龔曉青

【摘要】在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可利用微課開展多元識(shí)字教學(xué)來提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行識(shí)字。文章闡述了在小學(xué)語文低年級(jí)運(yùn)用微課開展游戲活動(dòng)，活化識(shí)字過程;運(yùn)用微課鞏固測試學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。讓微課與各種識(shí)字游戲?qū)嵺`活動(dòng)相結(jié)合，開展趣味性識(shí)字教學(xué)。通過微課這一教學(xué)手段能使識(shí)字教學(xué)變得更加簡單、輕松、有趣、高效。

【關(guān)鍵詞】微課? ?識(shí)字? 趣味? 高效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！毙W(xué)低年級(jí)語文的識(shí)字教學(xué)是非常重要的，也是低年級(jí)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了提高低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)，教師就需要利用現(xiàn)代化手段開展多元識(shí)字教學(xué)，巧妙地使用微課，讓識(shí)字教學(xué)有聲有色。

一、微課與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓識(shí)字教學(xué)“活”起來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況合理地開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是趣味性識(shí)字教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，圍繞著所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)主題進(jìn)行資料的收集，并在教學(xué)中進(jìn)行交流。教師在教學(xué)過程中可利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)字。例如，教師可以精心制作微課，為學(xué)生舉辦“鮮花的海洋”“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中為學(xué)生詳細(xì)地分析每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且給學(xué)生出示一部分文字，讓學(xué)生進(jìn)行偏旁的增添、減少或者更換，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。在教學(xué)“一”字的變調(diào)時(shí)，可利用微課演示不同詞組中“一”的讀音，在練讀實(shí)踐中，觀察“一”后面一個(gè)字的讀音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“一”字的變調(diào)規(guī)律：在一、二、三聲前變四聲，在四聲前變二聲。微課讓這一過程動(dòng)起來，活起來，更吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

微課與實(shí)踐活動(dòng)的完美結(jié)合能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更快、更好的識(shí)得新字。

二、微課與趣味游戲相結(jié)合，讓識(shí)字教學(xué)“動(dòng)”起來

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。小學(xué)低年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短，意志力不強(qiáng)，卻對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，喜歡一些比較具有趣味性、簡單的游戲。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師在開展語文識(shí)字教學(xué)中，可以采用微課教學(xué)方式進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)，這樣不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到識(shí)字教學(xué)中來。例如，在對(duì)“眾人一條心，黃土變成金”含義的理解過程中，教師就可利用微課精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。組織學(xué)生跟隨微課進(jìn)行“搭一搭”“演一演”，在實(shí)際的游戲中體會(huì)含義，學(xué)習(xí)新字。為了使得學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中保持長久的積極性，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不能夠偏離實(shí)際。例如，在教學(xué)“撥、拔、潑”時(shí)，盡管反復(fù)的練習(xí)識(shí)記，分析聲旁形旁，還有不少同學(xué)出錯(cuò)。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了如下微課。微課場景一：我們和一群孩子一起去尋找美麗的珍珠鳥，找啊找啊，撥開層層綠蔓一看，發(fā)現(xiàn)了可愛的珍珠鳥。接著微課演示“拔”的字形結(jié)構(gòu)，提手旁+發(fā)，用手撥開綠蔓就能發(fā)現(xiàn)可愛的珍珠鳥。微課場景二：小朋友們一起拔蘿卜，拔呀拔呀拔不動(dòng)，好朋友們快來幫忙啊，累得滿頭大汗。微課再演示“拔”的字形結(jié)構(gòu)，用手拔蘿卜，朋友的額頭上流下了汗珠，“友”字上面的那一點(diǎn)牢牢地記在了孩子心中。微課場景三：小朋友們一起去參加傣族的潑水節(jié)，潑呀潑呀，頭發(fā)都濕透了。接著微課再演示“潑”的字形結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水+發(fā)，用水潑就會(huì)濕了頭發(fā)。利用微課開展豐富多彩的游戲識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

微課形象地演繹游戲的過程，小朋友的參與其中，不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好的記憶生字，辨析形近字，從而提高識(shí)字的學(xué)習(xí)效率。

三、微課與鞏固測試相結(jié)合，讓識(shí)字教學(xué)“樂”起來

在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，利用微課進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。識(shí)字、寫字檢測是識(shí)字教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響。語文教師要加強(qiáng)識(shí)字檢測環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過檢測能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的字音、字形以及字義等知識(shí)進(jìn)行鞏固，并掌握三者之間的聯(lián)系，提高識(shí)字的效率。在識(shí)字測試中，教師應(yīng)該有效利用微課將游戲測試作為主要的測試方式，這不僅能夠符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更好的掌握識(shí)字的要點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以利用微課來加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)的效果?？梢酝ㄟ^多種形式設(shè)計(jì)微課，主要的形式有謎語、故事以及歌謠等。輕松愉快的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更加放松，從而快速地融入到識(shí)字教學(xué)中來，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的微課形式進(jìn)行識(shí)字實(shí)踐，愉快地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了有效鞏固?？梢姡谛W(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，合理使用微課，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確牢固地進(jìn)行識(shí)字。

綜上所述，在新課程理念下的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師巧妙使用微課開展多元識(shí)字教學(xué)可以有效地解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更高效地識(shí)字。圖文聲像并茂的教學(xué)過程使課堂生動(dòng)、愉悅、有趣、高效，讓孩子樂在其中。

【參考文獻(xiàn)】

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