陳家慧

【摘 要】英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時也是提升學(xué)生英語能力最直接的方式之一。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)中，越來越注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，窄式閱讀成為了高中英語課外閱讀的一種方式。本文以高一英語為例，淺述窄式閱讀的概念和優(yōu)勢，并探討窄式閱讀在高一英語課外閱讀中的應(yīng)用，旨在通過窄式閱讀調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】窄式閱讀;高一英語;課外閱讀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在教學(xué)中的地位越來越突出，英語閱讀作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生獲取英語知識的重要途徑之一，同時也是對學(xué)生英語知識能力的考核。新課程改革的深入，高中英語教學(xué)中除了要傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神及良好的閱讀習(xí)慣。

一、窄式閱讀的相關(guān)概念

1.窄式閱讀的概述

窄式閱讀是上個世紀(jì)80年代由語言學(xué)家Stephen Krashen 提出的一項新型的閱讀模式，窄式閱讀主張學(xué)生在閱讀過程中通過閱讀同一主題、同一作者或者同一個體裁的作品，幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯、語法的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力。

窄式閱讀在一定程度上能夠幫助閱讀者迅速進(jìn)入文章，促使閱讀者更深入地了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。窄式閱讀的理論基礎(chǔ)主要有兩點(diǎn)：首先，同一個主題的文章有很多重復(fù)詞匯，讓閱讀者在閱讀過程中可很快根據(jù)文章內(nèi)容猜測出詞匯的意思，并區(qū)分同一含義的詞匯用法;其次，同一作者的不同文章，在寫作風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣上有相同或相似之處，閱讀者在讀完該作者的第一篇文章之后，很容易進(jìn)入第二篇狀態(tài)，提高閱讀效率。

2.窄式閱讀在高一英語課外閱讀中的優(yōu)勢

首先，窄式閱讀的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生積累某一主題或某一領(lǐng)域的詞匯、語法的應(yīng)用，可有效促進(jìn)學(xué)生對詞匯、語法的理解和記憶;其次，窄式閱讀的應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生對主題的了解，更好地把握文章的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀效率;再次，窄式閱讀的應(yīng)用，通過重復(fù)的詞匯和背景知識，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀的積極性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、目前高一英語課外閱讀中遇到的問題分析

高中英語教學(xué)中，英語閱讀是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不但能夠?qū)W生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對詞匯的理解和運(yùn)用，同時，學(xué)生還能獲取更多英語知識，開闊學(xué)生視野。但是，在目前的高中閱讀教學(xué)中，教師更偏向于詞匯和語法知識的灌輸，而忽視了學(xué)生對整體材料的閱讀，以至于學(xué)生的筆記記了很多，但并沒有在閱讀能力上得到有效提升;其次，這種單詞單句的教學(xué)方法，不但增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也使英語閱讀教學(xué)變得無趣、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且也缺乏一定的閱讀技巧，使學(xué)生的英語閱讀能力受到限制;傳統(tǒng)的灌輸式閱讀，學(xué)生被動地接受英語知識，在心里往往會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是造成高一英語閱讀停滯不前的原因之一。

三、窄式閱讀在高一英語課外閱讀中的應(yīng)用

1.窄式閱讀資料選擇

學(xué)生的課外閱讀中，教師也要遵循窄式閱讀的規(guī)律和主張，為學(xué)生提供同一主題的閱讀材料進(jìn)行閱讀，以此強(qiáng)化文章中的詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的印象，潛移默化地影響學(xué)生的閱讀效率。在閱讀材料的選擇中，一般應(yīng)遵循以下原則：首先，適當(dāng)降低閱讀材料的難度，高一學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，好多單詞、句式學(xué)生都不能掌握，難度太大不但不會提高學(xué)生的閱讀能力，反而會對學(xué)生的閱讀造成壓力;其次，閱讀材料要有一定的趣味性，只有學(xué)生感興趣的題目或?qū)W生之前通過漢語、電影接觸過的類型，學(xué)生才能有閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2.窄式閱讀訓(xùn)練

窄式閱讀訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行窄式閱讀訓(xùn)練時，主要集中在以下幾個方面：

（1）詞匯

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，高一學(xué)生之所以覺得閱讀困難，大多是因為學(xué)生自身掌握的詞匯量達(dá)不到。因此在窄式閱讀的訓(xùn)練中，首先要強(qiáng)調(diào)文章中的詞匯，即閱讀素材中常見、重復(fù)出現(xiàn)的詞匯。同一個詞匯在整篇文章或者幾篇文章中出現(xiàn)的頻率越高說明文章的中心主題越貼近，詞匯的反復(fù)出現(xiàn)同時也能加強(qiáng)和加速學(xué)生對詞匯的理解和記憶，提高學(xué)生閱讀效率的同時，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯知識量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。

例如：在閱讀關(guān)于競選主題文章時，“candidate（候選人）”“compete（競爭）”以及“voter（投票人）”等詞匯出現(xiàn)的頻率就會非常高，學(xué)生在此也可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞匯，加深印象、加強(qiáng)記憶。

（2）背景

窄式閱讀訓(xùn)練中，我們通常會選擇同一時期或者同一主題、同一作者的作品進(jìn)行訓(xùn)練。同一個時期的作品中，往往會反映這個時期的文化、背景以及相關(guān)的事件等，學(xué)生通過這些作品可以加強(qiáng)對英美文化的了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。除此之外，學(xué)生通過文章閱讀，對我國傳統(tǒng)文化與英美文化進(jìn)行對比，從中尋找差異，能夠提高學(xué)生對英美文化了解的同時，感受英美表達(dá)和中文表達(dá)上的不同，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識以及英美文化。

（3）語篇結(jié)構(gòu)

在窄式閱讀中，我們之所以會集中統(tǒng)一主題或同一作者的作品進(jìn)行閱讀，主要是因為同一主題的作品，在詞匯上會有很多相同或相似，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容;同一個作者的作品，往往在寫作習(xí)慣或者寫作風(fēng)格上非常相似，文章結(jié)構(gòu)也大致相同，那么學(xué)生在讀起來就相對容易很多。

四、窄式閱讀的具體實施流程

1.學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)

窄式閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)是以學(xué)生的教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的課外閱讀活動，那么教師在學(xué)習(xí)開始之前，要明確教材中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過窄式閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯、句式，從而強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)話題

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)話題是窄式閱讀中非常重要的一部分，除了可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相同的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在話題創(chuàng)設(shè)上，可以選擇與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)生日常生活中相關(guān)的現(xiàn)象。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)話題，可激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地投入到閱讀中，從而提高閱讀興趣和效率。

3.學(xué)習(xí)文章內(nèi)容

教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，在窄式閱讀教學(xué)中，所有課外閱讀都圍繞教材進(jìn)行，那么教師首先要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者小組探究的形式自主閱讀教材內(nèi)容，感知文章話題、陌生字詞、語篇結(jié)構(gòu)、表達(dá)情感等，并將自己不了解之處做好標(biāo)注，統(tǒng)一反饋，教師將學(xué)生的問題進(jìn)行整理和講解。與此同時，教師可以在閱讀教學(xué)中，傳授學(xué)生一些基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生如何總結(jié)文章的字詞、語法運(yùn)用等;還可以為學(xué)生設(shè)計不同形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生閱讀中的重點(diǎn)字詞、句式，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

4.文本拓展

在完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究之后，教師要利用窄式閱讀，為學(xué)生摘選一篇或者幾篇類似題材的文章進(jìn)行拓展。文章的來源可以是網(wǎng)絡(luò)、小說、報刊等，但在文本拓展中，素材的選擇一般遵循以下幾個原則：其一，符合高一學(xué)生的英語認(rèn)知能力，素材中的詞匯、語法不能太難，超出學(xué)生的英語語言基礎(chǔ);其二，要有針對性，與學(xué)生的教材內(nèi)容一致或相似，二者有共同的話題及反復(fù)出現(xiàn)的詞匯、知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶;其三，素材的選擇要有一定趣味性，足夠吸引學(xué)生的眼球。

5.寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是英語閱讀教學(xué)中的語言輸出階段，除了考察學(xué)生閱讀中英語知識的理解以外，還強(qiáng)調(diào)了所學(xué)英語詞匯、語法的應(yīng)用。因此，教師在最后的寫作階段，要引導(dǎo)學(xué)生對窄式閱讀中的知識進(jìn)行積累和總結(jié)。我們一般將寫作分為三個階段，第一階段，確定寫作主題和文章的時態(tài)、人稱，形成初步的文章提綱;第二階段，學(xué)生通過自主寫作形式完成文章的初稿，并自行檢查;第三階段，以小組合作的形式進(jìn)行探究、修改，互相評價，最終由教師給出最后的總結(jié)。

五、窄式閱讀應(yīng)用中的注意事項

1.符合學(xué)生的英語認(rèn)知

高一學(xué)生雖說有一定的英語基礎(chǔ)，但總體來說，學(xué)生的英語認(rèn)知相對較差，單詞基礎(chǔ)也不強(qiáng)，因此，語言復(fù)雜、專業(yè)性強(qiáng)的閱讀材料并不適合高一學(xué)生閱讀。教師在選擇閱讀材料時，一定要充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的英語認(rèn)知，為學(xué)生推薦更適合的文章，提高窄式閱讀的效率。

2.不能操之過急

英語是一門語言型學(xué)科，是在學(xué)生日常的詞匯積累、閱讀量和生活運(yùn)用中逐漸積累。因此，在進(jìn)行窄式閱讀的訓(xùn)練中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，切不可操之過急、急于求成。

3.捕捉瞬息，提高窄式閱讀的有效性

學(xué)生升入高中，各科學(xué)習(xí)緊鑼密鼓地進(jìn)行，加上高考的壓力，學(xué)生往往沒有固定的時間進(jìn)行英語閱讀。因此，教師在窄式閱讀訓(xùn)練的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“做一個有心人”，捕捉身邊的一切空閑，提高窄式閱讀的有效性。

總結(jié)

綜上所述，窄式閱讀作為一種新型的閱讀訓(xùn)練模式，在一定程度上能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀信心。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此需要教師在窄式閱讀教學(xué)中，為學(xué)生摘選合適的閱讀素材，在窄式閱讀訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對文章詞匯、背景和語篇結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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