摘 要:幼兒實(shí)際上對繪畫有著非常強(qiáng)烈的興趣,因此繪畫是幼兒的一個愛好。其中,剪貼畫是幼兒繪畫教學(xué)的一個重要健兒。而且幼兒的手部動作一般比較靈活,在細(xì)致的剪貼活動中有一定的積極性。教師如何充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來制定教學(xué)指導(dǎo)策略,提高幼兒剪貼畫教學(xué)效果,這具有重要的探討意義。
關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);繪畫;剪貼畫;教學(xué)指導(dǎo)
剪貼畫這一教學(xué)內(nèi)容與幼兒的手、腦之間存在緊密的聯(lián)系,若是幼兒教師在剪貼畫教學(xué)中引導(dǎo)幼兒掌握好剪貼畫的手部動作,則可提高幼兒對剪貼畫的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)幼兒在剪貼畫的操作過程中,熟練地掌握了靈活的手部動作,則意味著有效鍛煉了幼兒的腦神經(jīng)。因此,幼兒教師要抓好剪貼畫教學(xué),以促進(jìn)幼兒發(fā)展。
一、 幼兒剪貼畫的基本概述
剪貼畫比較特殊,主要是指一種可以利用顏色與質(zhì)地各不相同的紙剪貼而成的畫。這種繪畫形式具有操作簡單和效果明顯的特點(diǎn),一般可以用于裝飾某種環(huán)境,有利于培養(yǎng)幼兒各方面的繪畫能力,包括審美能力、觀察能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等等,同時還可塑造幼兒的耐挫力品質(zhì)。而且在剪貼畫教學(xué)方面,剪貼畫材料的搜集和剪貼畫工具的制作都比較簡便,可以采取多種多樣的活動形式,在滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律的原則上,教師可利用濃厚的民間藝術(shù)氣息來營造良好的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對剪貼畫教學(xué)活動的參與興趣。
二、 幼兒剪貼畫的有效教學(xué)指導(dǎo)策略
(一) 選取符合幼兒實(shí)際特點(diǎn)的剪貼畫教學(xué)內(nèi)容
在幼兒剪貼畫教學(xué)中,教師要為幼兒提供有效的指導(dǎo),則應(yīng)該重視考慮到幼兒的實(shí)際身心特點(diǎn),進(jìn)而選擇與之相符合的教學(xué)內(nèi)容。這有利于激發(fā)幼兒參與到剪貼畫教學(xué)活動中來的積極性,還能夠適應(yīng)幼兒現(xiàn)有的繪畫發(fā)展水平。為此,教師可以進(jìn)行人物剪貼畫的教學(xué)活動。這主要是因?yàn)椤叭恕笔怯變貉壑凶钤绯霈F(xiàn)的“畫”,在美術(shù)學(xué)習(xí)中也會對畫人產(chǎn)生較強(qiáng)的欲望。在日常生活中,有不少幼兒會用尚不熟練的繪畫技巧畫人物,教師可以充分利用幼兒的這一心理來開展幼兒剪貼畫教學(xué)。在人物剪貼畫教學(xué)中,教師要善于使用多種材料來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作,刺激其創(chuàng)作興趣。
比如生活中常見的紐扣可以制作成為人物的眼睛,包裝袋可以用來制作人物的衣服等等。這些多種材料在剪貼畫教學(xué)中的運(yùn)用,可以取代以往單一的紙張材料。此外,教師還可以引導(dǎo)幼兒通過多種手段來豐富其創(chuàng)作形式。比如幼兒要制作人物的頭發(fā),可以使用條狀的材料;在制作人物的五官時,可以使用塊狀材料來壘一下;若是要制作人物的四肢,則可使用塑料紙、塑料泡沫、泥塑等等材料;如果要制作人物的裝飾物,則可使用稻草、樹葉、麻繩等等常見的事物,有利于提高人物剪貼畫的靈動性,進(jìn)而提高剪貼畫教學(xué)效率。
(二) 利用繪本來優(yōu)化幼兒剪貼畫教學(xué)過程
繪本主要是一種文字與圖畫相結(jié)合的圖畫故事書,它可以表達(dá)某些特定的情感,讓繪本主題更加鮮明。而在繪本中,實(shí)際上有不少不錯的剪貼畫素材,教師可以利用繪本來展開有效的剪貼畫教學(xué)活動,有利于培養(yǎng)幼兒對剪貼畫的學(xué)習(xí)興趣,并發(fā)揮繪本在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的積極作用。因此,在當(dāng)下的幼兒剪貼畫教學(xué)中,教師可充分利用繪本與幼兒剪貼畫教學(xué)整合的教學(xué)模式開展有效的教學(xué)活動。比如教師可利用《小黃和小藍(lán)》這一繪本來優(yōu)化當(dāng)下的剪貼畫教學(xué),提高幼兒對剪貼畫的學(xué)習(xí)效果。
《小黃和小藍(lán)》這一繪本的主要內(nèi)容是小黃與小藍(lán)是好朋友,在擁抱之后都變成綠色,雙方的爸爸媽媽在他們回到家時卻不認(rèn)識他們了,小黃與小藍(lán)都很傷心地哭,直到他們的淚珠變成了原來的小黃與小藍(lán)。這一繪本中蘊(yùn)含了比較常見的生活場景,也有趣味又曲折的情節(jié),尤其是幼兒對顏色比較敏感,教師可以利用這一繪本來增強(qiáng)幼兒對三原色的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上開展剪貼畫教學(xué),教師可以給出以下的教學(xué)任務(wù):“如果小黃與小藍(lán)在變綠后,還去了一些地方玩,那么你能夠?qū)⑵溆眉糍N畫的方式表示出來嗎?”這就調(diào)動了幼兒的參與積極性,使其充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,自主地提高剪貼畫創(chuàng)作能力。
(三) 教師要指導(dǎo)幼兒突破現(xiàn)有認(rèn)知困境
若是幼兒在剪貼畫的學(xué)習(xí)中存在認(rèn)知困境,則很難制作出高質(zhì)量的剪貼畫。尤其是幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平比較低,教師必須要為幼兒提供合適的指導(dǎo),讓幼兒在學(xué)習(xí)剪貼畫時可以學(xué)會站在其他角度思考問題。比如有的幼兒在剪貼畫的教學(xué)活動中,剪出來的材料并沒有如幼兒所想的適合裝飾即將要裝飾的部位,于是就卡在這個地方,很難再進(jìn)一步操作。這時教師就需要給予一定的指導(dǎo),讓幼兒自主思考其他辦法來制作剪貼畫。但若是缺乏教師的指導(dǎo),則會降低幼兒的剪貼畫學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師要適時地指導(dǎo)幼兒打破當(dāng)下的認(rèn)知障礙,提高其對剪貼畫的學(xué)習(xí)效果。
三、 結(jié)束語
總之,為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒剪貼畫教學(xué)的指導(dǎo),讓幼兒在教學(xué)活動中自主操作,學(xué)會熟練制作剪貼畫,提高幼兒剪貼畫教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]錢書蔚.幼兒創(chuàng)意剪貼活動四部曲[J].學(xué)子(理論版),2017(7):36.
[2]祖麗麗.繪畫是兒童內(nèi)心的獨(dú)白[J].早期教育:美術(shù)版,2016(5):26.
[3]陸美娟.優(yōu)化剪貼畫教學(xué)開啟孩子的創(chuàng)造之門[J].情感讀本,2015(14):14.
作者簡介:
岳緒云,江蘇省蘇州市,蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園。