徐哲

摘 要：隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展完善，經(jīng)歷了一個(gè)由“粗狂式”教育到“精準(zhǔn)式”教育的發(fā)展歷程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日趨“精細(xì)”化，但與此同時(shí)也應(yīng)看到，部分專業(yè)由于其專業(yè)特殊性，在具體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中遭遇了瓶頸，財(cái)經(jīng)類專業(yè)便是其中的一例，尤其是在民辦高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，本文意在通過(guò)對(duì)對(duì)民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)專創(chuàng)融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行梳理，建立起一套較為完善的針對(duì)于民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)體系，為民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校;財(cái)經(jīng)類專業(yè);專創(chuàng)融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”是高校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”，專創(chuàng)融合是一個(gè)較為有效的手段。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開(kāi)展過(guò)程中，民辦高校由于其特殊性導(dǎo)致面臨諸多發(fā)展阻礙，這一方面是由于教育資源的有限性導(dǎo)致了民辦高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍相對(duì)匱乏、專業(yè)師資力量較為薄弱等問(wèn)題，限制了其發(fā)展，同時(shí)也與民辦高校自身對(duì)的發(fā)展定位息息相關(guān)。

對(duì)于民辦高校而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日趨“精準(zhǔn)化”的背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以專業(yè)為依托，又要考慮到教育成本投入與創(chuàng)業(yè)成果的平衡，理工類專業(yè)因其實(shí)踐性強(qiáng)、易出成果等原因往往受到青睞，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)因其難以實(shí)現(xiàn)短期的成果呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中往往被忽視，這為民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了發(fā)展課題。財(cái)經(jīng)類專業(yè)由于其專業(yè)的限制性，立足于專利發(fā)明類的創(chuàng)業(yè)成果往往很難達(dá)成，這就需要通過(guò)針對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)來(lái)彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新突破。

一、民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前存在的主要矛盾

通過(guò)對(duì)當(dāng)前民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的梳理可以看出，民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在以下幾個(gè)主要矛盾：

（一）民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知片段化

學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的途徑往往是通過(guò)相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要集中在理論方面，例如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)概論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策分析課，缺少與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例課程的開(kāi)設(shè)，這就造成了學(xué)生難以獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的知識(shí);而相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座雖然在一定程度上涉及到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的內(nèi)容，但這類講座往往缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知的片段化，難以形成對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的認(rèn)知體系。

在實(shí)踐教學(xué)的具體開(kāi)展中，實(shí)踐課程更多地只能依托于一些大賽的開(kāi)展，以此來(lái)間接提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但各類大賽雖然對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有較好的作用，但也面臨著學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)容僵化，缺乏有針對(duì)性的、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

目前在民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，存在的一個(gè)重要矛盾是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)容缺乏與專業(yè)內(nèi)容的匹配，缺乏個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂所講授的只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性知識(shí)，沒(méi)有拓展到與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在專業(yè)課課堂中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涉及到的少之又少，甚至根本沒(méi)有涉及到與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。難以根據(jù)教學(xué)情況和市場(chǎng)變化規(guī)律，解決民辦高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程整體構(gòu)架調(diào)整問(wèn)題。

（三）專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度相對(duì)薄弱

在當(dāng)前民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相對(duì)比較匱乏，這其中有此類專業(yè)的專業(yè)特性限制問(wèn)題，同時(shí)也是由于沒(méi)有有效的利用校企產(chǎn)學(xué)研用合作所帶來(lái)的資源。目前的民辦高校校企合作模式隨著相關(guān)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，運(yùn)作模式已較為成熟，但實(shí)際功效往往還是傾向于畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)方面，企業(yè)人才資源沒(méi)有系統(tǒng)性的運(yùn)用到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中。企業(yè)與學(xué)校的合作是具體到專業(yè)的，同時(shí)企業(yè)人才也具有此類行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是極具促進(jìn)作用的。

二、民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程構(gòu)架

通過(guò)對(duì)當(dāng)前民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的梳理，可以看出，要想解決這些矛盾，需要從有效利用教育資源、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、探索符合民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升的路徑幾個(gè)方面來(lái)搭建其教育實(shí)踐課程體系。

（一）實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用

通過(guò)有效利用教育資源，能夠進(jìn)一步加深民辦高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程構(gòu)架，豐富、健全學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐綜合能力是財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是否能夠成功的關(guān)鍵所在，因而需要結(jié)合當(dāng)下民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)及院校自身的教育資源，進(jìn)一步完善課程的整體構(gòu)架，在課程設(shè)置上可以引入相關(guān)學(xué)科的課程，通過(guò)不同學(xué)科之間的課程交叉，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，以專業(yè)課程建設(shè)為例，可以通過(guò)在專業(yè)課中引入《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《管理學(xué)》等課程，讓學(xué)生更為深入的了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生將新引入的拓展性課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)積極地應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知范圍，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)的認(rèn)識(shí)范圍，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。與此同時(shí)，這也將有助于專業(yè)課教師的教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師“教學(xué)相長(zhǎng)”共同提升的目的。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角

在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中需要借助學(xué)生的力量，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視角。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中通過(guò)采用實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，采用學(xué)生能夠高度參與的方法，靈活運(yùn)用小組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)手段，開(kāi)設(shè)諸如《創(chuàng)業(yè)案例研究》等課程，提升學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特性將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn)由技術(shù)性創(chuàng)新轉(zhuǎn)移至商業(yè)模式、商業(yè)發(fā)展前景、財(cái)經(jīng)類理論革新等方面，拓展學(xué)生的視角。

構(gòu)建起課堂教學(xué)交互反饋評(píng)價(jià)KPI體系，這一體系的構(gòu)建主要圍繞著財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課堂內(nèi)容的反饋，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）以院校、專業(yè)為基點(diǎn)，探索符合民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升的路徑

民辦高校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升途徑，可歸結(jié)為“5+3”模式，具體可歸結(jié)為校內(nèi)通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，舉辦專業(yè)化、個(gè)性化的大賽，構(gòu)建“一對(duì)二”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式體系構(gòu)建——兩個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，借鑒創(chuàng)業(yè)周模式，組織學(xué)生參與本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研等五項(xiàng)措施的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升體系。校外通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)課堂+校外實(shí)訓(xùn)”模式，組織學(xué)生參加校外高水平的技能大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及課題等3項(xiàng)措施，構(gòu)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生進(jìn)一步的在實(shí)踐過(guò)程中扎實(shí)所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步在實(shí)踐中鞏固自身的只是構(gòu)架。通過(guò)舉辦校內(nèi)的專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以賽促學(xué)，同時(shí)這些大賽本身所具有的實(shí)踐特性也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。構(gòu)建“一對(duì)二”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式主要是解決部分學(xué)校專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺少專業(yè)知識(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力認(rèn)知這一問(wèn)題，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠構(gòu)架起具有專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知體系。通過(guò)創(chuàng)業(yè)周模式，可以系統(tǒng)化的開(kāi)展專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性講座，通過(guò)有計(jì)劃的邀請(qǐng)政府及行企專家，集中而系統(tǒng)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，避免了零散性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講座所帶來(lái)的體系不完整、片段化的問(wèn)題。通過(guò)組織學(xué)生參加本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受到本專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨向，進(jìn)一步認(rèn)清本專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展前景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

針對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與度不高的問(wèn)題，可以強(qiáng)化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)力度，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)分制改革，適當(dāng)予以傾斜，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與活力。進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也是解決學(xué)生參與度不高的一個(gè)有效的方式，目前在不少高校中已經(jīng)出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，但也存在缺少專業(yè)性的問(wèn)題，因而可以通過(guò)建設(shè)以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)來(lái)解決這一問(wèn)題，社團(tuán)指導(dǎo)教師的組成以財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師及相關(guān)行企的外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為主，引領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)的大賽及項(xiàng)目。除此之外對(duì)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽事需要進(jìn)一步的宣傳，擴(kuò)大宣傳的覆蓋面，結(jié)合學(xué)生的切身利益進(jìn)行宣傳。

（四）構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

這里所指的“專業(yè)化”除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型的專業(yè)化外，還包含有對(duì)于當(dāng)前財(cái)經(jīng)業(yè)、金融業(yè)等財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知的專業(yè)化，依托專業(yè)教研室、校企合作企業(yè)及專業(yè)老師的人脈資源，組建由學(xué)科專業(yè)教師、校外行業(yè)專家、企業(yè)特聘導(dǎo)師共同組成的專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”+“一個(gè)服務(wù)”，即“校內(nèi)外結(jié)合”、“專職兼職結(jié)合”、“理論實(shí)踐結(jié)合”、“課堂內(nèi)外結(jié)合”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的作用不僅在于指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該參與到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想到實(shí)踐到成果轉(zhuǎn)化的服務(wù)”中去，進(jìn)一步發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的能量，真正讓導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程實(shí)踐指導(dǎo)的全過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，是民辦高?！皟?nèi)涵式”發(fā)展的重要組成，要想實(shí)現(xiàn)民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要民辦高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思維和定位，將財(cái)經(jīng)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)類人才，這樣將有助于民辦高校在新常態(tài)、新業(yè)態(tài)下的整體的教育教學(xué)改革的推進(jìn)，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)化服務(wù)。在專創(chuàng)融合背景下具體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要建立一個(gè)系統(tǒng)性的教育教學(xué)發(fā)展改革構(gòu)架，只有如此才能指引民辦高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)專創(chuàng)融合實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，并以此為實(shí)踐基礎(chǔ)，推動(dòng)其他相同處境的專業(yè)的專創(chuàng)融合實(shí)踐課程的課程體系建設(shè)。

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