吳壽錦

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”羅丹在這句話后還說道，“在藝術(shù)者的眼中，一切都是美的，因?yàn)樗麄冏⒁暤揭磺斜娚f物之核心，如能抉發(fā)其品性，就是透入外形觸及其內(nèi)在的‘真，也即是‘美?！焙⒆硬皇恰八囆g(shù)者”，對(duì)于孩子來說“發(fā)現(xiàn)美”似乎是“高不可攀”的，但是，孩子有孩子的“發(fā)現(xiàn)”。他們用童眼去觀察，用童心去思考，“發(fā)現(xiàn)”出的“美”與成人是不一樣的。我們?nèi)绻芤龑?dǎo)他們“觀察思考，快樂發(fā)現(xiàn)”，在習(xí)作中大膽傾吐自己的“發(fā)現(xiàn)”，這“兒童似的發(fā)現(xiàn)”也是令人驚奇的。有段時(shí)間，我就讓我班的學(xué)生上街觀察一個(gè)現(xiàn)象，并思考現(xiàn)象后面的“美”，寫出一篇“觀察作文”，從中就體會(huì)到孩子那童稚的“發(fā)現(xiàn)”是令我震撼的。

一、發(fā)現(xiàn)，是“新”的驅(qū)使——慢跑，蹲下?lián)炖?/h3>

王啟勝同學(xué)經(jīng)過觀察，訪問，思考，寫出了《慢跑，也是一道風(fēng)景》一文，文中寫了自己早晨去街上觀察，看到有一群大媽在鍛煉身體，可她們手中都拿著一個(gè)塑料袋。一問才知她們要在慢跑中，撿起地上的垃圾，并把可回收的垃圾集中起來賣給廢品收購站……“多有意思的慢跑呀！你瞧，這一群大媽，在鍛煉身體時(shí)，跑著跑著，突然蹲下，撿起地上的垃圾，又繼續(xù)跑了起來。她們跑后，留下一條干凈的大道，留下一片沙沙的足音，這是家鄉(xiāng)清晨一道美麗的風(fēng)景呀！”

這就是孩子的發(fā)現(xiàn)，他們從人們司空見慣的慢跑中，發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)街頭的“美”，文中寫道：“大媽們那微紅的臉在晨曦中閃著溫暖的光，她們慢跑的身影如廣場(chǎng)舞的姿態(tài)一樣美妙?！笔潞?，同學(xué)問他為什么有這樣的發(fā)現(xiàn)。孩子道出了心思，是因?yàn)樗X得，這群大媽“慢跑中撿垃圾很是新鮮，真有意思”。

孩子眼中的“新鮮”，驅(qū)使著孩子去發(fā)現(xiàn)。這“新”在大人心中索然無味，而孩子卻覺得“很有意思”。如果我們執(zhí)意要孩子寫出“有意義”的現(xiàn)象，他們這種有意思的“新發(fā)現(xiàn)”就會(huì)在眼皮底下溜走，就沒有《慢跑，也是一道風(fēng)景》。讓孩子自由地觀察思考，孩子眼中的“新”，也是兒童的“發(fā)現(xiàn)”。

二、發(fā)現(xiàn)，是“奇”的吸引——不撐傘，才會(huì)奮力奔跑

李新雨同學(xué)在街上發(fā)現(xiàn)一群小同學(xué)在雨中的不同表現(xiàn)：有傘的孩子在雨中慢悠悠地走著，身上不時(shí)地被雨淋濕;而沒有傘的孩子奮力奔跑，他們一個(gè)店一個(gè)店地避雨，且避且跑，身上干干的……由此，她想到了鄰居小桐，他的爸爸媽媽在外打工，爺爺奶奶也老了。上學(xué)放學(xué)都是自己走，學(xué)習(xí)成績總在別人之上;而整日被父母管著的“我”的弟弟，一旦下雨就得在校門口等著大人給他送傘，晚上作業(yè)也要大人陪著才肯動(dòng)筆……她寫出了《沒有傘，才會(huì)奔跑》一文。文中寫道：“我發(fā)現(xiàn)了傘對(duì)我們有益，也有害。有傘擋雨，我們放心地走路，卻忽略了雨從后面夾風(fēng)襲來，同樣讓我們淋雨。而那些沒有傘保護(hù)的同學(xué)，失去了依賴，卻奮力奔跑，常常躲過急雨。沒有傘，反而鍛煉了他們……”

這就是孩子哲理性的思維光芒，引導(dǎo)孩子用童稚的眼睛去觀察生活的“奇”后，就會(huì)有“新發(fā)現(xiàn)”傾吐在作文中。孩子眼中的“奇”，有時(shí)是充滿童年意味的。魏云寶為了看螞蟻搬家到哪里，沿著蟻群“線”找了很多地方;劉旋感到橡皮泥很奇特，就試著做橡皮泥……這些孩子眼中的“奇”不時(shí)讓我們捧腹大笑，卻是其童心的發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻屗麄兇竽懙貎A吐在作文中，他們也會(huì)樂于表達(dá)的。孩子的發(fā)現(xiàn)，是“奇”的吸引。

三、發(fā)現(xiàn)，是“探”的誘導(dǎo)——過分熱情，反而失去商機(jī)

孩子認(rèn)定的事，他們就得去“探”個(gè)究竟。這是兒童“好探索”的表現(xiàn)，在“探索”中，他們有所“發(fā)現(xiàn)”，就會(huì)情不自禁地傾吐在習(xí)作中。

張樂佳同學(xué)的《不要過分熱情》一文，就用對(duì)比的方法來寫。街上有兩個(gè)賣蘋果的，一個(gè)很是熱情，顧客一到身邊就喊：“買蘋果吧，這蘋果味道很好呀！……”有時(shí)還會(huì)拿出蘋果讓人看，可是人們卻很少買她的蘋果。而旁邊一位大叔，真誠地笑迎客人，只有當(dāng)人們走近時(shí)，才問：“你要買哪種蘋果呀？”他那略顯冷淡的態(tài)度，讓他的蘋果銷量大增。這是為什么呢？張樂佳同學(xué)并沒有就此停下，而是去詢問一些人，“探索”其中的緣由：“不要過分熱情，你的熱情如火，人們只覺得不買又不好意思，很多時(shí)候會(huì)干脆走開，而公平交易，讓人們自己去判斷蘋果的好壞，人們買得輕松，反而更愿意買……過分熱情，反而失去商機(jī)?！?/p>

這就是孩子用自己探索的眼睛去“發(fā)現(xiàn)”的，他們從現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問，“探”得原因。誰說我們的孩子只沉迷于游戲中？生活中的現(xiàn)象，一旦引起他們的思考，誘使他們“由果溯因”，他們也會(huì)沉浸在自己的探索中。他們也樂于傾吐這些“發(fā)現(xiàn)”。發(fā)現(xiàn)，有時(shí)是“兒童式探索”的誘導(dǎo)結(jié)果。

四、發(fā)現(xiàn)，是“怪”的磁力——不需要幫助，令人敬佩

街上那些“怪”現(xiàn)象，對(duì)孩子有著磁場(chǎng)般的吸引力。孩子眼中的“怪”顯得更加特別，他們往往會(huì)從“怪”中發(fā)現(xiàn)后面的“真”來。

陳鈺琳的《那車上的“怪”》一文就寫出了自己發(fā)覺的“怪”，發(fā)現(xiàn)“殘疾人也有自己的尊嚴(yán)，他拒絕人們的幫助，是為了自己有尊嚴(yán)地活著”。文中有一段這樣寫：

一位雙腳殘疾的叔叔，自己推著輪椅，用力劃車輪，要上那條坡。我看他那么吃力，沖上去推他的輪椅。我得意地想，這正是“幫助別人，快樂自己”吧，他一定會(huì)感謝我的。沒想到，他回過頭來，一臉憤怒地說：“誰要你的幫助，快滾開！”我不知所措地站在路上，怎么會(huì)有這么怪的人，我好心幫助他，他卻這樣生氣……我不好意思地跟著他，他用力劃車輪，終于到了坡頂。那臉轉(zhuǎn)過來了，微笑地和我打招呼。我更不解了，他是在譏笑我呆頭呆腦嗎？……就在這時(shí)，姑姑走了過來，她問我為什么呆在這兒。我向她表明了剛才的心思。她笑著說：“傻瓜，你不知道，殘疾人也有自己的尊嚴(yán)，他要靠自己的能力上坡，你幫助他推車，他覺得自己沒面子……”哦，我有種恍然大悟的感覺……

這種“怪”的體驗(yàn)，也讓班上的同學(xué)有了“恍然大悟”之感。

生活中很多事，我們覺得自然而然，孩子眼中卻是“怪”的。這“怪”也讓學(xué)生的習(xí)作素材更加豐富，探索“怪”的原因，也讓習(xí)作內(nèi)容更加深刻?！肮帧钡拇帕Γ尯⒆佑辛诵掳l(fā)現(xiàn)。

五、發(fā)現(xiàn)，是“趣”的推進(jìn)——狗被牽著，并不快樂

劉靜玉同學(xué)在街上看到“小孩牽著狗走，小孩被媽媽牽著走”的現(xiàn)象很有趣，就跟蹤這對(duì)母子。發(fā)現(xiàn)狗要到另一個(gè)小岔道去，硬被小孩拽回，不時(shí)還汪汪地叫。由這個(gè)，她想到了狗和獅子的故事：一頭獅子找不到食物，餓得皮包骨頭，一條強(qiáng)壯的狗來到他面前，要帶他到一個(gè)有吃有喝的地方。當(dāng)獅子問清小狗頸上有一圈沒有毛是怎么一回事時(shí)，獅子就不去了。因?yàn)楣繁恢魅擞妙i圈和繩子牽著，為主人做事，吃喝不愁，卻失去了自由。獅子認(rèn)為，自由比溫飽重要多了……

劉靜玉繼續(xù)觀察牽狗的孩子，又發(fā)現(xiàn)孩子想一個(gè)人帶狗去玩，媽媽卻不松手，硬把他拉倒另一個(gè)服裝店里去……由這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，她寫出了《被牽著，并不快樂》的習(xí)作，文中最后寫道：生活無憂，但被牽著，失去自由，并不快樂。父母的愛稍稍地放松，也是給孩子快樂呀！

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象有了興趣，這個(gè)興趣就會(huì)推進(jìn)他們進(jìn)一步去探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的“美”。這“發(fā)現(xiàn)”傾吐在習(xí)作中，也將推進(jìn)自己更有興趣地“發(fā)現(xiàn)”。兒童的發(fā)現(xiàn)，是“趣”的推進(jìn)。

誰說我們的孩子沒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰說我們的學(xué)生不能透過現(xiàn)象看到內(nèi)在的“真”？只是平時(shí)我們沒有引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察思考，一旦所觀察的事物現(xiàn)象與他們內(nèi)心的新、奇、探、怪、趣相符時(shí)，他們就會(huì)樂此不疲地尋找其內(nèi)含的“真”。孩子的“發(fā)現(xiàn)”盡管稚嫩，卻反應(yīng)他們的真想法，我們應(yīng)讓他們盡情傾吐，讓他們“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，引導(dǎo)他們“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。只有“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，我們的寫作教學(xué)才“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。盡可能多的讓學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)他們快樂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生養(yǎng)成留心觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活;積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”的習(xí)作目標(biāo)，就將逐步達(dá)到。