鄧志宏

關(guān)鍵詞：技工院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?以賽促教

2015年6月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。該政策立足長遠且貼近實際，為社會各階層創(chuàng)業(yè)者提供了重要支持，可謂在神州大地掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮。而教育部則早在2010年起就針對高校發(fā)布了一系列文件，鼓勵全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與建設(shè)。當前，許多高職院校已圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，常態(tài)化、規(guī)?；亻_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。然而，對于同樣是以培養(yǎng)實用型人才為主的技工院校，面對這個突如其來的“創(chuàng)業(yè)時代”則顯得有些尷尬。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學生具備一定的調(diào)查研究能力及較強的綜合素質(zhì)，而技工院校的學生普遍存在起點低、基礎(chǔ)知識較為薄弱、缺乏競爭力的劣勢，想要分享這一政策大餐顯然存在一定的難度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代對學生的新要求，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是時代賦予教師的新使命。技工院校的教師若能明確目標，因材施教，用足用好現(xiàn)有教學手段和資源并敢于創(chuàng)新，科學有序地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，同樣能夠讓學生搭好這班“雙創(chuàng)快車”。

一、正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)富有創(chuàng)客精神的新時代工匠

眾所周知，技工院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、實用性強的技能型人才為目標。當前，各技工院校不負重托，在工匠精神的引領(lǐng)下，著實培養(yǎng)出了一大批職業(yè)化、高技能的畢業(yè)生，為各行各業(yè)輸送了寶貴的人才資源。與此同時，技工院校的學生也在世界技能大賽的舞臺上摘金奪銀，為國爭光。技工教育的人才培養(yǎng)模式及取得的成績值得肯定。

但是，如今技工教育也遇到了一定的發(fā)展瓶頸并存在一些問題。不少技能大賽陷入以“快”為先的誤區(qū)，掐秒表計時，雖然保質(zhì)保量，但似乎在追求的成果方面過于單一、片面。教師對于學生的訓練和備賽往往也以機械式的重復(fù)為主，并語重心長地教導(dǎo)學生“苦干出成績”，殊不知在這個已經(jīng)到來的創(chuàng)業(yè)時代中，“方向比努力更加重要”這一道理正前所未有地得到印證。技能型人才若不懂得思考，不會創(chuàng)造，則很容易在當今激烈的社會競爭中處于劣勢。

筆者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是對工匠精神很好的補充與延伸。作為技工院校的教師，我們要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家發(fā)展的重要作用，以及對人才價值層次提升的巨大推動。我們在未來希望看到的是技工院校的畢業(yè)生能夠依靠全面發(fā)展的綜合素質(zhì)配以獨到的“一技之長”，在專業(yè)領(lǐng)域更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并獲得廣闊的發(fā)展空間，而不是深陷“血汗工廠”，成為只做苦力輸出的低層次勞動者。

從學生的角度來說，當今技工院校的學生出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息豐富且紛雜，其所在的社會與家庭環(huán)境與上個世紀相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化?！俺钥嗄蛣冢D苦奮斗”這樣說法并不過時，但教師在教育這一代學生的時候，如果沒有一個能與新時代相結(jié)合的發(fā)力點，那么很有可能達不到期望的效果，甚至還被學生嗤之以鼻。作為基因中就蘊藏著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的00后學生，教師對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就等于找到了一個非常好的發(fā)力點，讓他們把敢為人先、不甘平庸、敢于冒險的精神正確地、科學地運用到這個“創(chuàng)業(yè)時代”中去，從而找到一個可以充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長的舞臺。

由此可見，競爭激烈的時代雖然對人才提出了更高的要求，但成長于這個時代的學生在時代背景與文化元素的影響下，先天其實也具備了適應(yīng)這個時代的個性與潛質(zhì)。他們所需要的正是教師能夠?qū)λ麄冞M行正確的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓他們擺正思想，充分運用所學知識結(jié)合自身特長，更好地適應(yīng)社會，向社會展現(xiàn)出高素質(zhì)技能型勞動者的應(yīng)有價值。教師一旦領(lǐng)悟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真諦，就相當于把握了時代的脈搏，順潮流而動，才能更好地為社會培養(yǎng)出切合時代發(fā)展需要的創(chuàng)客型工匠。

二、盤活現(xiàn)有資源，在校內(nèi)科學構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.培養(yǎng)一批升級版“雙師型”教師

“雙師型”教師是職業(yè)、技工院校在理論結(jié)合實踐教學、工學一體培養(yǎng)模式下對教師的必然要求。其本意是教師應(yīng)具備某一職業(yè)的從業(yè)資格，同時還具有專業(yè)化的教學能力，從而能夠?qū)⒙殬I(yè)知識與技能有效、系統(tǒng)地傳授給學生。筆者認為這一對雙師型教師的基本要求，放在技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)方面，具有較高的借鑒價值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但注重思維模式訓練，更要求采用科學的市場調(diào)查與分析方法，洞悉行業(yè)動態(tài)，挖掘創(chuàng)業(yè)點子。除此之外，還要求創(chuàng)業(yè)者在團隊組建、股權(quán)管理、融資發(fā)展等方面具備相當?shù)膶I(yè)知識。

技工院校的教師如果自身沒有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗，那很難培養(yǎng)出真正具有這方面能力的學生。人社部在《通知》中明確：到2025年，要實現(xiàn)技工院校創(chuàng)業(yè)師資輪訓一遍。由此可見，教師自身意識的轉(zhuǎn)變，技能的提升，以及實踐經(jīng)驗的積累是至關(guān)重要的。

技工院校的教師許多都具有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，更有不少教師利用下廠實習、校企合作等形式始終與企業(yè)生產(chǎn)一線保持接觸。這種從社會、企業(yè)中汲取經(jīng)驗，不斷提升自我的教師成長模式值得推崇與鼓勵。筆者認為，技工院校應(yīng)大力支持教師下廠實踐或自身在崗創(chuàng)業(yè)，讓教師充分積累切合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。還應(yīng)充分激勵教師在專業(yè)領(lǐng)域進行工藝、技術(shù)研究，增強教師將技能、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意識與能力，從而培養(yǎng)一批能夠?qū)⒙殬I(yè)技能傳授與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的升級版“雙師型”教師，從源頭上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

2.一體化教學的充分利用與功能延伸

一體化教學改革是近幾年技工院校工作的重點，其強調(diào)的“以學生為中心”“工作任務(wù)驅(qū)動”的教學授課模式同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念上有許多相似的地方。若能結(jié)合實際工作進行相應(yīng)的優(yōu)化，定能對學院開展雙創(chuàng)工作提供有力支持，并達到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自身在福州第一技師學院從事汽車維修專業(yè)課程教學的工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡煤?、用巧一體化教學模式，讓其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中展現(xiàn)獨特魅力。

（1）在任務(wù)驅(qū)動教學模式中讓學生尋找工藝或市場痛點。一體化教學的課程設(shè)計多以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，其某一次學習任務(wù)往往以一項具體工作任務(wù)的提出為起點。許多教師在制定工作任務(wù)時拘泥于教材，生搬硬套課本章節(jié)，卻忽視了學生在日后工作中要切實面對的實際問題。創(chuàng)業(yè)項目的挖掘非常強調(diào)要抓住市場的痛點，而從社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的角度來說，也只有能夠迎合市場痛點的創(chuàng)業(yè)項目，才會有強大的生命力與廣闊的發(fā)展空間。我們不妨在工作任務(wù)設(shè)計中，拿出一部分任務(wù)放手讓學生去尋找工藝或市場痛點，由他們自己制定工作內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們深入思考、細致分析、洞察行業(yè)發(fā)展的能力。

筆者在《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程中，根據(jù)教材與本地汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際，設(shè)計了“手動變速器維護保養(yǎng)”“盤式制動器檢測與維護”等基本工作任務(wù)。而學生則在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計出了“繪制各品牌SUV主流車型驅(qū)動形式大全”“設(shè)計打造輪胎更換一條龍服務(wù)平臺”等頗具創(chuàng)意，且富有實用性的特色工作任務(wù)。此外，筆者還在每堂課的開始設(shè)計了“行業(yè)新聞洞察”環(huán)節(jié)，讓學生在信息獲取上緊跟汽車行業(yè)的發(fā)展與動向，從而為工作任務(wù)的設(shè)計與執(zhí)行提供參照。這充分激發(fā)了學生的學習熱情，鍛煉了學生的分析思考能力，并受到合作企業(yè)的廣泛好評。

（2）在小組分工環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學生科學組建團隊。一體化教學多采用小班教學的模式，并注重讓學生進行小組分工合作，而創(chuàng)業(yè)項目的誕生與發(fā)展都離不開創(chuàng)業(yè)團隊。引導(dǎo)學生組建架構(gòu)合理、富有生命力的小組團隊，不但有利于在一體化教學中充分發(fā)揮各層次學生的作用，更為今后在學生群體中誕生出高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)團隊奠定基礎(chǔ)。

筆者在開展一體化教學時，一方面注重對學生按照能力層次合理分組，力求使每個小組中搭配有不同層次的組員;另一方面，則注重考查學生的性格特點與愛好特長，使每個小組中融合各方面才干的學生。例如，讓責任心強、敢于擔當?shù)膶W生擔任組長，培養(yǎng)其作為團隊領(lǐng)銜人應(yīng)有的素養(yǎng);讓思維能力強，善于分析的學生擔任信息查找收集、市場分析的角色;讓動手能力強的學生擔任小組技術(shù)骨干等。這樣一來，學生各自的優(yōu)點與特長都得到了充分肯定與賦權(quán)，他們能夠在被承認差異的前提下充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，而他們的付出最終會通過團隊的成績來體現(xiàn)，這又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，因此非常有助于各個層次、不同思維方式的學生在集體中實現(xiàn)自我價值，并全面提升小組團隊的綜合實力。指導(dǎo)學生科學組建小組團隊，既能有效保證學生在一體化學習中高質(zhì)量地完成任務(wù)，又為學生之間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作營造了良好氛圍，不失為一舉兩得的好方法。

（3）在實操環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生對商業(yè)模式進行思考。商業(yè)模式是一個創(chuàng)業(yè)項目的靈魂，而一個勞動者嫻熟的技能、辛勤的勞動能產(chǎn)生多大的經(jīng)濟效益與社會效益，實際上也和其所在企業(yè)進行市場經(jīng)營的商業(yè)模式有一定關(guān)系。在傳統(tǒng)技工教育的模式下，教師往往教育學生埋頭苦干，機械式地重復(fù)，以驗證“一萬小時定律”。而當今社會環(huán)境中存在一些浮躁的現(xiàn)象，學生在紛雜信息的影響下，也萌生出了不少新的想法。不少教師反映現(xiàn)在技工院校的學生難管，不能靜下心來好好干活，這其實也不能全怪學生。在這種情況下，教師如果采用強硬的態(tài)度，對學生進行壓制，往往適得其反。教師不妨換一種解決問題的方式，巧妙引導(dǎo)學生將這種“管不住”的性格派上用場。

筆者在一體化的實操環(huán)節(jié)中，主要是通過灌輸?shù)掠枷耄M而引導(dǎo)學生思考商業(yè)模式。在具體操作中要因材施教，對于思維敏捷、富有創(chuàng)意的學生，筆者重視培養(yǎng)其思考對工藝進行改進以及對組員的生產(chǎn)調(diào)度進行優(yōu)化。讓他們開動腦筋，想想有沒有更好的辦法，更好的模式，從而幫助組員提升勞動付出所產(chǎn)生的社會價值與回報。筆者教授的學生曾在汽車美容課程的洗車實操中萌生出一個想法，其發(fā)現(xiàn)市區(qū)洗車店租金昂貴，若只從事洗車業(yè)務(wù)，顯然入不敷出，而在顧客流量變化方面，其注意到房車產(chǎn)業(yè)與露營旅游這幾年在國家政策層面上獲得不少利好，于是構(gòu)思出《都市房車港》創(chuàng)業(yè)項目，嘗試依托市區(qū)的洗車店打造低成本房車補給平臺。該項目經(jīng)指導(dǎo)參加福建省首屆黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲銀獎。

（4）在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中訓練學生的路演能力。一體化教學的總結(jié)評價環(huán)節(jié)也可得到充分利用，發(fā)揮更大的價值。筆者在教學設(shè)計中，首先深入分析該環(huán)節(jié)在實際操作中暴露出的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師都是給學生一份設(shè)計好的表格，其中的評價內(nèi)容有較大篇幅是有關(guān)著裝、工具擺放、操作規(guī)范、現(xiàn)場清理等原本每位進入實訓場所的學生就應(yīng)該自覺遵守的最起碼要求。而技術(shù)方面所涉及的內(nèi)容大多也只是一些操作工藝步驟的照搬。部分教師將這些內(nèi)容包裝一下，讓學生填填表、打打鉤，就堂而皇之地變成所謂的評價反思環(huán)節(jié)，筆者認為這遠未達到一體化教學要求的目標。

為此，筆者在這一環(huán)節(jié)摒棄形式主義，謀求實用性，并更進一步，參照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在比賽及融資中非常重要的“路演”環(huán)節(jié)，對學生在內(nèi)容歸納展示、語言表達描述、新媒體應(yīng)用等方面提出更高的綜合性要求。在筆者設(shè)計的模式下，學生組員首先要在領(lǐng)銜人的指導(dǎo)下，對每個任務(wù)的完成情況進行量化打分，與其他小組進行橫向?qū)Ρ龋淠康牟皇羌兇獾脑u分排名，而是讓他們建立競品分析意識。其次，領(lǐng)銜人還應(yīng)指定相應(yīng)的組員負責內(nèi)容采編、文案設(shè)計，并通過新媒體發(fā)布展示。讓學生充分用好微信、抖音等自媒體平臺，展示自己小組的工作成果。最后，還可安排領(lǐng)銜人帶領(lǐng)組員上臺模擬路演，總結(jié)匯報小組團隊在任務(wù)制定、信息收集、開工實操等各進程中的所作所為及心得體會。同時，學生還可針對任務(wù)的實戰(zhàn)化、市場化提出相關(guān)建議與構(gòu)思。筆者所教授的學生就曾在這一環(huán)節(jié)中提出了名為《愛屋及車》的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。經(jīng)指導(dǎo)，該項目參加福建省第二屆黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲最佳創(chuàng)意獎。

3.讓現(xiàn)代學徒制發(fā)揮更大作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開實踐，在校園內(nèi)營造濃厚的雙創(chuàng)氛圍，為學生打造一個嘗試創(chuàng)業(yè)的平臺是非常有必要的。但單純依靠學校的力量難免力不從心，并且，學校如果只是依靠校園內(nèi)的環(huán)境開展教育，培養(yǎng)出的學生顯然難以面對社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的殘酷現(xiàn)實。如何讓學生在百舸爭流、競爭激烈的社會環(huán)境中高質(zhì)量地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)？筆者認為現(xiàn)代學徒制應(yīng)該發(fā)揮至關(guān)重要的作用。這種模式給學生提供了一個非常好的嘗試創(chuàng)業(yè)的避風港，學生可以在實戰(zhàn)環(huán)境下學習知識、充實自己，并有效規(guī)避風險。通過現(xiàn)代學徒制，我們要給學生一把梯子和一張大網(wǎng)。一把梯子助力成功，讓那些懷揣夢想，確有實力的學生登上成功的舞臺，成為名副其實的創(chuàng)業(yè)者。而一張大網(wǎng)則寬容失敗，提供保障，讓那些暫不具備條件的學生能夠感悟創(chuàng)業(yè)道路的艱辛，養(yǎng)成能夠在平凡的崗位中戒驕戒躁，腳踏實地工作的良好品格，并積累經(jīng)驗，先做好準備再等待機會。這也不啻是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶給他們的寶貴財富。

三、充分發(fā)揮“以賽促教、以賽促學”的作用

據(jù)筆者觀察，當前各技工院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與建設(shè)的情況并不均衡?？v觀全國，在廣州、浙江等省份，一些技師學院確已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了課程體系，學校與企業(yè)開展緊密合作，甚至已在校內(nèi)設(shè)立了孵化基地，為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供一條龍服務(wù)。而在筆者所處的福建省，技工院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)工作雖已起步，但仍有許多建設(shè)內(nèi)容急需完善。這些建設(shè)工作不但繁雜，而且許多領(lǐng)域都比較專業(yè)，不少學校組織起來難免困難重重。

為此筆者在這里建議技工院校在面對這些問題的時候不妨化繁為簡，首先充分發(fā)揮“以賽促教、以賽促學”的作用。國家有關(guān)部門主辦或牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其參賽要求及評分規(guī)則就具有很強的方向性及指導(dǎo)價值。學校若以之為參照，就能很快發(fā)現(xiàn)自身的不足，并制定行之有效的策略。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有強烈的宣傳、號召作用，能夠在師生中形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而帶動各項工作順利開展。

建議各技工院校結(jié)合自身及當?shù)貙嶋H，選擇適合本校參加的某類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為籌備重點，以之為抓手，深入解讀，鼓勵師生積極參賽，在參與比賽的過程中尋求發(fā)展。由此出發(fā)，再循序漸進、科學有序地部署開展各項相關(guān)工作。在建設(shè)工作的過程中還要及時發(fā)現(xiàn)問題，廣泛征求意見，進行調(diào)查論證與辯證反思，這樣才能不斷地提高技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量，助力學生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

（作者單位：福州第一技師學院）