讓首席教師成為扎根鄉(xiāng)村的教育家

教育部日前印發(fā)《關(guān)于開展中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃試點(diǎn)工作的通知》，決定啟動(dòng)實(shí)施中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃，為中西部鄉(xiāng)村地區(qū)造就一批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才，2019年在安徽、河南、陜西、甘肅等四省先行試點(diǎn)。

設(shè)立鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位的目的，是引導(dǎo)優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村學(xué)校，并充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師提升教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高中西部鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。設(shè)立鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位，要求首席教師必須有副高級(jí)以上職稱，這就一定程度上解決了鄉(xiāng)村學(xué)校留不住高級(jí)職稱教師的問題。而對(duì)于首席教師們來(lái)說(shuō)，也要意識(shí)到，首席崗位并不是高于其他教師一等的崗位，也不僅是一種榮譽(yù)、頭銜，更是一種職責(zé)，首席教師們只有盡力履職，才能讓這一崗位制度切實(shí)發(fā)揮作用。（熊丙奇）

為鄉(xiāng)村振興注入青春活力

近日，共青團(tuán)中央印發(fā)《關(guān)于深入開展鄉(xiāng)村振興青春建功行動(dòng)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求各地共青團(tuán)須以服務(wù)、凝聚、培養(yǎng)青年人才為切入點(diǎn)，組織動(dòng)員廣大青年投身鄉(xiāng)村振興，充分發(fā)揮青年在鄉(xiāng)村振興中的生力軍作用。

這個(gè)《意見》有利于將青年人的朝氣注入農(nóng)村，通過(guò)開展百姓宣講、培育主流價(jià)值、規(guī)劃美麗鄉(xiāng)村、送文明下鄉(xiāng)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化從被激活到復(fù)興再到振興的時(shí)代跨越，真正激發(fā)鄉(xiāng)村振興的文化活力，為鄉(xiāng)村振興的順利實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的文化保障。（常進(jìn)鋒）

做好隨遷子女上學(xué)需深化部門協(xié)同

日前，《2019年新型城鎮(zhèn)化建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》發(fā)布。其中，推進(jìn)常住人口基本公共服務(wù)全覆蓋是重點(diǎn)任務(wù)之一，它要求2019年底所有義務(wù)教育學(xué)校達(dá)到基本辦學(xué)條件“20條底線”要求，實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)校普遍向隨遷子女開放，完善隨遷子女在流入地參加高考的政策。

近年來(lái)，為進(jìn)一步擴(kuò)大、優(yōu)化隨遷子女教育公共服務(wù)供給，國(guó)家修訂相關(guān)法律，出臺(tái)一系列法規(guī)和政策，為流動(dòng)兒童少年更好地、完整地接受基礎(chǔ)教育提供了有效的制度保障。我國(guó)已初步形成了覆蓋完整基礎(chǔ)教育階段的、面向隨遷子女異地入學(xué)和升學(xué)的教育政策體系，為整體做好隨遷子女的教育工作提供了政策指導(dǎo)和路徑遵循。但教育公共服務(wù)供給的質(zhì)和量都還有提升空間，要真正實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)?！捌毡椤毕螂S遷子女開放，在教育發(fā)展面臨不平衡不充分的條件下，還需進(jìn)一步加大部門協(xié)同力度，破解開放過(guò)程中的難題，讓隨遷子女能夠“好上學(xué)”“上好學(xué)”。（周秀平）

搭建教師職稱評(píng)審立交橋

如今，評(píng)職稱難的問題已經(jīng)影響到了教師的工作積極性，一些“老牌”學(xué)校職稱評(píng)審成了中青年教師發(fā)展的一大難點(diǎn)。

具備更高一級(jí)職稱評(píng)審資格，滿足所有職稱評(píng)審的要件，只是因?yàn)闆]有指標(biāo)，而不能晉升高一級(jí)職稱的現(xiàn)象在許多中小學(xué)校并不少見。究其原因，是職稱崗位結(jié)構(gòu)比例限制所致?？v觀各地評(píng)審條件，正高級(jí)教師評(píng)選“名額少，要求高，難度大”是共同特征。在這樣的要求下，對(duì)于大部分教師甚至優(yōu)秀教師而言，評(píng)上正高級(jí)職稱的難度非常大。筆者建議，在正高級(jí)教師評(píng)選中采取雙軌制：符合評(píng)選條件的教師，可直接申報(bào)，參加評(píng)選;對(duì)于達(dá)不到評(píng)審條件的高級(jí)教師，采取等級(jí)資深教師制度，可搭建評(píng)選立交橋。

（諶 濤）

中考體測(cè)份量重了，校內(nèi)體育也要跟上

近期，全國(guó)各地的中考生陸續(xù)迎來(lái)體育測(cè)試。經(jīng)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)為了孩子“更有效率”地拿高分，給孩子報(bào)體育課外班，甚至不惜重金請(qǐng)一對(duì)一私教。

不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)讓孩子上課外體育班的一個(gè)重要原因是校內(nèi)體育資源不足。面對(duì)這種情況，必然要求學(xué)校體育跟上形勢(shì)發(fā)展，確保體育場(chǎng)館設(shè)施和器材設(shè)備達(dá)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，配齊體育教師，滿足學(xué)生的體育需求。做到這一點(diǎn)還必須突破一些障礙，如：一些學(xué)校雖然軟硬件條件齊備，但卻擔(dān)心孩子在體育運(yùn)動(dòng)中受傷，不敢放心大膽地讓孩子去運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，必須明確建立健全傷害事故的認(rèn)定機(jī)制，免去教師和學(xué)校的后顧之憂。（楊三喜）

教育扶貧要重長(zhǎng)效治根本

圍繞教育扶貧，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列政策文件，實(shí)施了全面改善貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件等重點(diǎn)工程和項(xiàng)目，教育扶貧極大改善了貧困地區(qū)的教育狀況。

但也應(yīng)看到，在一些深度貧困地區(qū)，教育扶貧工作仍面臨很多困難和挑戰(zhàn)。教育扶貧不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，而且是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工程，對(duì)教育扶貧工作能否持續(xù)發(fā)力，將直接影響教育脫貧攻堅(jiān)的最終效果。在脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，需要妥善處理好教育扶貧工作的長(zhǎng)期性與脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的緊迫性之間的關(guān)系。既要著眼當(dāng)下，確保教育脫貧攻堅(jiān)任務(wù)如期完成;還要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，確保教育幫扶工作可持續(xù)。教育扶貧要持續(xù)發(fā)力，既要下大氣力鞏固教育扶貧的既得成果，更要通過(guò)課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)、教育質(zhì)量的持續(xù)提升，讓貧困地區(qū)學(xué)生能夠留得住、學(xué)得好，這是對(duì)失學(xué)輟學(xué)問題的源頭治理;要通過(guò)職業(yè)教育真正讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)、全家脫貧”;還要通過(guò)教育來(lái)影響和改變貧困地區(qū)群眾的精神面貌，努力實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)群眾的“精神脫貧”。

（孟久兒）

少兒讀物焉能粗制濫造

時(shí)下，市場(chǎng)上不少少兒讀物粗制濫造，這樣的讀物不利于提升青少年的語(yǔ)言水平和審美能力。

孩子讀書，當(dāng)然愿意讀閱讀障礙少的書。作為出版者，應(yīng)該出版適合孩子語(yǔ)言個(gè)性特點(diǎn)、符合中國(guó)語(yǔ)言審美的圖書。只有這樣，才能讓孩子們?cè)阶x越愛讀，才能讓他們?cè)陂喿x中更好地提高審美素養(yǎng)。因此，出版面向少兒的讀物，既要有數(shù)量，更要有質(zhì)量。莫讓兒童讀物成有害或不合格讀物，有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，讓少兒讀物真正成為對(duì)少年兒童有益的精神食糧。

（杜學(xué)峰）

我國(guó)小學(xué)實(shí)行彈性入學(xué)難在哪里

近年來(lái)，實(shí)行“彈性入學(xué)”呼聲漸高。

很多發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的是5～7歲彈性入學(xué)制度，即家長(zhǎng)可在此年齡段自由選擇入學(xué)時(shí)間。我國(guó)社會(huì)輿論也認(rèn)可這一方式，畢竟孩子的身心發(fā)育情況是不一樣的。但是，實(shí)行“彈性入學(xué)”是有前提條件的，這一前提就是家長(zhǎng)要有科學(xué)的家庭教育理念，不能盲目追求孩子早上學(xué)、早成才。從當(dāng)前情況看，在我國(guó)這一前提條件并不具備。我國(guó)社會(huì)存在比較嚴(yán)重的超前教育問題，除了幼兒園小學(xué)化之外，還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行超前教育，如果實(shí)行5～7歲入學(xué)，很可能的結(jié)果是孩子的整體入學(xué)時(shí)間都提前。此外，我國(guó)今年將進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)都不再像人才短缺時(shí)代那么強(qiáng)調(diào)早出人才、快出人才，而是要出好人才，這也要求家長(zhǎng)改變育兒理念。教育的本質(zhì)是讓每個(gè)個(gè)體更完善，因此，需要尊重個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律。（蔣 理）

對(duì)販賣教育焦慮的自媒體早該嚴(yán)管

網(wǎng)絡(luò)空間，各種販賣教育焦慮的自媒體層出不窮。煞有介事，信誓旦旦，言之鑿鑿，但事后證明是虛假消息，是無(wú)良自媒體對(duì)相關(guān)政策的歪曲解讀，斷章取義，嘩眾取寵。

那些活躍在所謂教育自媒體中的雞血文章，大多強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“家”，一是“別人家的孩子”，二是“偽專家”。對(duì)此，家長(zhǎng)們應(yīng)擦亮眼睛，多一些辨別是非的能力。教育自媒體運(yùn)營(yíng)者必須擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，遵循教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)守價(jià)值底線。有關(guān)部門可通過(guò)綜合治理，讓販賣教育焦慮的自媒體焦慮起來(lái)、恐慌起來(lái)，真正遵紀(jì)守法，刻不容緩。畢竟，若不正本清源，消除亂象，最被坑的就是學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)教育發(fā)展也貽害甚巨。（王石川）

慕課：加速實(shí)現(xiàn) “課堂革命”

慕課正在從社會(huì)傳統(tǒng)意識(shí)中的“視頻公開課”轉(zhuǎn)向一種可以動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)資料，引領(lǐng)了“書本升級(jí)”，實(shí)現(xiàn)了“課堂革命”。

慕課借助數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)單元和數(shù)以十億計(jì)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，能根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，發(fā)現(xiàn)最適合特定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化推薦不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將應(yīng)用傳統(tǒng)課本“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)楦鼮榭茖W(xué)的“個(gè)性化滴灌”，這是千百年來(lái)對(duì)于教育最為重要的創(chuàng)新變革。慕課正衍變?yōu)橥苿?dòng)我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源快速共享和流動(dòng)的重要手段，為全國(guó)更多學(xué)習(xí)者提供“億人億面”的精神食糧。未來(lái)，基于慕課開展混合式教學(xué)，將加速實(shí)現(xiàn)“書本升級(jí)”和“課堂革命”。（于世潔）