我們習(xí)慣性地把“課”當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要方式.于是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子或多或少還有點(diǎn)藝術(shù)天分的時(shí)候會(huì)想做點(diǎn)什么，比如送去上兒童美術(shù)課。畫畫、做手工，幼兒園和學(xué)校都在做，看上去大同小異，但我們作為家長還是要清楚藝術(shù)和非藝術(shù)之間的區(qū)隔。

Q：兒童的反應(yīng)能預(yù)知嗎？

A：如果機(jī)構(gòu)的回答是可以，那就不是藝術(shù)！

老師把圖片分給孩子，讓他們涂色、描紅，模仿或者把標(biāo)好的圖案剪下來，不管這些活動(dòng)設(shè)計(jì)得有多好，都不大能稱之為藝術(shù)，只能說是一種按照要求進(jìn)行的練習(xí)。

這也是我不遺余力地抨擊兒童涂色書的原因。這種機(jī)械的活動(dòng)，成人用來“減壓”就好了，不要用來壓抑兒童的創(chuàng)造力！再比如一些連鎖的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，基本上已經(jīng)在用類似“中央廚房”的手工半成品來上藝術(shù)課，這種完全固定結(jié)構(gòu)的課程不利于兒童的創(chuàng)造力發(fā)展。

Q：兩個(gè)孩子的作品看起來一模一樣嗎？

A：如果答案是肯定的，那也不能稱為藝術(shù)！

一年間看到好多回兒童畫展，如果看不到獨(dú)創(chuàng)或意想不到的作品.那這些都不是真正的兒童作品，也不能稱為藝術(shù)。一個(gè)畫家朋友幫某個(gè)兒童畫比賽做評委，在她的工作室看到一一沓沓雷同的作，真是倒胃口！95%都是那種諂媚大人的“兒童畫”風(fēng)格。

Q：活動(dòng)為誰組織？

A：如果只是為了家長而讓孩子繁忙，那就不是藝術(shù)！

比如一個(gè)老師為了使展覽更有觀賞性，而讓孩子一直做剪貼畫或其他準(zhǔn)備工作，這就會(huì)在無形中傷害到兒童對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和自信心。當(dāng)然也因?yàn)榧议L的推波助瀾，很多機(jī)構(gòu)和老師醉心于“匯報(bào)型”活動(dòng)，而非關(guān)注兒童藝術(shù)體驗(yàn)的過程。

Q：兒童在自身發(fā)展水平的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造過新造型嗎？

A：如果兒童總是被鞭策，那這也不是藝術(shù)！

教育者學(xué)會(huì)尊重是第一步。不要為了“成果”忽略了過程，孩子才是藝術(shù)教育的主體。一個(gè)成人抓著孩子的手，強(qiáng)迫他畫簡筆畫，這不是在“教”孩子。很多孩子其實(shí)對這種方式非常反感，尤其是孩子還處于“涂鴉期”的時(shí)候。徐鴉對他來說，就是有趣和適宜的活動(dòng)，如果成年人以自己的意志強(qiáng)迫改變，那肯定不能稱為藝術(shù)。

別說兒童了，我在畫畫的時(shí)候，如果有藝術(shù)背景的權(quán)威拿走我的工具，說：“來，我來畫幾筆?！蹦钦娴暮苌凤L(fēng)景?；蛟S這些“權(quán)威”是出自好意，但他們不明白我的這幅作品并不需要?jiǎng)e人標(biāo)準(zhǔn)的“完美”。