摘 要：詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，在小學語文教學中，詩詞教學不但能夠提升學生的知識積累，還能夠使學生在詩詞學習中受到詩詞的熏陶，提升自身的文學修養(yǎng)以及審美情趣，對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升十分重要，而小學生在學習詩詞的過程中，只有具備了高度的興趣才能夠積極主動地去進行詩詞閱讀，因此，詩詞教學中教師對學生閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。

關鍵詞：小學語文；詩詞教學；閱讀興趣

在小學語文詩詞教學中，閱讀是學生學習的主要途徑，教師培養(yǎng)學生的詩詞閱讀興趣，能夠使學生主動對詩詞進行探究，去讀懂、讀通、讀透詩詞，從而能夠深度理解詩詞內(nèi)涵，品味詩詞的思想情感。而教師對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，需帶領學生深度挖掘詩詞之美，使學生受到詩詞之美的感染，才能使學生產(chǎn)生對詩詞的閱讀興趣，下文，我便對此來進行一番探究。

一、 立足詩詞意境，體驗詩詞情境之美

詩詞之美的精髓便在于詩詞的意境美，其主要是通過作者筆下勾勒出的文景來體現(xiàn)，在小學語文詩詞教學中，帶領學生體驗詩詞意境美，是使學生獲得賞析詩詞的美好觀感的重要途徑，對于激發(fā)學生的閱讀興趣而言極為重要。但由于小學生想象能力的不足，很多學生在進行詩詞學習時，對于詩詞的意境美難以產(chǎn)生很好的想象，教師在教學時，可以應用信息技術來展開教學，利用信息技術的多元技術優(yōu)勢，如唯美圖片、動態(tài)視頻、悅耳音樂來為學生勾勒詩詞的意境。

例如，我在講《鄉(xiāng)村四月》這一詩時，便利用信息技術播放出幾張圖片，有草木茂盛、綠滿山原的山林圖、天空煙雨蒙蒙、原野稻谷金黃的田園圖等，為學生勾勒出春季煙雨江南的美景，隨后，我再讓學生自己回憶春雨的細微之處，如回想春雨飄在臉上的清涼感，從而使學生想象自己仿佛身處詩中的場景，激發(fā)學生對春的回憶。這樣，學生結合自己的回憶便能夠體會這一詩詞的意境，進而能夠?qū)⒆约捍氲皆娫~中，體驗《鄉(xiāng)村四月》一詩中所勾勒出的江南春野之嫻雅靜美，然后，我再讓學生進行閱讀，學生便非常積極地投入進去閱讀、品鑒這首詩的意境美。

二、 探尋詩詞韻律，品味詩詞節(jié)奏之美

詩詞是傳統(tǒng)文化，古代文人常以吟詠詩詞為樂，詩詞中蘊含著豐富的樂律文化，閱讀詩詞是一種美好的享受，教師在小學語文詩詞教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，最重要的便是使學生能夠掌握吟誦詩詞的技巧，使學生善于探尋不同詩詞的節(jié)奏之美，從而能夠推動學生對于大量的詩詞的閱讀、興趣。教師在展開教學時，應帶領學生探尋詩詞的韻律和格調(diào)，幫助學生有節(jié)奏、有韻律地去進行閱讀，從而使學生能夠在閱讀中找到詩詞的節(jié)奏之美，推動學生閱讀興趣的進一步提升。

例如，我在講《漁歌子》一詞時，便先讓學生普及了這首詞的詞牌名單調(diào)二十七字、五句四平韻的基礎知識，然后帶著學生去研究詩中的平仄，并將其中每一個字對應的中、平、仄標注出來，接著我再帶領學生尋找出其中的韻腳“ei”，再讓學生對照著平仄和韻腳去閱讀此時，學生所閱讀出的韻律和節(jié)奏便產(chǎn)生了明顯的變化，其集體閱讀的聲音聽起來也更整齊、簡潔，更易使人聽著悅耳，而學生也對自己的閱讀能夠有直觀體驗，這便使其能夠品味到詩詞節(jié)奏之美，進而能夠?qū)υ娫~閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、 體會詩詞情感，挖掘詩詞情感之美

詩詞是古人表達自身思想情操的重要途徑，優(yōu)秀的詩詞中往往蘊含著古人豐富的情感，或是家國情懷，或是理想抱負，這些古詩詞中所蘊含的情感價值觀念能夠形成一種特有的情感美，能夠推動學生情感的發(fā)育以及正確價值觀的形成，對于小學生的學習成長能夠起到極好的促進作用。教師在教學時，可以為學生創(chuàng)設情境，使學生能夠?qū)⒆约捍氲皆娫~中去體會作者的情感表達，從而挖掘詩詞的情感之美，并受到情感美的感染，促進閱讀興趣的進一步提升。

例如，我在講《秋思》一詩時，便為學生創(chuàng)設出情境來引發(fā)學生思考：“同學們，秋天是一年中的第三個季節(jié)，如果你孤身一人遠離親人，會不會特別思念親人，有很多話想說？如果你寫封信來表達自己的思念，應該從哪里著手寫呢？”這樣，我讓學生將自己代入到詩人的境遇中，使學生思考詩中“千言萬語道之不盡”的感情，使學生體會到這深刻的情感態(tài)度，從而推動學生情感的共鳴，使學生能夠自己挖掘詩詞的情感之美，產(chǎn)生自己對詩詞情感表達的獨立認知以及深刻體會，而后，我再讓學生帶著感情去閱讀，學生便能夠在一遍遍的閱讀中對這首詩的感情體會更加深刻。

綜上所述，教師在小學語文詩詞教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，應通過帶領學生體會詩詞的意境美、節(jié)奏美以及情感美使學生獲得美好的學習體驗，從而激發(fā)學生內(nèi)心對于詩詞的興趣及情感，使學生能夠積極主動地去進行詩詞閱讀，并在其中體會詩詞的豐富內(nèi)涵，感受詩詞文化的優(yōu)秀。總而言之，閱讀詩詞是學習詩詞的重要方式，教師應積極提升學生在詩詞學習中的閱讀效果，使學生能夠在詩詞閱讀中形成良好的語文素養(yǎng)，為學生今后長遠的語文學習進步打下堅實的基礎。

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作者簡介：靳倡利，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣城關鎮(zhèn)東關小學。