王文廣 夏啟壽

摘要：混和學(xué)習(xí)（B-Learning）是融匯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的一種教學(xué)模式?！癈程序設(shè)計(jì)”課程具有注重實(shí)際問題解決能力，對(duì)實(shí)踐操作技能要求高的特點(diǎn)。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了諸如學(xué)生問題重復(fù)率高、問題無法及時(shí)回答等問題，有必要結(jié)合混合學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混和學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）12-0151-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

“C程序設(shè)計(jì)”作為一門重要的計(jì)算機(jī)課程，是一門實(shí)踐性較高的課程。學(xué)生的實(shí)際問題解決思路的掌握和編程語言的規(guī)范化實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo)是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但編程語言的枯燥和大量的實(shí)踐練習(xí)要求使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了諸多問題，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的原因有許多方面，有必要通過合理運(yùn)用“恰當(dāng)?shù)摹苯虒W(xué)方法來進(jìn)行彌補(bǔ)。因此，結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與E-learning兩方面優(yōu)點(diǎn)的混和學(xué)習(xí)（Blended Learning，簡(jiǎn)稱B-Learning）就成為改進(jìn)教學(xué)的一種必然的和有效的選擇，通過建立基于混合學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)流程范式，可以有效地促進(jìn)C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)課程教學(xué)中難以解決的問題

1.1 學(xué)生常受困于簡(jiǎn)單問題

從學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題來看，基礎(chǔ)掌握不牢、邏輯能力不強(qiáng)是表現(xiàn)最主要的幾個(gè)問題。因此在日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題大多是一些簡(jiǎn)單的邏輯錯(cuò)誤，如代碼的格式問題等。

具體分析其原因，從學(xué)生自身來看，大學(xué)生理解能力、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到小問題時(shí)不愿向老師提問，以致受困于簡(jiǎn)單問題，且有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，在操作實(shí)踐中出現(xiàn)問題不能仔細(xì)分析，出現(xiàn)畏難情緒，即使小的問題導(dǎo)致程序編譯不通過、執(zhí)行錯(cuò)誤也找不到問題原因。

1.2 問題重復(fù)率高，問題量大，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下難以及時(shí)解答

在課程教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的多為重復(fù)問題，尤其是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，因?yàn)樽皇欠珠_的，而且學(xué)生在自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力不會(huì)關(guān)注其他學(xué)生所提的問題，所以經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)同一問題的重復(fù)提問與回答。在重復(fù)回答學(xué)生問題的同時(shí)，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生操作實(shí)踐多，必然在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)很多問題，而教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)很難做到對(duì)每位同學(xué)的問題都及時(shí)予以回答。且在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生提出的問題難易度相差很大，有時(shí)簡(jiǎn)單的問題完全可以由學(xué)生間進(jìn)行討論得出結(jié)論，教師應(yīng)該在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)專注于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的較困難的問題。

1.3 教師具備的信息化技術(shù)水平對(duì)教學(xué)影響較大

從教師角度來看，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，會(huì)對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。教師如果對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠，在教學(xué)中自然會(huì)以純理論的枯燥的程序語言理論知識(shí)講授為主，而且對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題也很難及時(shí)準(zhǔn)確地予以回答。因此，要求教師要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，并能夠通知網(wǎng)絡(luò)等信息傳遞方式及時(shí)解答學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，提高教學(xué)效率。

1.4課堂教學(xué)難以管理

因?yàn)楸菊n程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此課堂教學(xué)中教師主要采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行演示和講授，學(xué)生參與度不夠。而課程實(shí)驗(yàn)操作課中，學(xué)生在多媒體機(jī)房中進(jìn)行程序編制和驗(yàn)證，少數(shù)學(xué)生登錄無關(guān)網(wǎng)頁的情況也較難管理。因此要更加重視課堂管理的維持功能，即“在課程教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。”從C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)來看，在多媒體教室教學(xué)環(huán)節(jié)要提升學(xué)生課堂進(jìn)行活動(dòng)的參與度，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)可通過小組學(xué)習(xí)匯報(bào)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。在機(jī)房實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先要安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求學(xué)生完成一定的實(shí)踐操作任務(wù)，從而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)妮o以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)，做好課堂教學(xué)管理。

1.5 教學(xué)中對(duì)硬件方面要求較高

首先是課堂教學(xué)最起碼的要求是多媒體教室，以用于演示及講解，在實(shí)際應(yīng)用中使學(xué)生熟悉課件，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，課程要求進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)提供多媒體電腦教室，使學(xué)生可以在實(shí)際編程的操作訓(xùn)練里，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從開始時(shí)機(jī)械再現(xiàn)已有的程序到后期自己設(shè)計(jì)程序流程、運(yùn)用編程語言解決問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

在當(dāng)前高校，普遍具備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等硬件方面的條件，混合學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中應(yīng)用具備其可行性。且C程序設(shè)計(jì)課程一般是針對(duì)理科大一第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生經(jīng)過前期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，也基本掌握了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。同時(shí)我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們每天上網(wǎng)超過兩小時(shí)的占到了絕大多數(shù)?？梢哉f，從硬件和學(xué)習(xí)者兩個(gè)因素方面考慮，都具備了創(chuàng)建混合學(xué)習(xí)環(huán)境的可能。

2 混和學(xué)習(xí)在C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性探討

2.1混合學(xué)習(xí)的概念及其特色

混和學(xué)習(xí) “就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！?/p>

教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，師生間的情感交流對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。“因?yàn)槿说那榫w情感具有兩極性，表現(xiàn)為對(duì)人的智力活動(dòng)起到增力或減力的作用。所謂增力是指適量的情感因素可以起到激活動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)認(rèn)知的作用”單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，很難營(yíng)造出良好的師生交互情境，傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)于在線學(xué)習(xí)可以提高師生的交互。而在線學(xué)習(xí)可以提供隨時(shí)對(duì)地學(xué)習(xí)和根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和因材施教的可能，而課堂教學(xué)可以提供完全在線學(xué)習(xí)所無法滿足的師生交互的情感需求。因此混合兩種教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)于一體的混合教學(xué)模式就成為一種能適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的信息化教學(xué)的改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式的有效途徑。

2.2 C程序設(shè)計(jì)課程分析及應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的可行性

從課程教學(xué)角度來看，必然要先對(duì)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)等進(jìn)行必要的分析，C程序設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算思維來分析、設(shè)計(jì)、解決問題的能力，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論與應(yīng)用并重的課程。在課程的教學(xué)中，尤其是布置實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以安排學(xué)生直接以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式為設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和編寫相應(yīng)程序，以便使學(xué)生掌握具有實(shí)用性的計(jì)算機(jī)語言編程技能。學(xué)生們要在實(shí)際嘗試中進(jìn)行流程設(shè)計(jì)、語言編寫、調(diào)試修改，通過實(shí)際動(dòng)手，掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論和語言編寫、制作程序的技能。如果脫離具體的技能操作實(shí)踐，學(xué)生們只掌握一些空洞的概念和理論，以及無目的的例題驗(yàn)證程序設(shè)計(jì)操作，課程的開設(shè)就失去了其應(yīng)有的意義。

C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容也比較易于進(jìn)行基于知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化與管理，這是應(yīng)用在線學(xué)習(xí)的易于著手之處。比如程序控制結(jié)構(gòu)一章內(nèi)容，可以劃分為：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)三個(gè)部分，而選擇結(jié)構(gòu)可以劃分為if語句和switch語句兩類，循環(huán)結(jié)構(gòu)又分為while語句、do-while語句和for語句三種，既有內(nèi)在聯(lián)系又有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容便于劃分知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)較為明確，這就為利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式輔助日常教學(xué)提供了較易操作的便利。學(xué)生可以針對(duì)所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容，利用在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生可以在課外時(shí)間，合理運(yùn)用在線學(xué)習(xí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，課堂內(nèi)教師可以抽出時(shí)間和精力進(jìn)行小組討論和面對(duì)面交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

3 基于B-learning的教學(xué)過程模式設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，如何將混和學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使之能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升課程的教學(xué)效果，是教師面臨的最大問題。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、混和學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)建了一種基于B-learning的《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)范式，圖1為流程圖解。

如圖1所示，將混和學(xué)習(xí)在C程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用的步驟分析如下：

⑴在教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定每單元授課內(nèi)容，并針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或者拍攝授課教師的教學(xué)講解示范短視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供給班級(jí)學(xué)生。

⑵在實(shí)際授課前，先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等在線媒介將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知學(xué)生，并對(duì)學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排。C語言程序設(shè)計(jì)是一項(xiàng)邏輯嚴(yán)密的計(jì)算機(jī)思維活動(dòng)，需要學(xué)生進(jìn)行必要的思考與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，方能掌握程序設(shè)計(jì)的方法。

⑶學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時(shí)，不求全面掌握，可以單獨(dú)在計(jì)算機(jī)上嘗試進(jìn)行諸如某個(gè)函數(shù)的制作技巧，這樣會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以發(fā)現(xiàn)問題，便于學(xué)習(xí)中有所側(cè)重。

⑷學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法反饋給教師，這個(gè)步驟最重要的問題是要保證學(xué)生反饋給教師的信息能真實(shí)反映出學(xué)習(xí)的需求，使教師可以對(duì)學(xué)生的看法有清醒的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)要求教師具備較強(qiáng)的編程技巧和發(fā)現(xiàn)程序問題的能力，因此教師也需要大量的編程實(shí)踐和操作練習(xí)，同時(shí)通過匯總學(xué)生常見問題的方法，提高教師快速準(zhǔn)確解決學(xué)生問題的能力。

⑸教師針對(duì)學(xué)生反饋的信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，在完成基本的教學(xué)目標(biāo)的前提下，確定課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，可采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)編程實(shí)例，通過學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)的過程，使學(xué)生既能掌握C語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)探索C語言奧妙的興趣。

⑹投影儀等多媒體技術(shù)在本課程教學(xué)中是必不可少的，教師通過投影儀，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，還可以直接在課堂上示范如何設(shè)計(jì)程序流程圖、如何用代碼實(shí)現(xiàn)、如何調(diào)試和運(yùn)行程序等，通過多媒體多維傳遞的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

⑺從教學(xué)實(shí)踐中來看，C程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)，掌握一定的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)技術(shù)后，充足的上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好本課程的重中之重，只有通過大量的編程練習(xí)，才能在實(shí)踐中掌握教學(xué)內(nèi)容。在本階段，可以發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)自己掌握不夠的知識(shí)點(diǎn)，教師通過網(wǎng)絡(luò)交互解答學(xué)生實(shí)踐中遇到的問題，對(duì)學(xué)生編程實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)予以幫助。

⑻學(xué)生在一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行自我判斷，并通過網(wǎng)絡(luò)討論解決學(xué)習(xí)問題，得到共同進(jìn)步。

⑼在課后，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并盡可能對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)成一致意見，確定下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

4 結(jié)語

新的技術(shù)隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高而不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展也給高校課程教學(xué)中改革帶來了新的機(jī)遇。將混和學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到高校課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，將課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)和師生交互信息，能有效地提高課程教學(xué)的質(zhì)量，滿足C程序設(shè)計(jì)課程對(duì)實(shí)踐性、實(shí)用性的要求。

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