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高中地理課堂教學(xué)中人文教育融合性研究

2019-05-24 07:48張茂權(quán)
關(guān)鍵詞:辯論人文精神人文

張茂權(quán)

高中地理是一個(gè)融合了眾多人文知識(shí)的學(xué)科。人文精神是一種以人為中心的對(duì)美好生活的追求,或?qū)ζ渌篮玫那楦谢蚴挛锏淖非蟮木?,它?qiáng)調(diào)人對(duì)自然的關(guān)懷、敬愛等。所以,教師要深度挖掘教材中的人文知識(shí)、人文精神,這樣,不僅能使高中地理課程學(xué)習(xí)變得豐富多彩,還能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以,教師在課堂教學(xué)中,要開展對(duì)人文知識(shí)的講解,從而進(jìn)一步提高高中地理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘地理課程中的人文資源,拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的地理教學(xué)倡導(dǎo)教師大力挖掘高中地理課程中的人文知識(shí),并將其完美融合到高中地理課堂中,以提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。所以,教師應(yīng)該將課本知識(shí)傳授和人文精神培養(yǎng)放在同等重要的位置,使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師要組織學(xué)生開展各種形式的討論。例如,在高中地理課堂教學(xué)過程中,一個(gè)不可忽視的問題就是環(huán)境問題,教師可以適時(shí)地提出關(guān)于霧霾的問題,促使學(xué)生去積極思考人與自然之間的關(guān)系。

二、通過課堂討論,提升課程中人文教育的質(zhì)量

為了提高高中地理課程中的人文教育質(zhì)量,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式,用新的教學(xué)方法開展課堂活動(dòng)。例如,教師可以就近兩年剛剛開放的二胎政策,組織一個(gè)辯論賽,將學(xué)生分成正方與反方對(duì)問題進(jìn)行討論研究。在這個(gè)過程中,學(xué)生要主動(dòng)收集資料,對(duì)課程中的人文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在辯論的過程中,教師不應(yīng)該參與其中,但要對(duì)辯論的全程進(jìn)行把控。在辯論結(jié)束后,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯論過程中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生意識(shí)到頒布這個(gè)政策的重要性。這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著極大的幫助。

三、在課程中滲透人文精神內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中,教師要通過開展不同的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課堂活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力,并將人文精神融入其中,讓學(xué)生感受到并且接收。

1.在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

2016年年底到2017年年初這一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)爆發(fā)了禽流感疫情,這一事件在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)。教師在教學(xué)中,可以將這一事件引入高中地理課堂中,用太平洋的厄爾尼諾現(xiàn)象以及拉尼娜現(xiàn)象對(duì)該事件進(jìn)行分析。大家都知道,當(dāng)厄爾尼諾現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí),會(huì)伴隨著世界各地的降雨,并且世界各地的云量、氣壓、太陽輻射、電磁場(chǎng)以及盛行風(fēng)向等都會(huì)受到相當(dāng)大的影響,這也就進(jìn)一步影響了世界各地的氣溫、濕度,等等。而溫度與濕度又是影響細(xì)菌、微生物等繁衍、滋生以及傳播的重要因素。同時(shí),溫度與濕度對(duì)人體免疫力的影響也很大。所以,這次禽流感爆發(fā)與地理中的厄爾尼諾現(xiàn)象有一定的關(guān)聯(lián)。將類似這樣的時(shí)事新聞引入高中地理課堂中,不僅能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更好地吸收地理知識(shí),也能讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)與生活是密切相關(guān)的。同時(shí),將時(shí)事引入課堂教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的良好品德。

2.借鑒人文學(xué)科的素材培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在文化的歷史長(zhǎng)河中,文學(xué)作品中的一些游記、散文、小說、詩歌等都與地理有關(guān)。所以,教師在教學(xué)過程中,可以將這些文學(xué)作品分享給學(xué)生,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行探索。教師可以將世界各地的風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌、各種美景展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生不同的共鳴。這些人文作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容能讓學(xué)生看到不一樣的東西,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的更深層次的學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)科中的人文知識(shí)、宇宙的博大和神秘、千姿百態(tài)的風(fēng)土人情等這些都是美好的人文體驗(yàn)。在高中地理教學(xué)過程中,人文知識(shí)的融入是十分必要的。所以,在課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升,鍛煉學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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