周文華

“雙師型”教師是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。為貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校在辦學(xué)過程中，必須突顯“雙師型”教師的核心地位并發(fā)揮他們的作用。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合是推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措和必經(jīng)之路。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)基本原則

在深化產(chǎn)教融合和校企合作的前提下，如何確保職業(yè)院校“雙師型”教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)達(dá)到良好效果，應(yīng)該遵循一定的原則。

1.確保方向。堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持黨管人才，堅(jiān)持依法治教和依法執(zhí)教，充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，確保“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)正確的政治方向。

2.突出師德。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首位，教師要成為學(xué)生精神的引領(lǐng)者和行為的示范者，把社會主義核心價(jià)值觀貫穿于教書育人的全過程。

3.發(fā)展為本。教師應(yīng)努力做到職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)發(fā)展，綜合素養(yǎng)提升的專業(yè)發(fā)展，自我學(xué)習(xí)研究的專業(yè)發(fā)展。

4.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。教師的培養(yǎng)要注重教育教學(xué)能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。教師在成長過程中既要重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也要重視教學(xué)水平、科研能力、實(shí)踐能力的提升，其中應(yīng)特別突出實(shí)踐性教學(xué)能力的提升。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要舉措

1.師德養(yǎng)成重實(shí)效。

學(xué)校應(yīng)健全師德建設(shè)長效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范?？蓮奶嵘枷胝嗡刭|(zhì)、全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)著手，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。教師應(yīng)堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭做“四有”好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。同時(shí)，也應(yīng)深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)企業(yè)文化與校園文化的相互滲透，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工匠精神的專業(yè)教師。

2.內(nèi)培外引促提升。

（1）更新人才理念，改變引進(jìn)渠道?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，從2019年起，職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實(shí)行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘。根據(jù)精神，學(xué)校應(yīng)從行業(yè)或企業(yè)引進(jìn)具有職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)、有良好職業(yè)道德的技術(shù)能手。

（2）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。學(xué)校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)高校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教師隊(duì)伍。一是每年投入經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷和外出培訓(xùn)，針對專業(yè)發(fā)展提升學(xué)歷，針對崗位需求參加培訓(xùn)。二是選派專業(yè)帶頭人或骨干教師到國內(nèi)外一流學(xué)校和相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行為期1年的訪學(xué)，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師能開展專業(yè)建設(shè)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，參與專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，參與課程內(nèi)容的遴選，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和學(xué)情分析，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三是實(shí)施學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。在合作企業(yè)建立教師頂崗實(shí)踐基地作為教師培訓(xùn)基地，學(xué)校專業(yè)課教師每年至少要有1個(gè)月時(shí)間在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度，與合作企業(yè)做好具體規(guī)劃，落實(shí)頂崗實(shí)踐的技術(shù)性工作崗位，合理安排技術(shù)能手或技能大師專人指導(dǎo)。四是合作企業(yè)參與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的青藍(lán)工程，開展師傅帶徒弟的培養(yǎng)工作。以企業(yè)為主體創(chuàng)建“技能大師工作室”“勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室”，學(xué)校專業(yè)課教師作為工作室的成員參與實(shí)踐，提升專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力。五是新進(jìn)專業(yè)課教師的前期培訓(xùn)。完成招聘程序確定的新進(jìn)專業(yè)課教師必須先到執(zhí)教專業(yè)所對應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)下開展不少于三個(gè)月的崗位實(shí)踐，能獨(dú)立完成崗位工作，經(jīng)企業(yè)考核后方可擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（3）全面開展教師大練兵活動(dòng)。有計(jì)劃、有目的地開展教師“教學(xué)能手”大賽，提高教師的教學(xué)能力，開展教師“實(shí)踐技能”大賽，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，加大教師技術(shù)應(yīng)用和成果的推廣，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施，提高專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)研發(fā)能力。

（4）深化產(chǎn)教融合，建立師資共同體。與高等學(xué)校、相關(guān)企業(yè)共建共享師資，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人員雙向交流、雙向掛職和兼職。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。建立企業(yè)經(jīng)營管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度。建立兼職教師庫，保證一定數(shù)量的兼職教師，發(fā)揮兼職教師的專業(yè)帶動(dòng)作用，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。深化“引企入教”，與開設(shè)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)和與學(xué)校深度合作的企業(yè)要深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。行業(yè)企業(yè)要通過多種方式參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂原則上應(yīng)有相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與。學(xué)校與合作企業(yè)設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同開展工作。

三、為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度保證

在深化產(chǎn)教融合、校企合作、促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，制度的保障和導(dǎo)向?qū)μ嵘處熌芰荜P(guān)鍵。校企共同建立保障和促進(jìn)教師成長的制度，應(yīng)該充分體現(xiàn)制度的導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性，制定的制度一定要有很強(qiáng)的可操作性，才能確保制度的執(zhí)行。

比如，在促進(jìn)教師從“教學(xué)科研型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配套建立起健全的職稱評定、評優(yōu)評先、培訓(xùn)進(jìn)修等制度，激勵(lì)教師積極完成自我轉(zhuǎn)變，并為教師的轉(zhuǎn)變保駕護(hù)航。學(xué)校還可與企業(yè)建立產(chǎn)教融合利益共同體，確?！皩I(yè)教師”進(jìn)企業(yè)掛職與企業(yè)兼職教師進(jìn)學(xué)校授課時(shí)，享受同工同酬制度，從而實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

構(gòu)建好制度后，還要確保制度的嚴(yán)肅性。這需要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制，從而確保制度的執(zhí)行和效益。

（作者單位：長沙市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校）