摘 要：對(duì)于下一代的成長，批評(píng)、指責(zé)只會(huì)增加他們的自卑，壓抑他們的力量，用肯定和鼓勵(lì)創(chuàng)造支持性的環(huán)境陪伴孩子成長。

關(guān)鍵詞：肯定；鼓勵(lì)；支持

在微信群里看到一篇文章《地鐵不讓座被踹胸：你不是善良，你就是慫》

一中年大叔給老人讓座后，質(zhì)問旁邊那個(gè)男孩子：你為什么不讓座，我比你都大。不僅如此，他還指責(zé)這個(gè)男孩：立刻放下你的二郎腿，不然我就踹你。話沒說完，中年大叔一腳踢向男孩的胸部。

這個(gè)舉動(dòng)引發(fā)眾怒。見狀，中年大叔道歉，男孩只是搖頭說沒事……

文章開頭還加了一句話：戴上你的佩劍，亮起你的獠牙

讀了文章，心痛。我們希望看到，當(dāng)這位青年面對(duì)指責(zé)的時(shí)候，他可以堅(jiān)定地說：“您讓座是您的事情，我不讓座是我的事情，您沒有權(quán)利對(duì)我指手畫腳?！薄澳呀?jīng)侵犯了我的權(quán)利，您是當(dāng)面向我道歉，還是接受法律的制裁？”但是，男青年為什么只說了句“沒什么”呢？

這不是“教育者”與“被教育者”的一種互動(dòng)模式，一種教育的結(jié)果嗎？“大叔”高高在上，頗有教育者的“威嚴(yán)和架勢(shì)”，觀眾呢，雖然制止了“大叔”進(jìn)一步的行動(dòng)，繼而也舉起了自己的手指：“你就是慫”……孩子永遠(yuǎn)處于被批評(píng)、指責(zé)的教育狀態(tài)。

這樣的教育狀態(tài)下，我們的孩子還能“戴上佩劍”“亮起獠牙”嗎？有沒有人反思他“揮起寶劍，亮起獠牙”的氣勢(shì)哪里去了？

有人說：“每一個(gè)靈魂來到這個(gè)世界上都是完美無缺的，都是豐潤無比的，不多一點(diǎn)也不少一點(diǎn)。然而生活太復(fù)雜了，不同的養(yǎng)育者，不同的養(yǎng)育環(huán)境，不同的生活經(jīng)歷，使得靈魂——有一部分被壓抑了；有一部分被扭曲了；還有一部分被忽略了……”這位男青年的生命能量是不是已經(jīng)被壓抑了？我們是不是需要思考下一代的靈魂還是完美無缺，豐潤無比嗎？我們對(duì)孩子做了什么？以后我們需要怎樣做？

作為一名心理輔導(dǎo)老師，我有機(jī)會(huì)面對(duì)家庭，深入家庭教育，讀到孩子的心靈。

一、 孩子，發(fā)生了什么讓你覺得“活著真沒有意思”

一天上午，一家三口臨時(shí)來到了輔導(dǎo)室，我看著面前憂傷的女孩兒，“發(fā)生了什么事情，和爸爸媽媽一起來到張老師這里？”

孩子沉默著，一顆一顆的眼淚落下來……

媽媽說：“快回答張老師，是怎么回事？”我示意她別出聲。

過了一會(huì)兒，女孩兒弱弱地說：“老師，我覺得活得沒有意思?！蔽宜坪跄芨杏X到孩子內(nèi)心的無力、無助與無望。

我輕聲地問：“有這種感覺多長時(shí)間了？”

孩子沉默了一會(huì)兒說：“好長時(shí)間了，一年了吧?！?/p>

“今天，發(fā)生了什么事情呢？”

孩子在講述的過程中，時(shí)而有停頓，爸爸插話：“這個(gè)孩子不自信?！眿寢尣逶挘骸八约旱囊路荒茏约合矗粚懽鳂I(yè)拖拉，經(jīng)常寫到11點(diǎn)；吃飯時(shí)看手機(jī)，爸爸也縱容；最后一個(gè)吃完飯，催她快吃也不聽；喜歡打扮了，說自己長得不好看……”媽媽皺著雙眉，一臉的糾結(jié)。

我面向媽媽說：“你先停下來，你說一說你這個(gè)女兒有什么優(yōu)點(diǎn)？”

她停下來，想了一會(huì)兒說：“我覺得她沒有優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“我昨天晚上還問我媽媽，我有什么優(yōu)點(diǎn)？我媽媽說不出來?！迸哼呡p輕抽噎邊說。

我說：“交流的這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的優(yōu)點(diǎn)，她作業(yè)寫到11點(diǎn)，但能寫完，有始有終，對(duì)學(xué)習(xí)有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)；有堅(jiān)持，有意志力。她能把自己收拾得好看，追求美，展現(xiàn)自己的美好。吃飯細(xì)嚼慢咽，讓自己有消化的時(shí)間，健康啊。今天孩子能主動(dòng)向老師道歉，自己去解決事情，有勇氣有智慧。”我話鋒一轉(zhuǎn)問媽媽：“你今天做了什么事讓你覺得比較開心？……昨天呢？你覺得你喜歡自己的哪些特點(diǎn)？”

媽媽沉默了。我說：“一位做事過程中感受不到快樂的媽媽她能快樂地伴隨孩子嗎？一位看不到自己優(yōu)點(diǎn)的媽媽能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎？”

我看著孩子說：“孩子，你有很多優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)很好的孩子，只是你媽媽沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛和心靈。這是媽媽需要成長的點(diǎn)，她的郁悶、不滿與你沒有關(guān)系?！蔽以诮o孩子肯定，讓孩子對(duì)自己升起信心。孩子走出輔導(dǎo)室的時(shí)候，臉上有了從容和平靜。

二、 孩子，發(fā)生了什么你的身體在顫抖呢

有一位初二的男生小石在第四次個(gè)體輔導(dǎo)的時(shí)候，我邀請(qǐng)爸爸一同來。我們一起聊上一次輔導(dǎo)結(jié)束后留的作業(yè)：每天運(yùn)動(dòng)后的感覺。

在講述的過程中，我發(fā)現(xiàn)，小石雖然跟爸爸坐在L型沙發(fā)同側(cè)，但是身體卻側(cè)向一邊，說話時(shí)根本不看爸爸。我說：“你覺察到?jīng)]有，在這段時(shí)間的講述中，你基本上沒有與爸爸有眼神的交流……”

爸爸說：“他害怕我?！?/p>

“他小時(shí)候不愿意叫人，我經(jīng)常批評(píng)他?！卑职掷^續(xù)說。

小石開始回憶小時(shí)候的事，“有一次，一位叔叔請(qǐng)客，爸爸讓我叫叔叔，我沒有叫。吃飯時(shí)，我請(qǐng)求爸爸：爸爸，您幫我把魚刺挑一挑吧。爸爸說：這點(diǎn)兒小事都做不好？沒有吃完飯，就帶我走了，走到樓梯，就打了我……”

“還能想起有因?yàn)椴唤腥税ご虻臅r(shí)候嗎？”我問。

“想不起來了?！毙∈卮?/p>

“只要遇到這樣不叫人的事可能就會(huì)挨批評(píng)甚至挨揍。”我補(bǔ)充并看向爸爸。

爸爸點(diǎn)頭稱是。

我面向小石：“現(xiàn)在，你跟爸爸說：

“我不叫人，并不代表‘沒有禮貌……

我不叫人是那個(gè)當(dāng)下我最正確的選擇……

我是正確的……

叫不叫人在某種程度上是我的事情，與您沒有關(guān)系，更與您的面子沒有關(guān)系……”

我引導(dǎo)小石跟爸爸對(duì)話。說著，說著，小超突然自己大聲說：

“我是正確的！我小石是獨(dú)一無二的！”結(jié)果喊完了以后，小石突然說：“老師，我的右腿沒有力量了，我站不住了……”小石“抖”的癥狀又表現(xiàn)出來了。

我看向爸爸：“你想說什么？你允許孩子這樣跟你講話嗎？”

爸爸調(diào)整了一下說：“兒子，我允許你這樣跟我講話，我希望聽到你的心里話?！?/p>

接著提出要求說：“老師，我可以抱一抱他嗎？”

“可以啊?！?/p>

父子擁抱，孩子的腿開始站得有力量……

平復(fù)了情緒的小石說：“老師，我覺得這樣跟爸爸說話不恭敬。”

“你可以用你的方式跟你爸爸表達(dá)歉意，比如說對(duì)不起，鞠躬或者是其他的方式?！?/p>

小石選擇了深深地鞠躬。

爸爸也反思自己：“老師，有很多時(shí)候是我做錯(cuò)了。是我不對(duì)，反而責(zé)怪孩子。我沒有想到對(duì)孩子產(chǎn)生了這樣的影響?！?/p>

“這些道歉的話語你可以跟孩子說嗎？看著兒子的眼睛，跟他說吧?！蔽医ㄗh爸爸。

“對(duì)不起，兒子，有很多時(shí)候，是爸爸錯(cuò)了，你是對(duì)的?！?/p>

走出輔導(dǎo)教室的時(shí)候，小石的腰板挺直了，微笑了，響當(dāng)當(dāng)?shù)馗艺f“老師，再見！”

感謝小石的爸爸及時(shí)地轉(zhuǎn)變，讓小石又開始揮舞自己的人生寶劍。

作者簡介：張淑娟，山東省青島市，萊西市第四中學(xué)。