摘要:研學(xué)讓中小學(xué)生從課堂走向更廣闊、更豐富多彩的外部世界,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)方式。要提升中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)的質(zhì)態(tài),必須統(tǒng)籌研學(xué)設(shè)計(jì)的多維關(guān)系,融合部分與整體、能力與思想、少數(shù)與多數(shù)、主體與主導(dǎo);推動(dòng)研學(xué)過程的深度體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觸摸真物,親近真知,感悟真心,涌動(dòng)真情;做好研學(xué)活動(dòng)的全面評(píng)價(jià),堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)與形式評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相互結(jié)合。
關(guān)鍵詞:研學(xué);多維關(guān)系;深度體驗(yàn);全面評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào):G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2019)04B-0024-04
隨著2016年《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的出臺(tái),研學(xué)受到了愈來(lái)愈多的關(guān)注。從2018年11月舉行的江蘇省少先隊(duì)輔導(dǎo)員少先隊(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)技能展示中的研學(xué)項(xiàng)目展示(以下簡(jiǎn)稱“2018年研學(xué)項(xiàng)目展示”)情況來(lái)看,研學(xué)質(zhì)量普遍有明顯的提升,彰顯了實(shí)踐德育的魅力。作為一名參與設(shè)計(jì)并觀摩研學(xué)活動(dòng)的教師,筆者在參與活動(dòng)的過程中對(duì)研學(xué)有了更多的思考。
一、融——統(tǒng)籌研學(xué)設(shè)計(jì)的多維關(guān)系
一個(gè)人是否做成事,不僅要看他有多少能力,還要看他是否能調(diào)動(dòng)各方資源、協(xié)調(diào)多方關(guān)系。研學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,考驗(yàn)著師生的智慧,需要統(tǒng)籌多方關(guān)系。
1.融部分與整體
整體與部分是辯證統(tǒng)一的,整體是事物的全局或發(fā)展的全過程,居于主導(dǎo)地位,統(tǒng)率著部分。作為研學(xué)主體,學(xué)生對(duì)整體的科學(xué)感知有助于從面上深入把握部分的功能與價(jià)值。同時(shí),整體是由部分構(gòu)成的,對(duì)部分的認(rèn)知強(qiáng)化會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)整體的感知。針對(duì)來(lái)到研學(xué)地點(diǎn)不知從何處下手的困惑,筆者曾撰文提出:研學(xué)設(shè)計(jì)要突出中心點(diǎn)、抓住興奮點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn),從一點(diǎn)上深挖下去,開發(fā)研學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生能力[1]。從2018年研學(xué)項(xiàng)目展示情況來(lái)看,不少代表隊(duì)從一點(diǎn)入手,讓研學(xué)有了抓手。比如:H隊(duì)圍繞梅園新村里陳列的戶口本,探究戶口本上照片模糊、日期年齡等關(guān)鍵信息被涂改的現(xiàn)象,感悟共產(chǎn)黨人的勇敢與智慧;L隊(duì)圍繞雨花臺(tái)烈士冷少農(nóng)的家書,通過覓信、讀信、品信、寫信,引導(dǎo)學(xué)生感悟信仰、忠誠(chéng)、為民、擔(dān)當(dāng)?shù)挠昊ň?。這些研學(xué)活動(dòng)都從學(xué)生感興趣的一個(gè)點(diǎn)入手,讓研學(xué)深挖下去。但筆者在現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)深切感受到,研學(xué)設(shè)計(jì)要把握好部分與整體的關(guān)系,從一點(diǎn)深入,不是以點(diǎn)帶面,而是以點(diǎn)及面:從一點(diǎn)深挖下去后,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展延伸,讓學(xué)生能夠從整體上把握研學(xué)地點(diǎn)。否則學(xué)生的思維容易受到局限,成為井底之蛙。像H隊(duì)的研學(xué)活動(dòng),在探究了戶口本的秘密之后,可以讓學(xué)生從場(chǎng)館、相關(guān)事件等其他方面體悟共產(chǎn)黨人的勇敢和智慧,進(jìn)而對(duì)梅園新村是個(gè)什么樣的紀(jì)念館有個(gè)更加全面直觀的認(rèn)知。
2.融能力與思想
在研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要堅(jiān)持能力與思想并重的指導(dǎo)思想,既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,也要對(duì)他們進(jìn)行思想引領(lǐng)和政治啟蒙。研學(xué)一般安排在著名景點(diǎn)、愛國(guó)主義教育基地、軍營(yíng)哨所、科研單位、農(nóng)業(yè)園區(qū)等場(chǎng)所。2018年研學(xué)項(xiàng)目展示安排的研學(xué)地點(diǎn)有中山陵、孫中山紀(jì)念館、南京博物院、雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館、梅園新村、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、渡江勝利紀(jì)念館、南京大學(xué)校史展覽館等7個(gè)場(chǎng)所,每一個(gè)場(chǎng)所都隱含著獨(dú)有的思想價(jià)值??蓮?018年研學(xué)項(xiàng)目展示情況來(lái)看,有個(gè)別代表隊(duì)安排的研學(xué)活動(dòng)停留在走走看看的“走過場(chǎng)”層面,未能讓學(xué)生獲得受益終身的研究方法,學(xué)生的情感抒發(fā)自然而然也就成了無(wú)病呻吟;也有代表隊(duì)僅僅關(guān)注思想情感目標(biāo)的達(dá)成,研學(xué)活動(dòng)像是一次主題活動(dòng),表面上看學(xué)生感受很深,卻沒能體現(xiàn)研學(xué)“研”的本質(zhì)屬性和獨(dú)特價(jià)值。
3.融少數(shù)與多數(shù)
有效引導(dǎo)學(xué)生處理好多數(shù)和少數(shù)的關(guān)系非常重要。在研學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí),同學(xué)們可能在很多地方的意見都不一致,比如研學(xué)主題的選擇、方式的確立、研學(xué)活動(dòng)中的分工等,這就需要通過民主表決,以達(dá)到少數(shù)與多數(shù)之間的一種平衡。在研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)者要能夠兼顧少數(shù)與多數(shù)的關(guān)系,既要給每個(gè)學(xué)生民主表達(dá)意見的權(quán)利,也要盡可能滿足多數(shù)同學(xué)的要求。兼顧大多數(shù)絕不是說多數(shù)可以代替少數(shù)、忽略少數(shù),尊重多數(shù)人的意見和保護(hù)少數(shù)人的權(quán)利并不矛盾。比如在研學(xué)選題會(huì)上,同學(xué)們暢所欲言,表達(dá)自己的主張。在確定選題時(shí),既要尊重民主表決的結(jié)果,也要盡可能肯定沒有選中題目的優(yōu)點(diǎn),吸收其中的可取之處,用以完善選中的主題。決策的民主化總是和決策的科學(xué)化聯(lián)系在一起的,正確決策的形成,不僅有賴“眾智”,而且有賴“高智”。在這個(gè)過程中,還要重視校外輔導(dǎo)員、專家的意見。努力追求少數(shù)與多數(shù)的有效平衡,從而營(yíng)造更好的參與氛圍,形成研究合力。
4.融主體與主導(dǎo)
學(xué)生是研學(xué)的主體,在研學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮主體作用,展示主體價(jià)值,挖掘個(gè)人潛力;輔導(dǎo)教師要利用成人在思維認(rèn)知和實(shí)踐方法等方面的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮主導(dǎo)作用。這兩者是辯證統(tǒng)一的,輕視其中之一,都會(huì)使研學(xué)成效大打折扣。在研學(xué)方案設(shè)計(jì)中,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:不強(qiáng)迫學(xué)生做決定,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己做出選擇;當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生意見分歧或遇到難題無(wú)法解決時(shí),教師適時(shí)給出合理化建議。學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在:充分發(fā)表自己的意見,民主選擇自己覺得比較好的活動(dòng)方案,根據(jù)自身情況、結(jié)合團(tuán)隊(duì)需求選擇體驗(yàn)崗位,等等。研學(xué)是學(xué)生個(gè)體認(rèn)知社會(huì)、實(shí)踐知識(shí)技能的過程,教師的喚醒與引領(lǐng)能夠幫助他們解決自己提出的問題,讓他們認(rèn)知和實(shí)踐的能力水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
二、真——推動(dòng)研學(xué)過程的深度體驗(yàn)
研學(xué)被正式納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃,標(biāo)志著研學(xué)不是其他課程的附庸,而是具有自身獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程,代表了當(dāng)前課程改革發(fā)展的方向。研學(xué)貴在“研”字,要圍繞提出問題、探究問題、解決問題的主線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度體驗(yàn)。深度體驗(yàn)的經(jīng)歷可以讓參與者增長(zhǎng)見識(shí)、提升格局,促進(jìn)其內(nèi)心成長(zhǎng)成熟。研學(xué)活動(dòng)中有太多的“走馬觀花”“包辦代替”“人為拔高”“花里胡哨”,需要教師高度重視。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過調(diào)查、尋訪、資料搜集與整理、對(duì)比分析、填寫學(xué)習(xí)單等研究方法,觸摸真物,親近真知,感悟真心,涌動(dòng)真情,在深度體驗(yàn)中接近研學(xué)的本質(zhì)。
1.觸摸真物
面對(duì)著各具特色的研學(xué)地點(diǎn),學(xué)生心中有無(wú)數(shù)的好奇:南京博物院里的鎮(zhèn)館之寶獨(dú)特之處在哪兒?南京雨花臺(tái)烈士群像中都有誰(shuí)?他們想要親自去看一看梅園新村里的戶口本,讀一讀革命黨人冷少農(nóng)的家書,摸一摸渡江戰(zhàn)役用過的小木船,聽一聽侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館前塑像的吶喊……此時(shí)此刻,研學(xué)場(chǎng)館的每一個(gè)物件好似都會(huì)說話了。真實(shí)的物件成了一座橋梁,溝通過去和現(xiàn)在,把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)特定的時(shí)代。學(xué)生也在用自己的心靈與研學(xué)對(duì)象對(duì)話,讓歷史生動(dòng)起來(lái)、豐滿起來(lái)。
2.親近真知
研學(xué)不是一般的學(xué)習(xí),而是一種探究性學(xué)習(xí)??涩F(xiàn)在的學(xué)生參加課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多,他們雖然研學(xué)的興趣非常濃,可常常因?yàn)槿狈μ骄康姆椒ê湍芰Χ藚s。這就需要輔導(dǎo)教師在活動(dòng)前后給予他們有效的輔導(dǎo),幫助他們尋找到研學(xué)活動(dòng)的方法與載體。Y1隊(duì)的輔導(dǎo)員和學(xué)生圍繞小課題“抗戰(zhàn)時(shí)期,南博文物是怎樣躲過一劫的”,設(shè)計(jì)了三張研學(xué)任務(wù)單:尋找一件南京博物院的鎮(zhèn)館之寶、畫出國(guó)寶的遷徙路線圖、寫出小課題研究報(bào)告。在研學(xué)中,學(xué)生解決自己提出的問題,感知國(guó)寶遷徙的艱辛,感悟文博專家和普通民眾保護(hù)文物的崇高精神。N2隊(duì)的輔導(dǎo)員和學(xué)生借助一份研學(xué)調(diào)查表、一張手繪游覽圖,帶領(lǐng)學(xué)生在渡江勝利紀(jì)念館里開展研學(xué)活動(dòng),取得了一組研究小成果,讓學(xué)生深刻理解了“得道多助,失道寡助,共產(chǎn)黨靠著民心解放了全中國(guó)”的真知。
3.感悟真心
每個(gè)兒童都是活生生的個(gè)體,他們不是記憶的機(jī)器,不是純理性的軀殼,他們有血有肉,有喜有樂,有哀有愁,有恨有怒。研學(xué)活動(dòng)以研學(xué)場(chǎng)館為依托,由物及人,讓“歷史人”與兒童展開對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生努力尋找“歷史人”的心靈蹤跡,感受他們的真實(shí)敘事,他們的喜樂與艱辛,他們的追求與希望,讓“歷史人”走進(jìn)學(xué)生心靈的通道[2]。H隊(duì)探究戶口本的秘密,感悟共產(chǎn)黨人“心系民族、恪守信仰、勇于擔(dān)當(dāng)、不怕犧牲”的真心。C隊(duì)深入探究渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館里面的“木頭”,讓木頭說話,從被毛毯裹著的兩棵樹上感受共產(chǎn)黨人愛護(hù)百姓財(cái)產(chǎn)的真心,從作戰(zhàn)時(shí)籌集的9400余艘船只和運(yùn)送物資的木制手推車上感受百姓擁護(hù)共產(chǎn)黨的真心,從渡江第一船“京電”號(hào)上感受共產(chǎn)黨人乘風(fēng)破浪、追求信仰的真心,……這些活動(dòng)都把學(xué)生帶進(jìn)了歷史,讓他們體會(huì)到了歷史中曾經(jīng)有過的生命涌動(dòng)和心靈震顫。
4.涌動(dòng)真情
蘇霍姆林斯基說過:“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它會(huì)發(fā)出特有的聲響?!盵3]研學(xué)活動(dòng)是否能貼近學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平,觸動(dòng)學(xué)生的心弦,直接影響到研學(xué)的實(shí)效。因此,研學(xué)活動(dòng)要從現(xiàn)實(shí)的情景出發(fā),用兒童可以接受的方式引領(lǐng)他們與歷史中的人、物對(duì)話,進(jìn)而提升他們以“親切依戀感”和“自尊自豪感”為主的愛國(guó)情感。N1隊(duì)選擇將侵華日軍南京大屠殺中的兒童作為研究對(duì)象,以問題為導(dǎo)向,去尋找侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館中更多與兒童有關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,引發(fā)學(xué)生的思考:為什么國(guó)家會(huì)遭遇這樣的劫難?為什么兒童會(huì)遭遇這樣的殺戮?今天的我們?nèi)绾伍_展和平行動(dòng)?……學(xué)生真研究,真感悟。他們?cè)诩缊?chǎng)敬獻(xiàn)白花,他們?cè)诤推綇V場(chǎng)吟誦和平宣言,他們將感受到的悲憤與勇氣內(nèi)化成“實(shí)學(xué)興邦”的積極情感。同樣是在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館研學(xué),Y2隊(duì)從一組數(shù)據(jù)入手進(jìn)行討論:30萬(wàn)人到底是多少?意味著每周5萬(wàn)人遇難,每天7142人遇難,每小時(shí)298人遇難。如果南京市金陵小學(xué)的操場(chǎng)一次可以站1500人,那么遇難的30萬(wàn)人就要站200個(gè)操場(chǎng),真是太恐怖了!紀(jì)念館里有222個(gè)幸存者的腳印,其中還有不少殘缺的腳印,嚇得人出了一身冷汗。學(xué)生體會(huì)到數(shù)字所帶來(lái)的直觀震撼,也在討論中逐漸明晰道理、升華情感:紀(jì)念南京大屠殺遇難同胞,其目的并非讓后代延續(xù)仇恨,而是要喚起每一個(gè)善良的人對(duì)和平的向往和堅(jiān)守。
三、實(shí)——做好研學(xué)活動(dòng)的全面評(píng)價(jià)
研學(xué)課程的終極目標(biāo)是指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升,要充分利用評(píng)價(jià)這一杠桿,堅(jiān)持以柔性評(píng)價(jià)和正面評(píng)價(jià)為主導(dǎo),不斷完善研學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工具和方式,從多角度、多方面考察研學(xué)成效及研學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。
1.堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合
研學(xué)評(píng)價(jià)要建立過程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系[4],引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐的體驗(yàn)帶入課堂,從多角度、多方面展示自己的研學(xué)成果,通過交流進(jìn)行再學(xué)習(xí),使研學(xué)成果再升華?;顒?dòng)主辦方高度重視研學(xué)活動(dòng)的匯報(bào)與分享工作,這既是加強(qiáng)宣傳的需要,也是開展研學(xué)評(píng)價(jià)的需要。各代表隊(duì)在活動(dòng)過程中至少要三次(活動(dòng)的前、中、后)發(fā)送圖文微信至指定微信群,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道;活動(dòng)結(jié)束后,各代表隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作一個(gè)手機(jī)版H5頁(yè)面,發(fā)送至微信群。但從比賽的情況來(lái)看,四次微信發(fā)送并不能充分反映各代表隊(duì)的教育理念,過程性評(píng)價(jià)容易陷入注重多媒體技術(shù)的誤區(qū)。這就要求研學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注過程,也要關(guān)注成果,從過程中推斷各代表隊(duì)的輔導(dǎo)理念、輔導(dǎo)方法與策略等,從成果中判斷各代表隊(duì)的目標(biāo)達(dá)成度、內(nèi)容規(guī)范性、方法有效性等,進(jìn)而給出科學(xué)的評(píng)價(jià)意見。
2.堅(jiān)持內(nèi)容評(píng)價(jià)與形式評(píng)價(jià)相結(jié)合
從2018年研學(xué)項(xiàng)目展示情況來(lái)看,各隊(duì)由3名師生代表采用PPT、視頻等形式,展示研學(xué)活動(dòng)過程、輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)反思等,較好地展現(xiàn)了研學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特魅力。研學(xué)展示匯報(bào)中也存在一些問題,需要在研學(xué)評(píng)價(jià)中予以關(guān)注并給予正向引領(lǐng)。對(duì)研學(xué)展示內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)主要側(cè)重于真實(shí),杜絕學(xué)生成為“傳聲筒”,成為教師的發(fā)言工具;杜絕師生說假話,強(qiáng)調(diào)“千教萬(wàn)教,教人求真”;杜絕過度包裝,讓研學(xué)活動(dòng)回歸本質(zhì)。對(duì)研學(xué)展示形式的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于自然,切忌把研學(xué)匯報(bào)變成一種表演,讓研學(xué)淺表化,影響學(xué)生實(shí)踐能力和思維品質(zhì)的提升。提倡多講述少朗誦,用輕松自然的語(yǔ)調(diào)、去書面化的質(zhì)樸語(yǔ)言講述研學(xué)活動(dòng)的過程;提倡多陳述少議論,讓觀摩者自我感悟,從中借鑒好的研學(xué)方法與路徑;提倡多表述少表演,利用實(shí)物、圖片、視頻等,讓研學(xué)匯報(bào)有更多的現(xiàn)場(chǎng)感,真正成為走心的分享。
3.堅(jiān)持客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合
研學(xué)評(píng)價(jià)既需要評(píng)價(jià)者的主觀評(píng)價(jià),更要借助評(píng)測(cè)工具進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),這樣才能讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面合理??茖W(xué)的評(píng)測(cè)工具既能客觀評(píng)價(jià)研學(xué)活動(dòng),也能引領(lǐng)研學(xué)朝正確的方向發(fā)展。對(duì)研學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)的關(guān)鍵應(yīng)在于研學(xué)研究了什么、有什么發(fā)現(xiàn)、怎樣去研究的、研究結(jié)果是什么,以及整個(gè)研學(xué)過程是否體現(xiàn)了探究性、自主性、合作性。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),重點(diǎn)應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力,不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合,評(píng)價(jià)的效度才更高。
4.堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合
科學(xué)的研學(xué)評(píng)價(jià)體系中必定包含多元評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與研學(xué)活動(dòng)之后,一定會(huì)對(duì)自我的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。Y1隊(duì)在研學(xué)成果分享會(huì)的最后階段進(jìn)行了研學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生借助研學(xué)評(píng)價(jià)量表,從參與程度、創(chuàng)新精神、探究能力三個(gè)維度,圍繞是否大膽表明自己的觀點(diǎn)、是否有發(fā)現(xiàn)問題的能力等12個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行了自評(píng)、同伴互評(píng)。除此之外,學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)過程、內(nèi)容的選題、方式的確立、目標(biāo)的達(dá)成等方面一定有更加可信的自我評(píng)價(jià),而這些往往是容易被活動(dòng)組委會(huì)忽略的。本次展示設(shè)大眾評(píng)委和專家評(píng)委,大眾評(píng)委負(fù)責(zé)打分,專家評(píng)委可以酌情在總分上加0.5~1.5分,這樣的創(chuàng)新讓結(jié)果更加權(quán)威。如果活動(dòng)把學(xué)生評(píng)價(jià)融進(jìn)評(píng)價(jià)體系,增設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán),或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,可能就會(huì)從源頭上提升研學(xué)的實(shí)效性,進(jìn)而讓研學(xué)活動(dòng)少一些教師的包辦代替,多一些學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn);少一些虛假的表演,多一些快樂的分享;少一些編造的細(xì)節(jié),多一些真實(shí)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí),自主評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的本領(lǐng),發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。
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