編者按

高考是最廣泛吸引中國(guó)社會(huì)注意力的第一“國(guó)考”，其中的作文題則是被賦予最大分值、具有相對(duì)獨(dú)立和完整價(jià)值的關(guān)鍵題目。對(duì)高考作文命題進(jìn)行深入研究，提升高考作文命題質(zhì)量，于基礎(chǔ)教育語文教學(xué)具有重要意義。2019年高考已經(jīng)落下帷幕，今年的作文題有哪些亮點(diǎn)？呈現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)？還有什么需要改進(jìn)之處？本期我們約請(qǐng)幾位高考作文命題研究專家對(duì)這些問題展開探討。

華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院葉麗新關(guān)注高考作文題的開放度，并對(duì)其開放度的調(diào)控角度和方式進(jìn)行了觀察與思考。浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院潘涌、樓琛認(rèn)為，今年的高考作文題表現(xiàn)出一以貫之的“積極語用、表達(dá)本位”價(jià)值導(dǎo)向，但仍然存在可優(yōu)化的空間。中國(guó)教科院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙長(zhǎng)河將今年的高考作文題分為三類詳加解析，在此基礎(chǔ)上提出要恰切把握作文命題抓熱點(diǎn)、重思辨之度等建議。山東女子學(xué)院張曙光、山東師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院史潔總結(jié)了今年高考作文題的新變化，并反思了其中存在的問題。希望這幾篇文章幫助大家更準(zhǔn)確地把握高考作文命題方向，進(jìn)而更好地開展作文教學(xué)。

潘新和指出：“就寫作命題來說，開放性、‘可選擇性是首要的”，“如果題目只有單一內(nèi)容、角度、意向，就屬于封閉性題目，一般不是好題目”。

美國(guó)寫作教學(xué)和測(cè)評(píng)研究者懷特認(rèn)為，不提供清晰的寫作話題或提供幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇，都是崇尚自由者美好的理想，因?yàn)榍耙环N自由會(huì)成為學(xué)生猜測(cè)教師意圖和潛在標(biāo)準(zhǔn)的自由，后一種自由也不是真正的公平。

那么究竟應(yīng)該如何把握試題的開放度、選擇性或自由度？可以將這個(gè)問題化為如下問題進(jìn)行更加具體的觀察和思考：寫作試題中的開放度有哪些調(diào)控角度和不同程度的表現(xiàn)？如何從各個(gè)角度盡量保證試題“有益”的開放和自由？

2019年高考作文試題，體現(xiàn)了調(diào)控寫作命題開放度的幾個(gè)基本的思考角度，從顯性到隱性包括：是不是選做、定不定題目、定不定文體、內(nèi)容和立意空間是否開闊（其中二、四兩個(gè)角度可融合起來）。以下分三個(gè)方面逐一探討。

一、任務(wù)選做：形式、指向及思考點(diǎn)

2019年全國(guó)卷Ⅱ和北京卷均設(shè)置了選做題，且旗幟鮮明地打上了“任選”兩字?！叭芜x”表征一種相當(dāng)高的開放度和自由度。

1.“任選”形式差異

兩個(gè)選做題，命題思路還是有差別的。北京卷“從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答”，提供了兩個(gè)完全獨(dú)立、不相關(guān)的題目，兩個(gè)題目界限分明。

全國(guó)卷Ⅱ雖然也是“從下列任務(wù)中任選一個(gè)”完成，但五個(gè)供選的子任務(wù)前有一段引導(dǎo)材料，讓這些任務(wù)處于一個(gè)整體架構(gòu)中，有了共同的隱含話題和價(jià)值取向。“通過‘百年時(shí)空、三條線索、五個(gè)節(jié)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)布局組織材料，展現(xiàn)出百余年來中國(guó)青年滿懷對(duì)祖國(guó)和人民的赤子之心，積極投身中國(guó)革命、建設(shè)、改革偉大事業(yè)，把最美好的青春獻(xiàn)給祖國(guó)和人民，讓考生在‘青春與祖國(guó)的話題中，感悟新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)具備的勇于奮斗、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，繼續(xù)譜寫青春之歌”。

任選題形式差異背后應(yīng)該有更本質(zhì)的考查意圖和評(píng)價(jià)焦點(diǎn)上的差異。

2.任務(wù)差異背后考查點(diǎn)的差異

在2019年試題基礎(chǔ)上適當(dāng)回顧，可以發(fā)現(xiàn)選做試題中的選擇點(diǎn)有一個(gè)發(fā)展的過程。

一是側(cè)重內(nèi)容選擇。20世紀(jì)50年代的高考作文題，如1953年的“寫一個(gè)你熟悉的革命干部/記我最熟悉的一個(gè)人”，主要是寫人記事類作文題，選擇點(diǎn)在寫什么人，記哪件事。二是側(cè)重文體選擇。20世紀(jì)60年代的高考作文題主要以這類選做題為主，如1962年的“說不怕鬼/雨后”，1965年的“給越南人民的一封信/談學(xué)習(xí)和革命”。雖然選項(xiàng)間兼有內(nèi)容差異和文體差異，不過更主要的命題意圖應(yīng)該還是讓學(xué)生在文體之間作選擇。三是內(nèi)容與文體綜合選擇。以2019年北京卷為例，兩個(gè)題目的題干中先分別有一段引導(dǎo)語，然后給出任務(wù)：請(qǐng)以“文明的韌性”為題，寫一篇議論文;請(qǐng)以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文。雖然文體選擇的意圖很清晰，但材料和作文標(biāo)題引導(dǎo)的寫作內(nèi)容是另一個(gè)重要的選擇點(diǎn)，豐富了學(xué)生選擇的依據(jù)。四是寫作情境差異基礎(chǔ)上的綜合選擇。2019年全國(guó)卷Ⅱ提供的五個(gè)供選任務(wù)也有文體差異，涉及演講稿、信（家信、給同學(xué)的信、慰問信）、觀后感。不過，因?yàn)檫@個(gè)題目整體設(shè)定作者是“青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”，任務(wù)中又有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的設(shè)定，如“1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿”“1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信”，學(xué)生在選擇的時(shí)候就需要考慮，自己究竟能勝任哪個(gè)場(chǎng)合的哪個(gè)表達(dá)和交流任務(wù)。

通過簡(jiǎn)單的回顧可以看出，選做題的發(fā)展變化一定程度上反映了對(duì)寫作的理解在不斷豐富和發(fā)展，寫作試題命制中考慮的要素在逐步豐富。

3.選做題設(shè)計(jì)中的注意點(diǎn)

懷特在20世紀(jì)80年代主張：“特別是重要的考試，應(yīng)該讓所有的同學(xué)對(duì)同一問題作出反應(yīng)，這樣所有的人站在相同的起點(diǎn)，需要走相同的距離。最有意義的自由就是公平，在測(cè)試中，就歸結(jié)為效度和信度。”不過，選做題的出現(xiàn)不是偶然，并且其一直活躍至今?，F(xiàn)在著重要考慮的是如何用好選做題。

一方面，命題者要有自覺的選擇意識(shí)。即能明確采用選做題的原因，知道選做題有哪幾種形式，想讓學(xué)生選擇的點(diǎn)是什么。這與特定考試的測(cè)量目標(biāo)有關(guān)，與特定時(shí)期、背景下對(duì)寫作的理解有關(guān)。

另一方面，命題者要能明了并盡量規(guī)避選做題的風(fēng)險(xiǎn)。章熊指出了一種較為普遍的擔(dān)憂：倉(cāng)促之際，如果猶豫不定，甚至中途返工，對(duì)學(xué)生是十分不利的。為了盡量避免出現(xiàn)這類問題，命題者需要盡量全面、深刻地了解參與考試的學(xué)生的特征。在實(shí)際命題時(shí)，盡量讓選項(xiàng)差異顯著，以此減少學(xué)生可能的猶豫時(shí)間;讓差異點(diǎn)既符合寫作的基本規(guī)律，也符合學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的需要，符合測(cè)評(píng)的目的。同時(shí)，也要防止長(zhǎng)期固化一種任選類型可能給教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

懷特從“選擇”可能帶來的實(shí)際負(fù)面效果的角度，作了更加細(xì)致的分析：“讓學(xué)生從三個(gè)問題中選一個(gè)，通常會(huì)導(dǎo)致測(cè)試無效。假如有A、B、C三個(gè)題目，A最難，C最簡(jiǎn)單，當(dāng)然真實(shí)的題目從來沒有這么明確的難度順序，通常，最難的題目是最有趣和最有挑戰(zhàn)性的，因此最容易吸引最好的學(xué)生，所以很多最好的學(xué)生就選擇了A，但本來如果他們做c的話，會(huì)做得更好，也就是說他們最后的表現(xiàn)不是他們本來可以有的最佳表現(xiàn)。能力較弱的學(xué)生，選擇了c，表現(xiàn)得比他們實(shí)際的水平要高。還有些學(xué)生，可能沒有意識(shí)到A、B難，選了它們，結(jié)果做得比他們本來應(yīng)當(dāng)有的表現(xiàn)要差?！僭O(shè)的好處不是真實(shí)的好處，沒有證據(jù)顯示，學(xué)生會(huì)選擇那個(gè)他們能做得最好的題目?！睘榱吮M量減少這類情況，需要盡量保證不同選項(xiàng)的難度比較接近。這首先靠命題者根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解而自覺把握，另外最好能通過試測(cè)數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)和調(diào)整預(yù)設(shè)。

二、“文體”不同規(guī)定性的不同意味

上文在分析選做題的指向時(shí)提及了“文體選擇”。超越“任務(wù)選做”型作文題，對(duì)于文體的不同規(guī)定值得專門探討。

1.文體開放的多種理解

兼顧命題者對(duì)文體的注意程度和學(xué)生對(duì)文體的選擇自由，2019年八份高考作文題可以劃分為如下四種類型：

以上四種類型，從不同的角度看，可以豐富對(duì)于作文試題“開放性”的理解。

其一，“文體不限”是文體開放的基本形式。這體現(xiàn)了對(duì)“開放”最基礎(chǔ)的理解，即規(guī)定性越少越開放。文體不限是提高作文試題開放度的基本手段之一，學(xué)生有著廣闊的文體選擇空間。

其二，有意識(shí)的選擇和表達(dá)，讓文體開放更有意義。如果我們聚焦類型2，可以感受到一些別樣的意味?！懊鞔_文體”“文體特征明顯”是在“不限文體”之外的一種強(qiáng)調(diào)，這可能是在與一些模式化的“高考體”作斗爭(zhēng)，考驗(yàn)學(xué)生的文體敏感性。學(xué)生在選擇文體開展寫作時(shí)，必須努力符合特定文體寫作的基本規(guī)范，實(shí)現(xiàn)特定文體應(yīng)有的表達(dá)功能。加了限制條件的“文體不限”，引導(dǎo)的是更加自覺的選擇，以及對(duì)文體特征和功能更加到位的理解。

其三，“規(guī)定文體”也能成為一種具深遠(yuǎn)意義的“開放”。雖然全國(guó)卷Ⅱ是選做題，全國(guó)卷I是必做題，但從對(duì)文體的規(guī)定性角度看，二者有著一致性，在單個(gè)的題目里都規(guī)定了文體。尤其值得關(guān)注的是，兩份試卷都繞過了日常寫作中訓(xùn)練更多的一般議論文、記敘文，而將目光投向了可能日常沒有太多訓(xùn)練的演講稿、信、觀后感等實(shí)用類文體。這恰恰是寫作測(cè)試層面的一個(gè)突破，帶給寫作教學(xué)的信息是：不能只反復(fù)訓(xùn)練一種考試文體，學(xué)生應(yīng)該有豐富的寫作體驗(yàn)，能寫各種重要文體，以此適應(yīng)未來生活和工作的需要。因此，雖然全國(guó)卷Ⅱ和全國(guó)卷I在文體上有著明確的規(guī)定性，看起來是最封閉的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，從更廣闊的背景來看，卻是“最開放”的。

2.文體開放中需要注意的問題

“在表達(dá)方式上，選做固然能使學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)掩蓋弱點(diǎn)，而對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，《大綱》所規(guī)定的要求是不應(yīng)有偏廢的?！薄叭绻覀冎皇褂靡环N話語模式（筆者注：指解釋說明、經(jīng)驗(yàn)傳遞、勸說中的一種，這三種話語模式大致對(duì)應(yīng)于我們的說明、記敘、議論三類表達(dá)方式和三種文體），就對(duì)某些更擅長(zhǎng)其他寫作的同學(xué)不利，而對(duì)更擅長(zhǎng)于我們測(cè)的試題類型的學(xué)生有利?！币簿褪钦f，無論是選做還是規(guī)定一種文體寫作，都可能有不利之處。

最理想的是“我們應(yīng)該嘗試通過不止一種的寫作樣例和不止一種的寫作模式來測(cè)量我們稱之為‘寫作能力的東西”。譬如美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目（National Assessment of Educational Progress，簡(jiǎn)稱NAEP）的寫作測(cè)試，就同時(shí)考查三種文體的寫作。不過，絕大多數(shù)的高利害、綜合性考試都無法做到這樣全面考查寫作能力。目前能做的就是在現(xiàn)有條件下盡量規(guī)避各種可能的風(fēng)險(xiǎn)。

先看文體可選的作文題。從命題角度來說，還是要盡量通過話題、內(nèi)容等其他因素平衡不同選項(xiàng)之間的難度，而且不同文體都能較為充分地考查出高中畢業(yè)學(xué)生應(yīng)有的思維和表達(dá)能力。從評(píng)分角度來說，要呼應(yīng)命題意圖，有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的文體意識(shí)，關(guān)注特定文體的表達(dá)效果。譬如2018年溫州中考作文題，根據(jù)情境材料，學(xué)生可以“鏈接生活，敘述故事;也可以根據(jù)這個(gè)情境展開想象，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作;還可以針對(duì)情境中反映的現(xiàn)象展開論述……”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呼應(yīng)了這一文體要求，從文體角度列出了一般和具體的若干條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：

一類（60-55分）

寫作目的明確，選擇的文體恰當(dāng)，文體特征明顯。

選材立意緊扣“讀書”與“朋友圈”的關(guān)系，中心明確，思考深入。

依據(jù)文體選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語言流暢，結(jié)構(gòu)合理。

依據(jù)情景敘述故事，內(nèi)容充實(shí)，描寫生動(dòng)，符合主題思想的表達(dá)需要，感情真摯。

文學(xué)創(chuàng)作想象合理，形象鮮明，構(gòu)思精巧，寓意深刻。能運(yùn)用個(gè)}生化語言表情達(dá)意。

能針對(duì)情景所反映的問題展開論述，觀點(diǎn)鮮明，能運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行充分論證，恰當(dāng)運(yùn)用論證方法，邏輯清晰。

再看規(guī)定文體的寫作。從命題角度來說，在一次測(cè)試?yán)锩妗拔覀円欢ㄒ貏e警惕在一個(gè)單一話語模式的寫作測(cè)試中的效度問題”，即某次規(guī)定文體的寫作，盡量能讓所有學(xué)生都有表達(dá)的空間;此外，要警惕形成模式化的“考試文體”。從閱卷角度來說，要結(jié)合具體題目的內(nèi)容、情境等，形成專門的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，觀察學(xué)生是否能發(fā)揮特定文體的表達(dá)功能，達(dá)到一定的表達(dá)效果。

三、內(nèi)容與立意開放度的兩重考量

“提供多個(gè)問題讓學(xué)生選擇與在一個(gè)問題里提供選擇的空間，這兩者的差異十分重要”。其實(shí)，選做題也是由一個(gè)個(gè)單個(gè)的試題構(gòu)成的。因此，單個(gè)作文題內(nèi)部的選擇空間，是各類型作文題都要考慮的問題，也是寫作命題中的基本問題、關(guān)鍵問題。單個(gè)作文題內(nèi)部的選擇空間，首先是內(nèi)容與立意層面的開放度問題。

1.內(nèi)容與立意開放度的顯性考量：顯豁度

內(nèi)容與立意層面的開放度，首先表現(xiàn)為在“寫什么”這個(gè)問題上是否顯豁。從這個(gè)角度把2019年全國(guó)八個(gè)高考作文試題進(jìn)行分類，大概可以得出三種情況：一是作文標(biāo)題或提示語明確提示寫作方向，如全國(guó)卷I提示語“倡議大家‘熱愛勞動(dòng)，從我做起”，北京卷材料后又規(guī)定了標(biāo)題“文明的韌性”“2019的色彩”;二是材料（或情境）加提示語半提示寫作方向，如全國(guó)卷Ⅱ引導(dǎo)學(xué)生緊扣“青年學(xué)生當(dāng)事人”身份完成特定情境中的任務(wù)，上海卷在一個(gè)材料的基礎(chǔ)上也給出了基本的思考角度“如何認(rèn)識(shí)事物”，浙江卷將作家與讀者的關(guān)系遷移到生活，要求考生思考如何對(duì)待生活這部“作品”的“讀者”;三是根據(jù)材料“自選角度，確定立意”，如全國(guó)卷Ⅲ、天津卷、江蘇卷，分別要求學(xué)生根據(jù)材料“自選角度”展開寫作。

初看起來，這三種情況內(nèi)容和立意的開放度逐漸增大。這樣的差異是在選擇題型后所自然產(chǎn)生的內(nèi)容和立意開放度效果，還是命題者為了追求特定的內(nèi)容與立意開放度而自覺選擇了這樣的題型？暫不知曉。同時(shí)，我們也不能簡(jiǎn)單判斷，是不是“自選角度”的作文題一定因?yàn)楦_放而優(yōu)于給定題目、指明寫作方向的作文題，關(guān)鍵要看具體題目的寫作空間、測(cè)評(píng)的目的、學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。不過我們還是能夠（也應(yīng)該）對(duì)這幾種試題類型可能的用意、陷阱或生長(zhǎng)點(diǎn)分別作出一些推斷。

“自選角度”類作文題，意味著命題者將審題視作寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這類題目也許更能讓學(xué)生在觀點(diǎn)的確立上彰顯能力。不過這類看上去開放的題目，還是要盡量避免形成審題陷阱，自選的前提是豐富而不是似是而非。

寫作方向顯豁的作文題，也許更關(guān)注的是特定類型文體文章具體的展開過程，特定情境中的表達(dá)能力等。譬如全國(guó)卷I，難點(diǎn)或者說學(xué)生的表現(xiàn)點(diǎn)主要在于如何實(shí)現(xiàn)演講的目的，達(dá)到勸說的效果。

開放度介于中間的類型，若處理恰當(dāng)，可能會(huì)取得比較好的測(cè)評(píng)效果，如今年的上海卷作文題。題目中的“傾聽了不同國(guó)家的音樂，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我由此對(duì)音樂的‘中國(guó)味有了更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找‘中國(guó)味”是一個(gè)引子、例子;“請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)上述材料的思考和感悟”是任務(wù);在材料和任務(wù)之間的“這段話可以啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物”是一個(gè)提示和支架，這個(gè)提示看上去讓題目的開放度縮小了，但其實(shí)可以讓許多學(xué)生避免一些不必要的審題失誤，而試題的寫作空間依然存在。學(xué)生可以從材料、例子中提取一定的認(rèn)識(shí)事物的方法，關(guān)聯(lián)日常生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀中獲得的問接經(jīng)驗(yàn)，綜合提煉后有選擇地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，有較大的發(fā)揮空間。一位一線語文教師“由淺而深、由表及里”地羅列了十個(gè)寫作方向：（1）認(rèn)識(shí)事物有一個(gè)過程;（2）認(rèn)識(shí)事物有一種“由特殊到普遍”的方法;（3）認(rèn)識(shí)自我文化的味道，用比較、反觀的方法更有效;（4）發(fā)現(xiàn)“中國(guó)味”，用比較、反觀、內(nèi)視的方法更有效;（5）在反觀中發(fā)現(xiàn)自我是不容易的;（6）在反觀中發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)而確認(rèn)是極不容易的;（7）自我覺醒有一個(gè)（艱難的）過程……這位老師的羅列是一種思考結(jié)果，但從中可以管窺這個(gè)題目提供了有層次的思考空間。仔細(xì)看這個(gè)題目中的提示語，其更加準(zhǔn)確的功能是向?qū)W生提出了一個(gè)問題，而這個(gè)問題的答案不是唯一的，是有層次的。讓學(xué)生從同一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，走出不同的路線，到達(dá)不同的高度，這是一種適度、“有益”的開放空間。

2.內(nèi)容與立意開放度的隱性考量：發(fā)展性

以上所說的“顯豁度”問題，是權(quán)衡讓學(xué)生花多大的力氣明確自己“寫什么”;與此相伴，更基礎(chǔ)的一個(gè)問題是：選什么樣的材料、話題，讓學(xué)生表達(dá)哪些思想、怎樣的思想?！跋扔兴枷耄笥形恼隆?。引導(dǎo)學(xué)生寫什么，是寫作命題設(shè)計(jì)中最核心的問題。

在這個(gè)維度上，上海的高考作文題也值得一說。溫儒敏老師評(píng)價(jià)今年高考作文題時(shí)說道：“上海卷這幾年的作文題都很好……好在不追風(fēng)，別出機(jī)杼，格外注重考思維能力和品質(zhì)?！敝匾曀季S的考查，的確是上海高考作文命題有意識(shí)的追求。寬泛地說，所有的作文題都是可以評(píng)估學(xué)生思維的，主要是在評(píng)分環(huán)節(jié)重視觀察學(xué)生表達(dá)的嚴(yán)密性、內(nèi)容展開過程的邏輯性等。不過這可能還不夠。要在寫作中充分考查學(xué)生的思維，還要在命題階段有意識(shí)地重視思維，在內(nèi)容和立意空間上下功夫。上海近幾年的努力方向之一是著力保障話題的思辨空間。今年上海的高考作文題又往前邁了一步：“將思維放寬，拓展到‘啟發(fā)人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)事物的哲學(xué)層面……”，“‘如何認(rèn)識(shí)事物體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的開放性?？忌梢詮恼J(rèn)識(shí)的對(duì)象、視角、方法、價(jià)值等多方面去進(jìn)行自主性思考”。

學(xué)生寫作的過程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、自省和領(lǐng)悟的過程。即使是在考場(chǎng)這樣特殊的情境里，如果學(xué)生探討的是帶有一定普遍意義、有助于認(rèn)識(shí)世界、需要調(diào)動(dòng)自己的理性精神和思辨能力的問題，那么對(duì)學(xué)生來說這就是一次特別有意義的答題經(jīng)歷，思考過程和思考結(jié)果對(duì)于學(xué)生當(dāng)下及未來的生活、工作都具有重要的積極意義。核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，均是著眼學(xué)生的發(fā)展，指向?qū)W生的未來。作文試題內(nèi)容、立意層面追求面向未來的“發(fā)展性”，應(yīng)該是作文試題更加深層的“開放”內(nèi)涵。

四、結(jié)語

以上結(jié)合2019年試題的一些特征，探討了作文命題開放度的不同調(diào)控角度與可能的意義、問題等。最后必須強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

調(diào)控作文試題開放度的實(shí)現(xiàn)方式和調(diào)控角度是多元的。這些角度可能在一個(gè)試題中同時(shí)發(fā)揮作用，作文試題的開放度要綜合考量各個(gè)角度合力作用下的最終效果。選做題未必一定比一個(gè)必做題開放;反之，單個(gè)話題的必做題未必就是強(qiáng)封閉性的。

試題選做、文體規(guī)定性、寫作內(nèi)容和立意空間這幾個(gè)角度內(nèi)部，又分別可以在開放和限制的兩極連續(xù)體上作出不同程度、角度的設(shè)計(jì)。每一個(gè)角度、不同層次的開放度，都沒有絕對(duì)的好或壞，各有長(zhǎng)處和可能的風(fēng)險(xiǎn)。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才，這樣的理念需要滲透于任何一個(gè)角度、層面的具體設(shè)計(jì)，譬如讓學(xué)生寫什么文體的文章，探討什么樣的話題等。

如何把握作文命題的開放方式、分寸，需要在試題命制前有意識(shí)地思考，在試題命制中謹(jǐn)慎地權(quán)衡，其實(shí)還需要考試后的研究，即從學(xué)生實(shí)際的寫作反應(yīng)中獲取信息來反觀試題設(shè)計(jì)的效果。這既有利于未來的試題開發(fā)、寫作命題規(guī)范的發(fā)展，也有利于引導(dǎo)社會(huì)各個(gè)層面較為科學(xué)地看待寫作試題。