李勝梅

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠在反復(fù)朗讀中，把握作者賞月活動(dòng)和情感由郁結(jié)到豁達(dá)的變化過(guò)程。

2.能夠在品讀詞句中，感受作者樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生活寄托的美好祝愿。

3.能夠在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀豁達(dá)的人生思考。

二、教學(xué)流程

1.課前活動(dòng)

出示同學(xué)們的中秋手抄報(bào)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同元素：月。做游戲，兩排競(jìng)爭(zhēng)：飛花令·月?？偨Y(jié)：月成為一種文化符號(hào)，高懸在上空，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)月的名篇，中秋詞的典范之作《水調(diào)歌頭》。

2.讀詞中韻律

胡仔認(rèn)為：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。

（1）老師朗讀，學(xué)生跟讀。齊讀感受絕妙之處，訂正讀音或表?yè)P(yáng)，指導(dǎo)朗讀，范讀，放聲朗讀練習(xí)，組織展示，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，點(diǎn)評(píng)，學(xué)生第二次齊讀。

（2）借助注釋，讀懂詞義。師：一首詞，要讀準(zhǔn)字音，還要讀懂內(nèi)容，借助注釋，說(shuō)詞內(nèi)容。同桌交流，學(xué)習(xí)要求：結(jié)合注釋，自己說(shuō)，不懂的標(biāo)記出來(lái);自己不懂的拿來(lái)問(wèn)問(wèn)同桌，取得一致意見(jiàn)的在書(shū)上作批注，沒(méi)有形成統(tǒng)一意見(jiàn)的提出來(lái)全班交流;關(guān)注詞前的小序。

（3）了解背景，讀出思念。這首詞是宋神宗熙寧九年中秋在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，政治失意，自求外放，苦悶孤獨(dú)，為了能和弟弟離得近一點(diǎn)，輾轉(zhuǎn)在各地為官。熙寧七年（1074） 奉調(diào)密州，而此時(shí)蘇軾和他弟弟已經(jīng)七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。可見(jiàn)這是一首寫(xiě)在密州、思念親人的作品，既然是一首思念親人的作品，那我們朗讀的語(yǔ)速就應(yīng)該慢一些，深沉一點(diǎn)，讀出思念的味道。

（4）學(xué)生第三次齊讀。

3.品詞中韻味

（1）梳理關(guān)鍵詞，把握情感變化。中秋萬(wàn)家團(tuán)圓之夜，面對(duì)一輪明月，蘇軾經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？小組合作：找出詞中體現(xiàn)詞人情感變化的一系列詞語(yǔ)，畫(huà)出情感變化圖，并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）結(jié)合詞人的情感變化，選擇你喜歡的詞句，從畫(huà)面還原、情景對(duì)話、心靈獨(dú)白、字詞點(diǎn)評(píng)、情感體驗(yàn)、朗讀法中任選一種方法，說(shuō)說(shuō)你的理解。

①我欲乘風(fēng)歸去：蘇東坡想要去哪里？為什么？天上有什么？——明月，瓊樓玉宇，嫦娥？玉兔？當(dāng)時(shí)蘇軾處于被外放、遭排擠的境地，無(wú)志同道合的朋友，母親妻子相繼去世，弟弟不在身邊，只能問(wèn)天、問(wèn)月，希望能夠排遣郁悶，于是萌生了飛天的想法。為什么說(shuō)“歸去”，為什么不是“奔去”？歸，歸巢，歸宿，歸依，歸去來(lái)，歸園田居，一種回家的溫暖感，溫暖的字眼?！拔矣孙L(fēng)歸去”，有對(duì)天上的向往，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。想羽化升仙，到天上過(guò)理想的生活?；貧w天上，是對(duì)人間的否定，自請(qǐng)外調(diào)的蘇軾，仕途不順利，他期待朝廷的重用，現(xiàn)實(shí)中不自由，他想逃避到天上去，擺脫身后——煩惱，失意，苦悶。

②又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：可是蘇軾發(fā)現(xiàn)天上也不好，因?yàn)樗ε绿焐洗罄淝濉！案咛幉粍俸保涞牟粌H是身體，還有冷清的環(huán)境，官場(chǎng)的爾虞我詐。天上寒心，地上糟心，蘇軾何去何從？

4.悟豁達(dá)人生

（1）了解經(jīng)歷，讀懂詞心。正是有份超然和曠達(dá)，詩(shī)人能夠直面以后更加動(dòng)蕩的仕宦生涯。官職越做越小，離京越來(lái)越遠(yuǎn)，無(wú)論何種境地，都能直面現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)有豁達(dá)的心胸，永遠(yuǎn)保持對(duì)生活的熱情。

（2）積累感悟，課堂總結(jié)。蘇軾貶謫黃州，悠閑散步，欣然賞月，發(fā)出人生感慨：何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;蘇東坡被流放到瘴氣橫行的惠州。朋友們紛紛寫(xiě)信來(lái)安慰他。他卻豪邁地說(shuō)：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。面對(duì)無(wú)法團(tuán)聚的分離，他豁達(dá)狂放的祝福：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

胡仔《苕溪漁隱叢話》中認(rèn)為秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。當(dāng)然一節(jié)課我們?nèi)W(xué)習(xí)詞的絕妙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師希望大家多年以后仍然喜歡讀這首詞，在你人生得意的時(shí)候要讀，在你人生失意、苦悶、彷徨時(shí)更要讀，蘇軾的豁達(dá)與樂(lè)觀會(huì)讓你備感溫暖。最后，讓我們?cè)俅锡R誦體會(huì)。