張翠萍

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生從學(xué)校邁進(jìn)社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡性階段，因此，值得引起學(xué)校、企業(yè)及教師的充分關(guān)注與重視。文章主要針對(duì)高職通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的必要性與可行性進(jìn)行了分析，并提出了高職通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略，最后對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展進(jìn)行了展望，希望可以為相關(guān)人士的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；通信類專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)

近年來(lái)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出了大量專業(yè)性人才，而高職教育同時(shí)具備“高等性”與“職業(yè)性”兩方面特點(diǎn)。前者指出了高職教育的層次定位，直接決定其高等教育屬性；后者指出了高職教育的類型定位，決定了高職的職業(yè)技術(shù)教育屬性。

1 高職通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的必要性與可行性

1.1 頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的必要性

教育部指出我國(guó)高職教育應(yīng)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，并突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，達(dá)到互利互益的目的。縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，高職教育與社會(huì)需求存在緊密聯(lián)系，其專業(yè)設(shè)置的好與壞將直接關(guān)系到其畢業(yè)生是否可以滿足社會(huì)需求[1]。所以，高職專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)以職業(yè)崗位情況為根據(jù)進(jìn)行設(shè)置。

通信類專業(yè)是我國(guó)多數(shù)高職院校創(chuàng)辦的專業(yè)，本著為通信類行業(yè)培養(yǎng)出大量滿足其不同崗位人才需求的目的，通過(guò)大量專業(yè)調(diào)研，了解到其畢業(yè)生以后會(huì)從事通信工程設(shè)計(jì)與管理、移動(dòng)通信基站設(shè)備維護(hù)及計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等相關(guān)工作，因此，在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定之前，需要深入了解上述崗位要求掌握的知識(shí)與技能，再設(shè)置人才培養(yǎng)方案，這樣才能確保人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求相符。大量實(shí)踐證實(shí)，當(dāng)前人才培養(yǎng)上還存在一些不足，如校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不利于鍛煉動(dòng)手操作能力，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效調(diào)動(dòng)起來(lái)等。這種情況下必須讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)之中，并安排其與單位職工一同定崗工作，這樣才能使其身臨其境參與到實(shí)踐教學(xué)之中。所以，當(dāng)前高職通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施已經(jīng)勢(shì)在必行[2]。

1.2 頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的可行性

通過(guò)深入調(diào)研通信企業(yè)，并參考各地高職技術(shù)院校針對(duì)通信類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施具有一定可行性。

從對(duì)通信行業(yè)的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，大專學(xué)歷通信類專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)都到通信工程建設(shè)、通信設(shè)備維護(hù)等崗位就業(yè)，而為其提供這些崗位的公司，多數(shù)與中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)移動(dòng)及中國(guó)電信等運(yùn)營(yíng)商有著聯(lián)合。一方面，工業(yè)與信息化部在2013年為三大運(yùn)營(yíng)商發(fā)放了第四代移動(dòng)通信牌照，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入4G時(shí)代，吸引的用戶越來(lái)越多，可見(jiàn)運(yùn)營(yíng)商可以為通信專業(yè)人才提供大量崗位，如網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程施工及維護(hù)等，需要大量人才參與到基站設(shè)備、動(dòng)力設(shè)備與傳輸設(shè)備的巡檢與維護(hù)之中；另一方面，企業(yè)希望招收的員工通過(guò)短期培訓(xùn)之后即可上崗，在短時(shí)間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。但是，多數(shù)代維公司缺少這方面人才，一些企業(yè)為了滿足自身需求，甚至自己建立通信工程學(xué)校，面向全社會(huì)招生，培養(yǎng)出符合自身需求的員工，為企業(yè)運(yùn)營(yíng)及發(fā)展提供人力資源，這顯然大大增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。所以，高職院校培養(yǎng)大量具備通信知識(shí)與通行技能的人才，送入代維公司中經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)，即可到公司繼續(xù)工作，不僅為高職通信類專業(yè)學(xué)生爭(zhēng)取到了實(shí)習(xí)與工作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為通信類企業(yè)提供了大量人才，學(xué)校提升了就業(yè)率，可謂三方共贏[3]。

2 高職通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)工業(yè)技術(shù)人才尤其是通信類專業(yè)人才比較少，因此，加強(qiáng)這方面人才的培養(yǎng)成為一大難題。頂崗實(shí)習(xí)是目前高職通信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度[4-5]。

2.1 完善校企合作機(jī)制，保證實(shí)習(xí)軟硬件資源

縱觀我國(guó)高職院校的教學(xué)發(fā)展實(shí)踐，良好的校企合作可以進(jìn)一步為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育部指出，高職院校應(yīng)注重工學(xué)結(jié)合、校企合作與頂崗實(shí)習(xí)，我國(guó)校企合作的發(fā)展需要追溯到深圳、“珠三角”兩個(gè)地點(diǎn)，這兩個(gè)通信重點(diǎn)基地是校企合作形式發(fā)展最好的地方。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，這兩個(gè)地方校企合作模式的運(yùn)用已經(jīng)非常成熟，其他地區(qū)目前均處于初級(jí)探索性階段，這種情況下政府、企業(yè)及高職院校應(yīng)做到各司其職，從多方面完善校企合作機(jī)制，以確保頂崗實(shí)習(xí)軟硬件資源到位。

首先，應(yīng)由政府出面，鼓勵(lì)高校與企業(yè)之間合作，如湖南鐵道學(xué)院與中車集團(tuán)合作、衡陽(yáng)工貿(mào)技師學(xué)院與富士康集團(tuán)合作等，通過(guò)這種方式將學(xué)校、企業(yè)二者的命脈聯(lián)合到一起，并建立職教基地，引入大量裝備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以有效確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)硬件資源到位。其次，學(xué)校應(yīng)注重師資建設(shè)，針對(duì)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地情況豐富軟件資源。具體來(lái)說(shuō)，可以從下面兩個(gè)方面來(lái)提升職教人員的教學(xué)能力：一方面出臺(tái)《企業(yè)人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的出臺(tái)激勵(lì)優(yōu)秀教師，特別是一些青年教師，安排他們參加實(shí)訓(xùn)基地參觀工作中；另一方面，跨學(xué)院、企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍，積極引進(jìn)復(fù)合型教師，注重團(tuán)隊(duì)之內(nèi)的交流及溝通，以拓展教師的知識(shí)面，充分了解當(dāng)前通信領(lǐng)域中企業(yè)的實(shí)際需求與最新的技術(shù)，這樣才能有針對(duì)性地為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)。

2.2 積極修改教學(xué)方案，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案

從通信類專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)分布比較廣泛，然而高職學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加上在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，這種情況下要想深入了解整個(gè)通信知識(shí)點(diǎn)存在很大困難。同時(shí)，通信類產(chǎn)品多數(shù)都比較昂貴，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境提出的要求比較高，因此，很多高職院校都無(wú)法提供大量設(shè)備，這直接影響著學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力的提高，所以，如何在兩年半的時(shí)間之內(nèi)使學(xué)生學(xué)到滿足企業(yè)需求的技能，并有效避免學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，成為當(dāng)前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)方案制定是否合理的重大考驗(yàn)。

要想制定出符合高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，首先學(xué)生培養(yǎng)必須面向市場(chǎng)，定期組建人才需求交流會(huì)，這樣就可以從企業(yè)收集到線下通信類人才需求的相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。湖南通信企業(yè)中研發(fā)人員充足，但是從整體上來(lái)看研發(fā)能力卻不高，一線人員如焊接調(diào)試、裝備質(zhì)檢等崗位處于空缺狀態(tài)，而且員工的情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)。這種情況下學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)突出“就業(yè)道德與意識(shí)”“自主學(xué)習(xí)”等，并重點(diǎn)開(kāi)展“教學(xué)研”于一體的課程以及關(guān)于職業(yè)道德與素養(yǎng)的課程，同時(shí)積極推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)方式，學(xué)校與合作企業(yè)共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各崗位、工作進(jìn)行分析，并共同制定出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)單。如湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)其通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況，制定了以“裝備、質(zhì)檢及焊接”為主的頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)每個(gè)崗位的實(shí)際需求制定學(xué)習(xí)任務(wù)，專門為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這樣學(xué)生即可對(duì)企業(yè)崗位情況進(jìn)行匯總，按照學(xué)習(xí)任務(wù)難度高度進(jìn)行項(xiàng)目選擇。這樣一來(lái)，不僅可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)有所用。

2.3 關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)心理健康教育

現(xiàn)階段大部分高職院校都集中將學(xué)生安排出去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位分布比較廣，學(xué)生數(shù)量較多，這直接加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的難度，同時(shí)，通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位為學(xué)生提供的工作多數(shù)都是環(huán)境舒適度差、工作強(qiáng)度大的裝配性工作，面對(duì)這種情況，學(xué)生往往會(huì)身心疲憊，試圖退職退崗或逃避頂崗實(shí)習(xí)，這類現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些情況的發(fā)生，高職院校應(yīng)分階段組織、落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)管理工作。

在準(zhǔn)備階段學(xué)校與企業(yè)結(jié)合學(xué)生水平不同、企業(yè)需求不同，共同制定出符合學(xué)生水平與企業(yè)需求的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定科學(xué)的過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)，并主要明確頂崗實(shí)習(xí)要求，盡量讓學(xué)生自己對(duì)企業(yè)進(jìn)行選擇。在實(shí)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)嚴(yán)格按照頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并利用各種現(xiàn)代通信手段，如QQ、微信等，記錄學(xué)生出勤情況、心理變化情況等，從思想、業(yè)務(wù)兩方面引導(dǎo)學(xué)生，使其深刻體會(huì)到自己在社會(huì)中的價(jià)值。完成頂崗實(shí)習(xí)之后，還要嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀的學(xué)生，按照個(gè)案的方式進(jìn)行展板宣傳，以激發(fā)出后續(xù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的興趣。

2.4 著重培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)習(xí)實(shí)踐教師

高職通信類專業(yè)的硬件環(huán)境往往比較簡(jiǎn)單，改革需要斥巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)還需要投入大量資源對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，但是往往不能發(fā)揮出想要的效果。在通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師起到了關(guān)鍵性作用，然而教師的優(yōu)勢(shì)主要在理論研究與講授上，大部分都缺乏在企業(yè)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，因此，高職通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前，應(yīng)組織教師深入到企業(yè)具體崗位中，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，積極建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，以提升高職院校的職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

復(fù)合型教師不僅要具備非常精湛的教學(xué)藝術(shù)與淵博的專業(yè)理論，同時(shí)還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的專業(yè)技能，可以同時(shí)勝任生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)科研雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，在高職院校中這類教師同時(shí)具有教師與企業(yè)講師的雙重身份。復(fù)合型教師的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校通信類專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是試析實(shí)踐體系改革中的關(guān)鍵所在。雖然當(dāng)前復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有一定規(guī)模，但是團(tuán)隊(duì)建設(shè)上始終存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏有效的教師培養(yǎng)模式、教師實(shí)踐能力不強(qiáng)等。為了使可以承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師達(dá)到企業(yè)講師的水平，高職院校紛紛將優(yōu)秀的專業(yè)教師派到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)的具體工作流程與工作環(huán)境，以激發(fā)教師不斷的鉆研和實(shí)踐研究，最終將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，更好地為頂崗實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)。

3 頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的成效與展望

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的深入落實(shí)，學(xué)生在通信企業(yè)實(shí)際崗位中，其職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神及社會(huì)責(zé)任感均顯著提升，同時(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)熟練地掌握了通信類行業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能，為他們以后的個(gè)人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，個(gè)人自信心也得到了提高，在以后的工作中他們堅(jiān)信自己可以更好地適應(yīng)社會(huì)，積極參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之中?？v觀近年來(lái)我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”，學(xué)生畢業(yè)之后可以雙向選擇，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)，畢業(yè)之后在實(shí)習(xí)的崗位上工作避免了試用期，從一定程度上來(lái)說(shuō)極大地提升了專業(yè)就業(yè)率。此外，頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為通信專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及課程內(nèi)容的設(shè)置提供了重要依據(jù)和參考[6-7]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，雖然現(xiàn)在高職院校通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式尚處于探索性階段，但是實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式是非常必要且可行的。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生完全履行崗位職責(zé)，通信類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)之后頂崗實(shí)習(xí)顯得更有意義。頂崗實(shí)習(xí)是就業(yè)的前奏，如果學(xué)生與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議或者有就業(yè)意向，與企業(yè)溝通簽署三方協(xié)議之后，即可進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。因此，頂崗實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的安定，值得引起大家的重視。

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