不能保證人們能將其向正確的方向轉(zhuǎn)化，也很難幫人們形成正確的價(jià)值觀念。民辦高職院校要在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)，使知識(shí)能向有助于社會(huì)進(jìn)步的方向轉(zhuǎn)化并提高。

其四，完善制度建設(shè)。在制度建設(shè)上要把握好四個(gè)基本特征，即民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放。民主，要本著以人為本的理念，充分尊重教師和學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；科學(xué)，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教師的物質(zhì)精神需求，使校園生活張弛有度；人文，是校園之本，要體現(xiàn)人文情懷，注重情感交流；開(kāi)放，是發(fā)展之源，要打破傳統(tǒng)觀念，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和變革，創(chuàng)新校園管理機(jī)制。

其五，加強(qiáng)對(duì)外影響力。民辦高職院校成立時(shí)間短，辦學(xué)形式特殊，難免被置于社會(huì)評(píng)價(jià)的被動(dòng)位置，所以，一定要基于對(duì)自身特色的思考，去提升外部影響力。民辦高校要注重培育名師，善于應(yīng)用校友資源擴(kuò)大自身聲譽(yù)，還要不斷加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的合作交流，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

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責(zé)任編輯：孫瑤