金曄 宋曉玉 張小桐

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目標(biāo)。在當(dāng)前的各大高校內(nèi)，公共體育課程的重要性越發(fā)受到關(guān)注，也由此促使了豐富多彩的教學(xué)方式的涌現(xiàn)。其中，俱樂(lè)部教學(xué)制是一種得到了廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。本文圍繞俱樂(lè)部教學(xué)模式在高校公共體育課中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：公共體育 俱樂(lè)部教學(xué)制 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0031-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷提升，教學(xué)理念也開(kāi)始由此產(chǎn)生了一定的變革。而自從《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，各大高校掀起了一場(chǎng)關(guān)于體育公共課改革的浪潮，體育課程也開(kāi)始邁入嶄新的發(fā)展階段。[1]在這一背景下，一線教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了更加多元化、創(chuàng)新化、實(shí)用型的教學(xué)方式，而俱樂(lè)部制教學(xué)模式就是其中的一種。俱樂(lè)部制教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育課堂的沖擊，它轉(zhuǎn)變了以往體育教學(xué)中單一的教學(xué)方法，將學(xué)生作為體育活動(dòng)開(kāi)展的主體，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為核心目標(biāo)，使用學(xué)生感興趣的手段來(lái)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而獲得課堂實(shí)效。雖然俱樂(lè)部制教學(xué)展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。

一、俱樂(lè)部制教學(xué)模式的相關(guān)定義

俱樂(lè)部制教學(xué)模式是一種在新課改背景下被廣泛使用的教學(xué)手段。俱樂(lè)部制教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的體育課堂而言拓展出了更為廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它能夠完全滿足新時(shí)代高校學(xué)生更加個(gè)性化以及細(xì)分化的體育學(xué)習(xí)需求。除此之外，俱樂(lè)部制教學(xué)模式的應(yīng)用使得校方對(duì)于學(xué)生的體育活動(dòng)管理更為高效，它可以及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，并以此給學(xué)生提供相應(yīng)的處理舉措。俱樂(lè)部制教學(xué)手段給予了學(xué)生更廣闊的自由選擇與自主學(xué)習(xí)區(qū)域，激發(fā)出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣與喜好深入發(fā)展個(gè)性化技能，在體育活動(dòng)的參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心全方位的健康成長(zhǎng)。

二、俱樂(lè)部制教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）開(kāi)設(shè)項(xiàng)目供需不平衡。為了滿足當(dāng)前高校學(xué)生更加個(gè)性化的需求，尊重學(xué)生內(nèi)部差異化的喜好與選擇意愿，俱樂(lè)部制教學(xué)模式為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)課程。但在課程實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大量的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目與學(xué)生的選擇無(wú)法有效匹配。在體育項(xiàng)目中一些熱門(mén)的內(nèi)容，比如足球、籃球、羽毛球等課程，會(huì)在第一時(shí)間被大量的學(xué)生同時(shí)選擇，進(jìn)而直接因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地空間過(guò)于狹窄或者器械數(shù)量不夠而無(wú)法有效開(kāi)展體育活動(dòng)。但另一些較為冷門(mén)的體育項(xiàng)目，比如臺(tái)球、手球等，又時(shí)常因?yàn)閳?bào)名學(xué)生的數(shù)量不足而無(wú)法開(kāi)展。對(duì)于已經(jīng)購(gòu)置了相關(guān)器械，進(jìn)行了一定前期投入的校方而言，這種情況就會(huì)造成一定的資源浪費(fèi)。

（2）硬件設(shè)施總量不足與資源閑置。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們教育水平的提升，高校招生數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，由此給之前所建設(shè)的體育場(chǎng)館與器械供應(yīng)部門(mén)造成一定的壓力。目前，許多學(xué)校都開(kāi)始面臨體育學(xué)習(xí)資源無(wú)法滿足學(xué)生需求的情況。而由于這些硬件設(shè)施的缺乏，體育課俱樂(lè)部制教學(xué)模式無(wú)法依托足夠的教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，從而完全限制了它所能發(fā)揮出的功用。[2]在部分高校新建設(shè)的場(chǎng)館中，有些場(chǎng)館的外觀欣賞價(jià)值超越了本身的實(shí)用價(jià)值，體育項(xiàng)目也無(wú)法在場(chǎng)館內(nèi)順利開(kāi)展。同時(shí)，由于體育課程的排課數(shù)目較少，而由此出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與體育器械無(wú)法有效運(yùn)用的情況，從而造成資源浪費(fèi)。

（3）教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理。體育課程是一門(mén)技能性的學(xué)科，因此教師的教學(xué)水平能夠直接影響到體育課程的教學(xué)質(zhì)量。但部分高校由于教師資源分配不當(dāng)而給體育課程的有效開(kāi)展造成了一定的阻礙。比如大量教師都能夠進(jìn)行籃球、足球等項(xiàng)目的指導(dǎo)，但手球之類的項(xiàng)目卻無(wú)人問(wèn)津。此外，當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越趨于個(gè)性化，在體育教學(xué)領(lǐng)域也開(kāi)始涌現(xiàn)出一些走在“潮流前沿”的項(xiàng)目，比如瑜伽、健身器械使用、武術(shù)等。但實(shí)質(zhì)上，擁有這些專業(yè)技能素養(yǎng)的體育教師卻屈指可數(shù)。

由于目前這種不均衡的分布狀況，俱樂(lè)部制教學(xué)模式的推進(jìn)也受到了一定的阻礙。即使部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些新興項(xiàng)目，卻只是將傳統(tǒng)項(xiàng)目中的體育教師抽調(diào)過(guò)去，他們本身并不具備相關(guān)的專業(yè)能力，也就更無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校體育教師的專業(yè)知識(shí)明顯滯后，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、完善高校公共體育課俱樂(lè)部制教學(xué)模式的措施

（1）深入推進(jìn)體制改革。各高校的公共體育課開(kāi)展情況與全國(guó)范圍內(nèi)的高校體育體制改革存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，后者是前者的指導(dǎo)方針，但后者的推動(dòng)又需要前者的實(shí)踐。俱樂(lè)部制教學(xué)模式是高校公共體育課系統(tǒng)的其中一部分，因此要想進(jìn)一步提升它的利用效益，就需要更加深化高校體育體制改革。對(duì)此，國(guó)家教育部可以成立相關(guān)的課題研究小組，以專門(mén)探討俱樂(lè)部制教學(xué)模式的利用價(jià)值。

（2）優(yōu)化專項(xiàng)教師結(jié)構(gòu)。前文可知，當(dāng)下的許多高校內(nèi)存在著各個(gè)項(xiàng)目體育教師分配不均衡的情況。各大高校需要重視這一狀況所帶來(lái)的不利影響，并嘗試引入社會(huì)公眾以及政府力量來(lái)實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)化工作的順利推進(jìn)，高校首先需要極力開(kāi)發(fā)已有的教師資源。對(duì)于那些已在校內(nèi)供職的體育教師，校方需要促使他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與端正的職業(yè)觀念，以不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)汲取前沿的體育技能知識(shí)，掌握新穎的體育項(xiàng)目操作方法，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。而除了倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)之外，校方還應(yīng)組織構(gòu)建起相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)體育資源的互相流通以及教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)信息的及時(shí)傳遞，進(jìn)而努力做到讓校內(nèi)體育教師在公共體育課程中實(shí)現(xiàn)“人盡其才”。而體育教師對(duì)于新興技能的及時(shí)學(xué)習(xí)也能更好地適應(yīng)學(xué)生日漸增多的需求。

與此同時(shí)，各大高校還應(yīng)聘請(qǐng)具有專業(yè)項(xiàng)目技能的教師，以補(bǔ)足本校教師的技能缺陷。比如聘請(qǐng)瑜伽教師、劍道教師等。最后，校方需要強(qiáng)化校際交流，以互相借鑒俱樂(lè)部制教學(xué)模式的運(yùn)作方式，學(xué)習(xí)對(duì)方院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并將其逐漸內(nèi)化為具有本校特色的發(fā)展模式。

（3）重視師生雙方的主體性。體育教學(xué)的過(guò)程并非單向的灌輸技能知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)師生之間進(jìn)行彼此交互的過(guò)程。[3]教師具有開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也占據(jù)著進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，任何一方的主體性都不應(yīng)被忽視。因此在俱樂(lè)部制教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，高校需要打造一個(gè)師生雙主體的結(jié)構(gòu)。比如在校園網(wǎng)主頁(yè)上，校方可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)公共體育課窗口，將體育教師的相關(guān)職業(yè)信息都羅列其上，學(xué)生們可以依據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行選擇。而為了盡可能地避免項(xiàng)目選擇不均衡的問(wèn)題，校方可以提前組織學(xué)生進(jìn)行意愿性選課，以在體育課程正式開(kāi)展時(shí)合理布排教師資源，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，公共體育課程的有效開(kāi)展能夠在提升學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目技能的同時(shí)也不斷強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并進(jìn)一步磨煉學(xué)生的意志力與忍耐力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此各大高校需要重視體育課程開(kāi)展的重要意義，并合理運(yùn)用俱樂(lè)部制教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以帶領(lǐng)學(xué)生體悟體育運(yùn)動(dòng)的魅力，養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

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責(zé)任編輯：劉健