摘 要：地理學(xué)科是社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)兩部分知識(shí)的結(jié)合體，綜合性特征十分突出，學(xué)習(xí)過程中需要記憶大量的地理概念、事物特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，很多學(xué)生反饋地理知識(shí)難度較大，記憶與理解都存在困難，從而也影響了地理學(xué)習(xí)的效果與教學(xué)效率。但高中地理作為高中教學(xué)體系的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分。為此，文章對(duì)高中地理教學(xué)提升課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

一、 引言

地理是現(xiàn)階段高中教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀事物、探究世界發(fā)展規(guī)律、形成科學(xué)發(fā)展理念的作用，通過高中地理學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握更多地理技能，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有著重要幫助。因此，面對(duì)當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行探究與改進(jìn)，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前高中生思想成熟速度更快，更熱衷于個(gè)性的表達(dá)以及自我想法的抒發(fā)，而傳統(tǒng)的教育理念始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；同時(shí)，素質(zhì)教育也提出為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分突出學(xué)生本位思想是提升高中地理課堂教學(xué)的根本措施。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重新進(jìn)行自身角色定位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

例如，在教學(xué)《交通運(yùn)輸方式和布局》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課前通過微課手段向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)城市交通運(yùn)輸方式進(jìn)行總結(jié)，并基于自身的經(jīng)驗(yàn)與資料為自身所在城市的交通分布進(jìn)行布局，闡明布局方案的內(nèi)涵與意圖。在課上教學(xué)過程中，教師就基本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與相關(guān)名詞后，以小組合作討論的方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)展開自主探究，結(jié)合所學(xué)知識(shí)從專業(yè)角度講解自己的交通布局設(shè)計(jì)。這樣的方式將課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生自主探究知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，從而避免難度過大的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生積極性與主動(dòng)性。而且學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，更愿意表達(dá)自己的看法，與同學(xué)、教師一同探討知識(shí)。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為一項(xiàng)非智力因素，其是每個(gè)人與生俱來的天賦，但有效地激發(fā)學(xué)生興趣能夠?qū)﹂_發(fā)學(xué)生智力起到積極的意義。因此，高中地理教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體來講，由于高中地理中一部分知識(shí)難度較大，教師可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生更直觀地理解地理知識(shí)，如在教學(xué)《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》這部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為荒漠化的表現(xiàn)、成因與治理措施，由于大部分學(xué)生末親身感受過荒漠化，可以通過我國(guó)荒漠化治理的紀(jì)錄片讓學(xué)生直觀地對(duì)荒漠化這種不科學(xué)、不健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生從主客觀不同的角度分析其成因，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境問題與每個(gè)人的生存與發(fā)展都息息相關(guān)，必須提高重視。這樣直觀的方式拉近了知識(shí)與學(xué)生之間的距離，不僅方便學(xué)生理解，也便于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其想要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解。

而從上述內(nèi)容可以看出，從本質(zhì)上來講，教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，不再單純地通過語言的描述與講解向?qū)W生灌輸知識(shí)，在教學(xué)過程中其考慮到學(xué)生的接受程度與理解程度，讓學(xué)生能夠以更舒適的方式接受知識(shí)，并在接受知識(shí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉。

四、 融合信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

地理教學(xué)需要老師利用相關(guān)輔助教具與儀器教給學(xué)生更為直觀的認(rèn)知，而信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合，能夠以更豐富的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源，從而拓展自身視野，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《板塊構(gòu)造學(xué)說》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師大部分利用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知板塊運(yùn)動(dòng)的過程，但在信息技術(shù)的支持下，整個(gè)教學(xué)過程都能得到改善。如從教學(xué)引入環(huán)節(jié)開始，教師利用簡(jiǎn)短的板塊視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解；再結(jié)合動(dòng)畫或紀(jì)錄片與學(xué)生一同總結(jié)關(guān)于板塊構(gòu)造的學(xué)說，對(duì)板塊構(gòu)造與運(yùn)動(dòng)規(guī)律展開更深入的探索，了解板塊運(yùn)動(dòng)的具體原因，從而對(duì)地球運(yùn)動(dòng)有更全面的認(rèn)識(shí)。

此外，教學(xué)模式與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要教師對(duì)自身有清楚而合理的定位，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提供積極的幫助與指導(dǎo)，所以，要想有效提升高中地理課堂教學(xué)效果，教師不斷提升個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容也是極為重要的。具體而言，教師結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)，不斷提升個(gè)人綜合能力，如信息技術(shù)操作技能；并在提升個(gè)人能力基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生情況、認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，選擇最為合適的教學(xué)方法，在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、合理教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，高中地理課堂教學(xué)要想有效提升教學(xué)效果，應(yīng)從教學(xué)參與主體出發(fā)，明確教師所要表達(dá)與傳遞的內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)兩者的契合。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教師要結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)與學(xué)生的心里特征、認(rèn)知水平實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在新的學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，再基于現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能夠構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅華.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].新課程·下旬，2018，34（6）：200.

[2]葉鵬，余曉霞.對(duì)新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].速讀（下旬），2018，22（12）：226.

[3]張保江.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2018，25（25）：123-124.

作者簡(jiǎn)介：

賴文欽，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。