曾朝萍

摘 要：本文首先深入分析了技師院校幼兒健康教育專業(yè)在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出了一系列推動(dòng)技師院校幼兒健康教育的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：技師院校 ?幼兒 ?健康教育 ?途徑

眾所周知，幼兒階段是一個(gè)人接受知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著決定性的作用?；诖耍?dāng)前我國(guó)大多數(shù)技師院校對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)要求已經(jīng)逐漸提高，教育部門(mén)越來(lái)越重視相關(guān)幼兒健康教育人才的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。不僅僅要求人才具有基礎(chǔ)的教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)能夠彈、跳、說(shuō)、唱、畫(huà)、寫(xiě)、做等，只有這樣才能充分促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。根據(jù)調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)技師院校對(duì)于幼兒教育的專業(yè)要求越來(lái)越高，采用的一系列相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法也取得了一定的成效。但是隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和教育的改革推進(jìn)，技師院校幼兒教育與市場(chǎng)的實(shí)際需求之間還存在一定的差距。當(dāng)前很多幼兒園反映技師院校幼兒專業(yè)畢業(yè)生缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

一、技師院校幼兒健康教育專業(yè)在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)

技師院校對(duì)幼兒健康教育專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，要定位于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有熟練的實(shí)踐操作技能，能夠適應(yīng)幼兒教育的一線工作，并且逐漸實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于新時(shí)期幼兒教師的要求為具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力，具備能夠?qū)τ變哼M(jìn)行全面教學(xué)的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒健康教育人才的培養(yǎng)仍存在一定的問(wèn)題，其對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位不準(zhǔn)確。很多技師院校的教師過(guò)于重視理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐能力的提高，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的理論教學(xué)，卻沒(méi)有給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)幼兒健康教育仍停留在表面，紙上談兵，無(wú)法解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題;而有的教師則過(guò)于重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，忽略了理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有重視公共文化課程的設(shè)置和安排，導(dǎo)致幼兒健康教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法得到充分的發(fā)展。

2.缺乏對(duì)課程的科學(xué)合理設(shè)置

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幼兒健康教育課程的安排主要包括公共文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、實(shí)踐課程等四個(gè)模塊，如何對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置安排已經(jīng)成為當(dāng)前技師院校面臨的主要問(wèn)題。例如，不同模塊課程之間的課時(shí)分配、課程的開(kāi)設(shè)順序、課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇等，都需要技師院校相關(guān)教師進(jìn)行科學(xué)深入的分析和研究。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)技師院校并沒(méi)有對(duì)課程的設(shè)置給予充分重視，沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究就隨意制定，有的脫離實(shí)際，沒(méi)有立足于院校的實(shí)際發(fā)展方向就隨意采用其他院校的課程設(shè)置體系。例如，有的技師院校對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就開(kāi)展了專業(yè)課程而將公共理論課程放在后面課程中，這樣的課程設(shè)置顛倒了實(shí)際需求，與學(xué)生的能力不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以深入理解并掌握。

3.缺乏強(qiáng)大的師資力量

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)出全面性和綜合性極強(qiáng)的幼兒健康教育專業(yè)人才，首先應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)大的師資隊(duì)伍力量作為保障和基礎(chǔ)。第一，技師院校的綜合條件較差，無(wú)法吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入其中;第二，當(dāng)前的技師院校對(duì)幼兒健康教育人才的培養(yǎng)機(jī)制和體系缺乏實(shí)用性和可行性。教師要想取得進(jìn)一步發(fā)展，只能不斷提高自身素質(zhì);第三，技師院校中幼兒健康專業(yè)教育教師的整體數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)際需要，過(guò)多的教學(xué)任務(wù)以及課時(shí)量使得相關(guān)教師沒(méi)有其他空閑時(shí)間去進(jìn)行科學(xué)研究。

二、推動(dòng)技師院校幼兒健康教育的有效途徑和策略

1.與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容和計(jì)劃

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的實(shí)際需求越來(lái)越大眾化。世界變化日新月異，如果對(duì)幼兒健康教育無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)導(dǎo)致其被社會(huì)所淘汰。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)技師院校幼兒健康教育專業(yè)在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)和提高，要求學(xué)生會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)彈琴即可。但是隨著全球化發(fā)展的不斷推進(jìn)，我國(guó)逐漸與世界接軌，尤其是在當(dāng)前的信息時(shí)代下，地球已經(jīng)成了名副其實(shí)的地球村，不管是對(duì)內(nèi)發(fā)展，還是對(duì)外交流，都已經(jīng)簡(jiǎn)單化、效率化。當(dāng)前社會(huì)中，人們對(duì)于幼兒園的教育質(zhì)量要求越來(lái)越高，英語(yǔ)、教學(xué)計(jì)算機(jī)等也都是從小開(kāi)始進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，隨著人們要求的提高，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷完善和更新，為了充分提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式?；诖耍紟熢盒Ｓ變航】到逃龑I(yè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加一些英語(yǔ)、電腦方面的教學(xué)課程，從而不斷培養(yǎng)出社會(huì)所需要的新型教師幼兒教師。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展及國(guó)家需要，加強(qiáng)對(duì)幼兒健康教育的力度，適當(dāng)向?qū)W生灌輸一些推動(dòng)幼兒健康發(fā)展的方式方法，只有這樣才能在實(shí)踐中不斷完善自身，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

2.立足于國(guó)家未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

一方面，從我國(guó)未來(lái)的發(fā)展入手，可以看出，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)必將實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)水平和科技水平提高，高等教育也會(huì)逐漸得到普及和發(fā)展。但是，在人們?yōu)檫@些發(fā)展進(jìn)步歡欣鼓舞的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)思考如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。只有高素質(zhì)、高水平、高層次的人才才能從根本上推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，而對(duì)人才的培養(yǎng)主要依靠教育的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是對(duì)優(yōu)秀的高級(jí)幼兒健康教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)使其接受到高層次的師資教育。但是根據(jù)技師院校對(duì)幼兒健康教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)可以看出，當(dāng)前所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需要，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，技師院校所取得的幼兒健康教育專業(yè)的學(xué)歷無(wú)法得到更多人的認(rèn)可，很多有一定實(shí)力的幼兒園在招聘時(shí)會(huì)對(duì)技師院校的學(xué)生拒之門(mén)外。這樣的現(xiàn)實(shí)情況告訴教師，要想實(shí)現(xiàn)幼兒健康專業(yè)人才的不斷培養(yǎng)，提高其就業(yè)率，相關(guān)專業(yè)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)打破當(dāng)前的瓶頸，立足于實(shí)際情況以及社會(huì)需求，向更高層次發(fā)展創(chuàng)新。

另一方面，技師院校的相關(guān)教師可以組織學(xué)生積極參與幼兒健康教育專業(yè)的成人高考，引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)考試，另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的單獨(dú)高考。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，還能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其正確看待自身的優(yōu)勢(shì)和不足，提高自信心，不再對(duì)技師院校產(chǎn)生自卑心理，使其敢于拼搏，樹(shù)立更高層次的目標(biāo)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，與普通院校進(jìn)行大膽競(jìng)爭(zhēng)，更為自信地接受社會(huì)對(duì)其的挑戰(zhàn)。這樣做同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑I(yè)的學(xué)生樹(shù)立榜樣，營(yíng)造出良好濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)技師院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.基于現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在進(jìn)行幼兒健康教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課程的開(kāi)設(shè)主要是從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，藝術(shù)理論到藝術(shù)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)學(xué)生在校期間的不斷學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵胀ǖ膶W(xué)生逐漸培養(yǎng)成具有扎實(shí)理論及實(shí)踐能力的專業(yè)型人才。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)其獨(dú)特的氣質(zhì)，開(kāi)闊其就業(yè)方向。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒健康教育專業(yè)的學(xué)生從事文藝宣傳、文書(shū)秘書(shū)等工作，通過(guò)這樣的引導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，還能觸類旁通，使其了解到更多的崗位需求，從而提升自身的綜合素養(yǎng)?；诖?，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，技師院校也應(yīng)當(dāng)作為教育的重要模塊進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)技師院校的教育，促進(jìn)其學(xué)生更為廣泛的進(jìn)行就業(yè)發(fā)展。

對(duì)于技師院校的幼兒健康教育專業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒健康教育課程的設(shè)置和安排，同時(shí)在滿足課程內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些文書(shū)、禮儀、接待等拓展性課程。明確幼兒健康教育的主體地位，同時(shí)選修一些其他的輔助課程，從而逐漸實(shí)現(xiàn)一專多能的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，技師院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，面對(duì)當(dāng)前日益激烈的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不斷提高自身的基礎(chǔ)專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，技師院校幼兒健康教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容和計(jì)劃，立足于國(guó)家未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，基于現(xiàn)代化需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：河源技師學(xué)院）