摘 要：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對工科專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本研究以《管理學(xué)》為例，對工科專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前仍存在一些問題： 學(xué)生對管理學(xué)課程的認(rèn)識不清、重視程度不夠、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、時(shí)常出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)行為、理論與實(shí)踐脫節(jié) 影響學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)方法和考核方式單一等 ，從而提出以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，重新定位教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多層次教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法創(chuàng)新多變，健全課程評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化等教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；學(xué)習(xí)狀況；教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多工科院校開設(shè)了管理學(xué)相關(guān)課程，致力于培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代企業(yè)管理需求的既具有工科專業(yè)知識又具備管理能力的復(fù)合型人才 。新形勢下，高校工科專業(yè)如何科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法以培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為迫切需要解決的問題。本課題以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，對工科專業(yè)學(xué)生管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，為工科專業(yè)有效開展管理學(xué)課程改革提供了依據(jù)。

一、研究過程

（一）研究樣本選擇

桂林航天工業(yè)學(xué)院是一所以工學(xué)為主、辦學(xué)特色鮮明的應(yīng)用型本科院校。本研究選取的調(diào)查樣本主要是桂林航天工業(yè)學(xué)院2018（2019學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)《管理學(xué)》課程的通信電子、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)、能源和車輛工程等工科專業(yè)的本科生，具有較強(qiáng)的代表性。

（二）研究方法

本研究采用的主要研究方法有問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。通過查閱文獻(xiàn)，編制《工科學(xué)生<管理學(xué)>課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》，采用封閉式和開放式兩種題型，圍繞工科學(xué)生對管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成效四個(gè)維度展開。同時(shí)，為使調(diào)查更加客觀直接，將不易在問卷中呈現(xiàn)出來但又與本研究密切相關(guān)的題目設(shè)計(jì)成訪談大綱作為輔助。

（三）調(diào)查實(shí)施

通過對樣本學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，共發(fā)放問卷230份，回收有效問卷222 份，有效回收率為96.5%。其中，男性樣本151份，占樣本總量的68%，女性樣本71份，占樣本總量的32%；通信電子類專業(yè)學(xué)生占36%，機(jī)械工程類專業(yè)占24%，計(jì)算機(jī)類專業(yè)占12%，能源和車輛工程類專業(yè)學(xué)生均占10%，其他工科專業(yè)占18%。為了使調(diào)查結(jié)果更詳盡客觀，本研究隨機(jī)對其中10名樣本學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過運(yùn)用SPSS15.0對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，結(jié)合訪談信息，進(jìn)一步分析了工科學(xué)生《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)狀況。

二、工科學(xué)生《管理學(xué)》課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)知

絕大部分學(xué)生認(rèn)為，工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)管理學(xué)課程有必要，其中51.35%認(rèn)為非常必要，可以提升對實(shí)際管理問題進(jìn)行系統(tǒng)思考和解決管理問題的能力，38.29%認(rèn)為比較重要，可以對企業(yè)的經(jīng)營活動有所了解。但是，學(xué)生對管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識不清，且重視程度不夠。有46.85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的主要目的是掌握理論知識，40.09%則偏向?qū)嶋H應(yīng)用，也有8.56%對課程并不了解，只是為了湊學(xué)分。根據(jù)調(diào)查，對管理課程感興趣且認(rèn)真對待的學(xué)生僅有45.95%，而沒興趣但追求高分的學(xué)生比例占了28.83%，抱持及格就好態(tài)度的學(xué)生也占到了20.72%。

（二）學(xué)習(xí)行為

從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來看，10.36%的學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)比學(xué)習(xí)專業(yè)課積極很多，9.46%比專業(yè)課積極一些，30.18%和專業(yè)課一樣，38.74%比專業(yè)課少一些，11.26%比專業(yè)課少很多，總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。上《管理學(xué)》時(shí)，學(xué)生的出勤率比較高，84.23%能按時(shí)上課。對待管理學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不太一樣， 28.83%能認(rèn)真聽講并做筆記，29.73%課后還能積極找機(jī)會實(shí)踐，但也有不少學(xué)生會出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)行為，其中，22.9%的學(xué)生上課不太聽講，大部分時(shí)間選擇自己看書或開小差做與課堂無關(guān)的事。

（三）學(xué)習(xí)策略

最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式是案例分析，占比64.41%；其次是教師講授，占59.91%；企業(yè)參觀、情境游戲和小組討論也非常受學(xué)生喜愛，分別占41.44%、40.54%和39.64%，然而，根據(jù)訪談?wù){(diào)查，在教學(xué)過程中， 由于各方面條件的限制，后三種教學(xué)方法較少在課堂上開展。從學(xué)習(xí)策略上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，50.9%通常采用聽老師講授的方法，22.97%喜歡與老師互動，13.51%更愿意自學(xué)，與同學(xué)討論和參加實(shí)訓(xùn)也是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法但較少被使用。在期末考核時(shí)，學(xué)校采用的是單一的考試考核，然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更傾向采用團(tuán)隊(duì)情景模擬和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目路演的考核方式，大部分學(xué)生愿意采用開卷考試，最不受歡迎的考核方式是閉卷考試。

（四）學(xué)習(xí)成效

總體來說，學(xué)生對管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)滿意度較高，通過學(xué)習(xí)能對管理學(xué)理論知識有所了解，與專業(yè)課相比，10.81%的學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效果比專業(yè)課好很多，18.47%比專業(yè)課好一些，39.64%學(xué)習(xí)效果和專業(yè)課一樣。工科學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)相關(guān)課程時(shí)，難免會遇到一些困難，其中，66.22%對企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)背景了解較少，58.56%由于缺少實(shí)踐機(jī)會在學(xué)習(xí)時(shí)理論知識理解困難，39.19%認(rèn)為課程與所學(xué)專業(yè)相差較大常常聽不懂，還有少數(shù)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣因而缺乏學(xué)習(xí)動力。

三、工科學(xué)生《管理學(xué)》課程教學(xué)改革對策

（一）以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

工科學(xué)生普遍對企業(yè)經(jīng)營活動的背景知識了解較少，老師在教授管理學(xué)課程時(shí)，要將課程的基本原理和工科學(xué)生自身的專業(yè)結(jié)合起來，構(gòu)建模擬企業(yè)運(yùn)營的教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將管理學(xué)與學(xué)生未來的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)案例，系統(tǒng)分析管理的主要內(nèi)容和主要職能。以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對于管理學(xué)課程的重視。

（二）著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要將工科學(xué)生與經(jīng)管類學(xué)生區(qū)分開來，重新定位教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)工科學(xué)生的管理實(shí)踐能力，如決策計(jì)劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)控制能力等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決日常遇到的管理問題。任課教師要密切關(guān)注時(shí)事，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）設(shè)置多層次教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法創(chuàng)新多變

傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生的參與性較弱，教學(xué)效果不明顯。因此，任課教師在教學(xué)過程中要設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，探索多樣化的教學(xué)方法。例如，在分析管理環(huán)境時(shí)，可采用案例分析法，通過小組討論、總結(jié)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；在學(xué)習(xí)決策內(nèi)容的時(shí)候，可以采用游戲教學(xué)法，通過參與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和決策力；在學(xué)習(xí)激勵(lì)時(shí)，可以采用情景模擬教學(xué)法，使學(xué)生通過角色扮演增強(qiáng)體驗(yàn)感，從而增強(qiáng)組織表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。除此以外，還可以采用視頻教學(xué)、企業(yè)參觀、社會問題探討等方法提高教學(xué)效果。

（四）健全課程評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化

對工科學(xué)生管理學(xué)課程的評價(jià)方式，應(yīng)突出能力培養(yǎng)，建立過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。任課教師在教學(xué)時(shí)可采用“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)“的形式將學(xué)生進(jìn)行分組，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，在課堂或課后布置作業(yè)，指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目路演等活動，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行考核評價(jià)。實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化既能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)工科學(xué)生管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：李施燕（1987- ），女，侗族，廣西桂林人，桂林航天工業(yè)學(xué)院，管理學(xué)碩士，研究方向：管理學(xué)。