聶聞

不少作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在招生或突出自己特色時(shí)，常常直接就拿“快樂(lè)作文”作為招牌來(lái)用，或者以“快樂(lè)作文”作為噱頭來(lái)大肆宣揚(yáng)。在我們的習(xí)作課上，為了堅(jiān)定孩子寫(xiě)好作文的信心，教者也總喜歡說(shuō)一句：“其實(shí)，寫(xiě)作是一件非?？鞓?lè)的事情。現(xiàn)在，就讓我們帶著快樂(lè)的心情，來(lái)做這件快樂(lè)的這件事情吧！”

由此，我們可以看出：所有從事作文教學(xué)的人，都想用“快樂(lè)”作為一把密鑰打開(kāi)作文這扇沉重的大門(mén);從中，我們也可以看出：“快樂(lè)”，對(duì)于作文的重要性。

但是，所有人也明白，越是強(qiáng)調(diào)的，往往是事物在這方面最欠缺的或不具備的，是需要人強(qiáng)力執(zhí)行的。事物本來(lái)就有的屬性，是不需要著力來(lái)強(qiáng)調(diào)或給予暗示的。如：糖是甜的。這是不需要人強(qiáng)調(diào)的。而對(duì)于藥，情況就不同了。所以，當(dāng)人們將“快樂(lè)”作文的一部分賣(mài)力地兜售時(shí)，其反面的意義也就顯現(xiàn)出來(lái)了——“寫(xiě)作是快樂(lè)的”，這是一句騙人的鬼話。因?yàn)?，我們可以想想，無(wú)論是我們面對(duì)要上的一節(jié)作文課，還是自己要寫(xiě)的一篇文，我們能有多少欣欣然的心情？說(shuō)這樣話語(yǔ)的時(shí)候，就是為了鼓勵(lì)孩子，我們說(shuō)得又是多么的言不由衷？

在日常教學(xué)中，寫(xiě)一篇作文，不會(huì)是獎(jiǎng)勵(lì)，而往往是一種“懲罰”。懲罰的體驗(yàn)與味道，人們都是知道的，總的一點(diǎn)，不會(huì)是享受與快樂(lè)，除非是個(gè)人達(dá)到一種境界的，才會(huì)將這種懲罰當(dāng)成快樂(lè)與享受。因此，說(shuō)作文是快樂(lè)的，具有欺騙性。孩子年齡雖小，但他們也是極其聰明而具有靈性的，這一點(diǎn)騙不了他們。相反，作為教者，長(zhǎng)期在這種觀念的浸染下，即使在執(zhí)行過(guò)程中感受不到快樂(lè)，卻也不再懷疑這種說(shuō)法的正確性。寫(xiě)作，本身是一種艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，是一個(gè)精神創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)無(wú)中生有的過(guò)程，要體驗(yàn)到這種創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，享受這個(gè)過(guò)程，需要有相當(dāng)?shù)男逓?。小孩子可以享受其?chuàng)造帶來(lái)的一時(shí)快樂(lè)，卻較少能體驗(yàn)、享受長(zhǎng)久的快樂(lè)。除非，能讓這種快樂(lè)、成就感一直有延續(xù)。否則，感受到的，只能是因?qū)憽⒁虮磉_(dá)帶來(lái)的痛苦。

“艱苦而復(fù)雜”，就在說(shuō)明寫(xiě)這件事太難了;對(duì)于一件非常難做的事情，如果沒(méi)有興趣作為支撐和誘引，要想讓孩子對(duì)這件事喜歡，那幾乎是不可能的事。想讓一個(gè)人對(duì)一件事有興趣，至少需滿足兩個(gè)方面的條件：第一，這件事要有意思，在有意思的前提下，人就會(huì)全神貫注參與這項(xiàng)活動(dòng)，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)人的情智，情與智的發(fā)展，才是作文的根本，也是作文要培養(yǎng)的能力之一。要讓人覺(jué)得這件事有意思，又必須給予其足夠的自由及安全感。第二，做這件事的過(guò)程中，能體驗(yàn)到成就感。成就一方面來(lái)自活動(dòng)之后的成果，另一方面來(lái)自過(guò)程中的被認(rèn)可與被賞識(shí)。如果沒(méi)有這些，人做這件事的時(shí)候，就會(huì)失去動(dòng)力，不愿著手，甚至不肯去嘗試。一件不愿意嘗試，不肯去做的事，卻讓人擁有這方面的能力，那無(wú)異于天方夜譚，緣木求魚(yú)。

在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)樽魑奶y，我們的要求太高、太多，教學(xué)進(jìn)度又太快，在孩子還沒(méi)有這方面的能力時(shí)，卻在強(qiáng)調(diào)著、要求著孩子們。孩子能力達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，一次兩次，可能還懷抱希望，五次、十次之后，對(duì)作文就再不會(huì)有任何興趣。

作文本身是難的，作文的過(guò)程是少有快樂(lè)的，直接告訴孩子們：作文太難了，就是老師都沒(méi)能學(xué)好！這顯然不是可取之道。那該怎么辦？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣來(lái)看待的：對(duì)于學(xué)習(xí)作文的孩子們來(lái)說(shuō)，要小步慢走，不要急于求成，化解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正擁有這方面的能力之后，再往前走，降低要求、降低門(mén)檻，不要要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的都是美文、靚語(yǔ)，能用文字表達(dá)想法，就是最大的成功。表達(dá)到一定程度的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)一種自由表達(dá)的時(shí)候，誰(shuí)又能知道孩子會(huì)創(chuàng)造一個(gè)怎樣的文字世界？我們只要做好撒播種子的工作，做好澆水、施肥、松土，提供生長(zhǎng)所需的陽(yáng)光、水分與養(yǎng)分就好。誰(shuí)也不知道，我們種下的種子中，哪些會(huì)開(kāi)花，哪些會(huì)結(jié)果，它們會(huì)長(zhǎng)成什么樣子。這些都是不可控制與預(yù)測(cè)的?；蛟S，我們?cè)菊J(rèn)定的、看好的，最后成果并不是那么的讓人如意，而那些并不寄托希望的，卻因諸多復(fù)雜的因素，機(jī)緣巧合、個(gè)體的努力，只因我們提供了作為種子成長(zhǎng)的必要的條件，最終收獲了所有人都不敢相信的果實(shí)。